淺探小學信息技術(shù)課程中的“任務(wù)”設(shè)計

方志明

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化成為學校教育現(xiàn)代化的重要標志之一。《新課程標準》指出：“信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一就是使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持學生終身學習和合作學習的手段?！币虼耍瑢W校信息教學的方式方法成為一線教師的研究主題。“任務(wù)驅(qū)動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，其由表及里、逐層深入的學習思路，便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的知識和技能?；诖耍疚闹饕獙πW信息技術(shù)課程中的“任務(wù)”設(shè)計進行分析探討。

【關(guān)鍵詞】小學 信息技術(shù)課程 “任務(wù)”設(shè)計

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0054-01

前言

任務(wù)驅(qū)動教學法是建立在構(gòu)建主義的理論基礎(chǔ)上。通過在信息技術(shù)教學中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，精心設(shè)計課堂教學的任務(wù)，設(shè)計有效、有趣味性的范例任務(wù)，設(shè)計有思考價值的教學任務(wù)，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，調(diào)動學生學習的積極性，促進學生自主學習、自主探究。

一、小學信息技術(shù)課程中的“任務(wù)”設(shè)計

1.設(shè)計有效貼切的教學任務(wù)，培養(yǎng)學生獲取信息的能力

在任務(wù)驅(qū)動法的教學設(shè)計中，教師任務(wù)的提出必須掌握以生為本的原則，采取符合學生認知，能夠讓學生進行主動探究的教學策略。在傳統(tǒng)的教學中，信息技術(shù)課堂基本上是“師講生聽”，學生被動地接受知識，無法調(diào)動起學生學習的積極性。而在構(gòu)建主義教學理論指導下的任務(wù)驅(qū)動法，能讓學生主動地參與到課堂的教學活動中來，從而提高學生的學習效率。

例如，在講授浙攝版五年級下“初識PowerPoint”一課時，教師設(shè)計了以下教學任務(wù)：①了解Powerpoint作用，認識powerpoint窗口，掌握PowerPoint放映方法；②選擇課題；③啟動軟件、輸入文字、修飾文字、保存文件。任務(wù)一出，學生們認真地行動起來，遇到問題，他們或主動向課本求教，或主動向同伴請教，或主動向教師求助，課堂學習氣氛井然有序。當成功完成任務(wù)時，學生的成就感都寫在了臉上，學生獲取信息的能力也得到了相應(yīng)的鍛煉。

2.設(shè)計有趣味的范例進行任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學生傳輸信息的能力

在信息技術(shù)課程任務(wù)中，將培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識作為首要任務(wù)，能有效提高學生的參與度。通過直觀的、可視化的任務(wù)情境、圖像、視頻、聲音等多媒體的手段來設(shè)計任務(wù)，激發(fā)學生思考、分析的能力。

例如，筆者在講授電子板報的制作時，首先選擇了一些優(yōu)秀的學生作品作為范例進行展示，學生被這些優(yōu)美漂亮的版面所吸引，因此激發(fā)起了濃厚的學習興趣，調(diào)動起了強烈的學習激情。又如，筆者在講授使用美圖秀秀處理圖片時，首先用數(shù)碼相機在教室里給學生拍了一張照片，然后再把這張照片通過美圖秀秀進行美化，當精美的圖片展示在大家面前時，學生立刻興奮起來，都摩拳擦掌，想要試試，學習興趣高漲，培養(yǎng)學生傳輸信息能力的問題迎刃而解。

3.設(shè)計有思考價值的教學任務(wù)，培養(yǎng)學生處理信息和應(yīng)用信息的能力

（1）讓學生學會分析任務(wù)

教師在課堂上提出任務(wù)時不要急著向?qū)W生解釋說明并要求學生如何去做，應(yīng)該讓學生主動地去分析任務(wù)，討論并找出解決問題的途徑。例如，筆者在講授“初試學習平臺”一課時，首先給出任務(wù)：打開學習平臺，在瀏覽器中輸入學習平臺網(wǎng)址：http：//xxpt.xxjs.zjer.cn，注冊成為會員。在完成任務(wù)的過程中，學生熱情高漲，積極主動地在網(wǎng)站上搜尋筆者要求的網(wǎng)址并注冊成為會員。最后找出優(yōu)勝者和教師一較高下。筆者在學習平臺用戶注冊完善個人信息中輕易勝出，進而引出登錄學習平臺、掌握個人信息修改的方法的教學任務(wù)，從而培養(yǎng)了學生處理信息的能力。

（2）在任務(wù)中學會合作探究

在信息技術(shù)教學中，任務(wù)驅(qū)動法要求學生之間要共同合作與探究，共同分析任務(wù)、共同探索信息，最終達到解決問題獲取知識的目的。例如，在講授“參與網(wǎng)上學習”的內(nèi)容時，筆者嘗試把全班學生分成若干小組，對小組成員進行分工，選出一人為小組長，通過分工合作共同完成“名片DIY”主題學習任務(wù)，了解名片的作用。有的學生負責頁面布局設(shè)置，調(diào)整紙張大小、頁邊距等操作……充分發(fā)揮學生的個人特點，利用集體的智慧完成任務(wù)。學生在動手實踐中體會到了成功的喜悅和集體智慧的力量，感受到了獲得知識的喜悅感和自豪感，從而培養(yǎng)了學生獲取信息和應(yīng)用信息的能力。

二、任務(wù)驅(qū)動法在小學信息技術(shù)課應(yīng)用中需處理好的幾個問題

1.任務(wù)的設(shè)計問題

任務(wù)的設(shè)計是教學的重點和難點，其決定教學效果。因此，任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該注意以下幾點：

（1）與現(xiàn)實生活相結(jié)合

《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》明確指出：信息技術(shù)課要讓學生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生學習計算機的興趣和意識。所以，我們要以日常生活中喜聞樂見的事物為素材向?qū)W生提出任務(wù)，讓學生帶著濃厚的興趣，主動積極地完成任務(wù)，提高其學習效果。不能提出一些枯燥乏味的任務(wù)，迫使學生去完成，以免挫傷他們學習的積極性。

（2）與學生目前的認知水平相近

任務(wù)所涵蓋的知識應(yīng)具有緊密的聯(lián)系，適宜學生現(xiàn)有的知識水平和能力，讓學生有“跳一跳，能摘到果子”的成功喜悅。反之，如果所需解決問題知識的層次過深、跨度過大或者過于簡單，學生現(xiàn)有的知識水平和認知結(jié)構(gòu)不能解決或過剩，很可能出現(xiàn)半途而廢現(xiàn)象或者感到無事可做，這都不利于學生學習能力的提高。

2.學生基礎(chǔ)知識和操作水平問題

在運用任務(wù)驅(qū)動法進行教學時，應(yīng)該對學生的基礎(chǔ)知識和操作水平進行分析了解，必要時可以進行摸底檢查。否則，將會導致學生在自行解決任務(wù)過程中不能自主進行操作實踐，嚴重的影響任務(wù)的完成，而達不到教學效果。

3.學生在完成任務(wù)過程中的監(jiān)控問題

學生在完成任務(wù)的過程中，由于所學的知識在系統(tǒng)上會有所欠缺，學生可能由于求勝心切而出現(xiàn)“重結(jié)果，輕過程”的現(xiàn)象。另外，如果以小組協(xié)作形式進行，可能有的學生抱有僥幸心理“搭車”，而不積極參與小組任務(wù)的解決工作，教師在小組分組以及監(jiān)督方面則需多下功夫，并在學生解決任務(wù)過程中對學生加以正確的引導或提示。

三、結(jié)語

在信息技術(shù)課堂中運用任務(wù)驅(qū)動法教學，為學生積極營造有效的、貼切的、有趣的、有價值的任務(wù)環(huán)境，讓學生積極主動地完成任務(wù)，從而掌握相關(guān)的知識、技能和方法，提高學生良好的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。

參考文獻：

[1]黃偉麟任務(wù)驅(qū)動法在小學信息技術(shù)教學中的運用田教學探索，2013，（2）.

[2]丁小明“范例結(jié)合任務(wù)”教學法在信息技術(shù)教學中的實踐探究[D].上海：華東師范大學，2006.