幼兒園小班區(qū)域活動材料的投放

馬麗

【摘要】區(qū)域活動是教師根據(jù)幼兒發(fā)展需要，“有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴，主動地進(jìn)行探索與交往的場所”。區(qū)域材料投放應(yīng)符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，便于幼兒主動探究，使其獲得直接生活經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】幼兒 小班 區(qū)域活動 材料

【中圖分類號】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0083-01

區(qū)域活動是幼兒一日生活非常必要的活動環(huán)節(jié)，是幼兒自主學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)、完善的活動。區(qū)域活動為幼兒提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能滿足幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和需要，是集體活動所不能代替的一種開放、自由的活動。就區(qū)域活動材料的投放我談一些自己的見解。

一、區(qū)域材料投放應(yīng)以幼兒為主體，適合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律

幼兒的教育即在生活中學(xué)，在游戲中學(xué)。因此我們在選材時要貼近幼兒生活，投放的材料一定要是幼兒生活中常見的。幼兒的年齡特點決定了幼兒好動、好玩，動手操作欲望很強(qiáng)烈，喜歡擺弄和操作物體，而區(qū)域活動正好能滿足幼兒的這一探究興趣。皮亞杰的相互作用告訴我們，兒童的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷的與環(huán)境的相互作用獲得的。幼兒的年齡特點決定了他們對世界的認(rèn)識，是本性的、具體的、形象的，思維常常需要動作的幫助。物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的探究的刺激物，材料的投放使幼兒在與環(huán)竟中獲得經(jīng)驗。

1.根據(jù)幼兒的年齡特點為幼兒提供主動學(xué)習(xí)的材料

小班幼兒年齡小，他們從一個熟悉、安全的家庭環(huán)境來到一個陌生的幼兒園家庭中，不免有畏懼、膽怯的心理，為了讓幼兒能更快的適應(yīng)幼兒園的生活，我們可以為幼兒創(chuàng)設(shè)娃娃家（幼兒熟悉的家庭環(huán)境），為孩子準(zhǔn)備喜歡的娃娃及動畫片中熟悉的人物、各種家具、玩具及舒適的小床等相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，使幼兒滿足對家庭的依戀，從而找到家的溫暖的感覺，在情感上獲得一定的滿足。一段時間后幼兒的情緒便會得到穩(wěn)定，逐步適應(yīng)幼兒園的環(huán)境。

2.材料的投放應(yīng)具有一定的教育價值，起到相應(yīng)的教育意義

材料的投放不應(yīng)是隨意的，而應(yīng)根據(jù)幼兒現(xiàn)階段發(fā)展的需要有目的地投放。通常在我們教師組織的集體活動中，教師的指導(dǎo)重點大多針對的是全體兒童而不是個別兒童，即使有個別的觀察和互動.也是少數(shù)的、隨機(jī)的。而區(qū)域活動恰恰彌補(bǔ)了這些不足，區(qū)域活動具有很強(qiáng)的開放性、選擇性和靈活性，不僅可以為教師提供一個更有利于觀察和記錄兒童發(fā)展?fàn)顩r的有意義場景，同時還能滿足幼兒發(fā)展的需要，讓幼兒在區(qū)域活動中進(jìn)一步鞏固集體活動中所學(xué)的內(nèi)容。讓幼兒在潛移默化中掌握所學(xué)到的知識。可見區(qū)域活動是集體活動后一個非常重要的延伸，是必不可少的。

二、材料擺放要與幼兒互動，促進(jìn)幼兒主動探究

1.材料豐富，形式多樣

材料投放多樣化能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。因此在為幼兒投放材料時不能單一，既要有色彩的不同，還要有形狀的不同。既要有平面的，還要有立體的。既可以在桌面上，還可以在工作毯上，小椅子上……這樣幼兒在活動中就不會感到枯燥無味，反而會刺激幼兒的視覺器官，讓區(qū)域活動才能不被成為一種擺設(shè)。幼兒的情感和能力在一定程度上得到滿足和提升。

2.為幼兒提供個別化學(xué)習(xí)機(jī)會

國內(nèi)外研究結(jié)果表明，兒童在發(fā)展水平上存在明顯的個體差異。區(qū)域活動無疑是一條落實個別化教育的主要途徑。在區(qū)域活動中，教師能夠根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗和對活動材料的操作反應(yīng)水平，為兒童確定不同的活動目標(biāo)、活動材料、活動方式和活動評價。在材料投放上體現(xiàn)梯度和層級.以適應(yīng)不同兒童的發(fā)展需要。

幼兒本身有個體差異，教師要尊重個體的差異性，要尊重和接納每個幼兒的觀點和興趣，使幼兒產(chǎn)生安全感。給每個幼兒激勵性評價，使每個幼兒在探究活動中都有成功的體驗。如投放在生活區(qū)的豆子。一組可提供豆子、勺子和塑料碗，將豆子舀進(jìn)塑料碗中，要求相對較低；二組可提供豆子、勺子和瓶子，將豆子舀進(jìn)瓶子中，要求又有所提高。串珠活動的設(shè)計也要從簡單到復(fù)雜，一組可以隨意穿，二組發(fā)展到按顏色、形狀串，三組可以按珠子的大、小按規(guī)律排序。在科學(xué)區(qū)針對認(rèn)識圖形這個目標(biāo)，可以多投放幾組材料：一組是顏色的認(rèn)識；二組是顏色與形狀的認(rèn)識；三組圖形大小排序。不同層次的幼兒可根據(jù)興趣、需要選擇，從而幼兒會在不同水平上獲得不同的經(jīng)驗。

3.材料的投放要具有多種性質(zhì)

幼兒的學(xué)習(xí)來源于興趣，材料的有趣性，使幼兒產(chǎn)生動手、動腦、操作欲望，從而便有了主動探究的動力。如：“喂小動物”，用牛奶箱制作小動物頭，在箱子上挖出一個動物的嘴巴，有三角形、正方形、圓形，又準(zhǔn)備了各種圖形卡片，請幼兒給小動物喂吃的。這個活動幼兒的小手得到了鍛煉，有認(rèn)識了圖形和顏色，還可以練習(xí)數(shù)數(shù)。有這樣的環(huán)境幼兒能主動的進(jìn)區(qū)域操作，一遍又一遍，不厭其煩，直到得到心理滿足為止。

三、為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的區(qū)域環(huán)境，使幼兒觀察、認(rèn)識事物，獲得相關(guān)的經(jīng)驗

環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個與他們發(fā)展相適應(yīng)的區(qū)域游戲環(huán)境，能給幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間。

在環(huán)境的布置中，教師應(yīng)注意從“新、奇、趣”入手，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，如經(jīng)常更新區(qū)角內(nèi)的材料、以期引起幼兒的關(guān)注。特別是小班幼兒我們在投放材料時，數(shù)量一定要充足。讓每個幼兒都有操作的機(jī)會，而不應(yīng)該讓幼兒有等待現(xiàn)象發(fā)生，否則幼兒就會產(chǎn)生不耐煩的情緒，導(dǎo)致幼兒對此項活動喪失興趣。同時還能避免幼兒之間因爭奪同一玩具而產(chǎn)生的爭執(zhí)和矛盾。區(qū)域活動氛圍寬松，形式多樣，幼兒可以自由選擇玩什么和怎么玩，在沒有壓力的環(huán)境中獲得經(jīng)驗，體驗成功和愉悅。

總之，在區(qū)域活動中，教師應(yīng)尊重幼兒的意愿，激發(fā)幼兒探索的愿望，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全溫馨的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。作為幼教工作者，如何投放區(qū)域活動中的相關(guān)材料，我會更加努力地進(jìn)行探索，從而更好地為幼兒的發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的區(qū)域材料。

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