高中生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的問題和對(duì)策研究

黃善雁

【摘 要】在高中語(yǔ)文的教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師在課程教學(xué)中需要培養(yǎng)的是學(xué)生的閱讀能力、寫作能力及對(duì)文字的敏感度，簡(jiǎn)而言之，是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的能力。從根本上來(lái)提升自己的學(xué)習(xí)效率，以此適應(yīng)高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0042-02

高中語(yǔ)文新課程改革已在全國(guó)推行，廣大教師努力踐行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新的課程理念并應(yīng)用于自己的日常教學(xué)?！稗D(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”是新課程改革最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

一、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的含義及意義

自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)作為一種新探索的教學(xué)模式，已形成一種可供操作的基本范型或活動(dòng)框架。人本主義學(xué)習(xí)理論、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論和主體教育理論成為自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，通過此種方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性得到解放和發(fā)展，對(duì)課堂生活的體驗(yàn)與感悟以及自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)于研究學(xué)生的發(fā)展和教育改革具有重要意義。首先，可以保證學(xué)生主體地位的落實(shí)。“在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂上，呈現(xiàn)出來(lái)的是以學(xué)生為主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。從學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的確定，直到學(xué)習(xí)過程的組織、反思、評(píng)價(jià)，都是以學(xué)生為主體因素來(lái)展開的?！逼浯?，可以搭建起學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與知識(shí)構(gòu)建的橋梁，不但能使學(xué)生的知識(shí)得以生成和構(gòu)建，還使學(xué)生的自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。第三，可使自主性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)在開放中走向融合。

二、培養(yǎng)學(xué)生高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策探討

1.創(chuàng)設(shè)氛圍，喚醒自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（1）創(chuàng)設(shè)寬松的空間。

教師要允許學(xué)生發(fā)表各自不同的見解。對(duì)于不完全符合設(shè)計(jì)意圖的各種想法做法，教師不要輕易否定，而應(yīng)該敏感地抓住學(xué)生思考中的合理成分，進(jìn)一步引導(dǎo)深入地討論，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，允許學(xué)生保留個(gè)人意見，以保護(hù)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓學(xué)生真切地品嘗到獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的甜頭，從而激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的非智力因素。

（2）創(chuàng)造合作性學(xué)習(xí)壞境，降低傳統(tǒng)競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)氛圍的不良影響。

自主學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生都應(yīng)該是合作的伙伴，教師不是絕對(duì)的權(quán)威，同學(xué)也不是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，大家都只是解決某個(gè)問題的平等參與者，通過獨(dú)立思考來(lái)認(rèn)識(shí)和判斷問題，既不輕易放棄自己認(rèn)為正確的想法，又要虛心地向他人學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)對(duì)自己的解題策略與學(xué)習(xí)結(jié)果作出適應(yīng)的評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)交往中認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我并有意識(shí)地調(diào)控自己，要不斷喚醒學(xué)生沉睡的心靈，深化其感知力、想象力、思考力與創(chuàng)造力，使學(xué)生隨時(shí)都能清醒地意識(shí)到自己的角色地位和存在價(jià)值，釋放出自身的生命潛能。

2.在選擇內(nèi)容和方法正確的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自主管理。

充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性并不等于讓學(xué)生隨心所欲、為所欲為。學(xué)生也必須為自己的自主選擇承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。只有這樣，自主學(xué)習(xí)的預(yù)定目標(biāo)才能有效實(shí)現(xiàn)，不至于影響教學(xué)效果和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了保證自主管理目標(biāo)的正確性，必須使高中生有較強(qiáng)的自律性和高標(biāo)準(zhǔn)理念。自主管理可以根據(jù)學(xué)生的討論進(jìn)行量化，形成大家普遍遵守的“班規(guī)班紀(jì)”。如要求大家一律講普通話，在任何時(shí)候、任何情況下都不許講方言；發(fā)言要大膽，既要有聲音的“響度”，也要有新思維的“亮度”；養(yǎng)成查閱工具書，向“無(wú)言教師”請(qǐng)教的習(xí)慣；在閱讀中“做資料筆記、留思考痕跡”，保持進(jìn)取心態(tài)；堅(jiān)持寫日記，練語(yǔ)法、句法、文法；養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣，朗讀中融入情感，注重語(yǔ)句的抑揚(yáng)頓挫，增強(qiáng)感染力；認(rèn)真書寫漢字，講究排版藝術(shù)；進(jìn)行大膽想象、創(chuàng)新性模仿；把教師作為探究學(xué)問的靶子，敢于質(zhì)疑，多問幾個(gè)為什么；注重互助學(xué)習(xí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的自覺性。

在我國(guó)，傳統(tǒng)的教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，老師要求做什么，學(xué)生才做什么，只要把教師布置的任務(wù)完成好就行。然而，美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家，他們從小學(xué)開始，先布置學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生踴躍提出學(xué)習(xí)遇到的難題，在課堂上才由老師講解。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性。與我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，外國(guó)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力要比我們的學(xué)生好些。因此，我的建議是：培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，一般要做到七個(gè)讓：課文讓學(xué)生自學(xué)，生字詞讓學(xué)生自己查字典，課文的內(nèi)容讓學(xué)生概括，問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點(diǎn)讓學(xué)生探索，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過程。教師在課堂教學(xué)時(shí)要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的功能，讓他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與觀察、思考、討論。良好的自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，從一開始就要重視，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生學(xué)習(xí)就能化被動(dòng)為主動(dòng)，并取得不斷進(jìn)步以至成功。成功的喜悅使學(xué)生自覺地不斷強(qiáng)化自學(xué)習(xí)慣，從而形成良性循環(huán)。

4.構(gòu)建輕松互動(dòng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

學(xué)生是課堂的主體，自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建過程中，老師更應(yīng)該尊重學(xué)生的課堂主體地位。因此，老師要積極構(gòu)建互動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍里自主進(jìn)行探究。學(xué)生只有在與老師和同學(xué)的互動(dòng)過程中，才能不斷碰撞自己思想的火花，不斷擴(kuò)大自己思考的廣度和寬度，不斷提高自己的發(fā)現(xiàn)問題解決問題和質(zhì)疑的能力。比如，老師在講授《景泰藍(lán)的制作》這篇課文時(shí)，由于文章是一篇比較簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，主要是了解景泰藍(lán)的制作工藝和特點(diǎn)，因此，老師可以組織學(xué)生通過預(yù)習(xí)和搜集資料，然后讓學(xué)生寫一寫探究這篇課文的方案，然后在課堂上老師讓學(xué)生互相交流各自的方案，選出寫得比較好的方案，然后師生一起對(duì)其進(jìn)行修改，使之更加合理和完善，最后師生一起結(jié)合方案對(duì)課文進(jìn)行探究。在探究過程中，老師可以先讓學(xué)生自主得出結(jié)論，然后師生一起驗(yàn)證結(jié)論的正確性。通過這樣的“問題探究“的自主學(xué)習(xí)的方式，不僅可以鼓勵(lì)和督促學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)主動(dòng)獲取課文知識(shí)，而且還鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和表達(dá)能力，從而有利于學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法和技巧。

三、小結(jié)

總之，教師只有不斷轉(zhuǎn)變、更新觀念，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為根本，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，才能真正實(shí)施素質(zhì)教育，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有更大的提高。如果你愛學(xué)生，請(qǐng)放手讓他們飛翔——在知識(shí)的國(guó)度里自由飛翔。

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