以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)方式探索

朱柳英

【摘要】隨著新課程改革體制的不斷完善，初中英語課堂在教學(xué)理念和教學(xué)方法上都在逐漸發(fā)生著變化。與以往的課堂教學(xué)相比，新課改背景下逐漸強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂中的地位更加明顯，逐漸改變教師一言堂現(xiàn)象，教學(xué)模式也更加的多元化，這些變化都有助于教學(xué)有效性的提升。本文以初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，分析了以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)的有效措施。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 以學(xué)生為中心

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0024-01

引言

長期以來，受傳統(tǒng)教育的影響，英語課堂教學(xué)模式以教師為主，學(xué)生被動(dòng)聽課，學(xué)生長期處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性大大削弱。單一的教學(xué)模式難以營造良好的課堂氛圍，教學(xué)模式缺乏針對性，對于學(xué)生來講學(xué)習(xí)效果不理想。英語閱讀是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生英語語感的形成，知識(shí)的積累具有基礎(chǔ)性作用。為此，在教育改革的背景下，英語閱讀教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生主體地位，以學(xué)生為中心，教師發(fā)揮指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

一、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.英語閱讀教學(xué)模式以傳統(tǒng)精讀方式為主

英語閱讀的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生泛讀的能力，在有限的時(shí)間內(nèi)快速理解文章大意，掌握文章主旨并選出正確答案。大部分中學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的精讀教學(xué)方式，教師在閱讀教學(xué)中仍強(qiáng)調(diào)語法、單詞的運(yùn)用和延伸教學(xué)，而忽視了閱讀的重點(diǎn)應(yīng)是快速閱讀。這種精讀的教學(xué)模式雖然能起到擴(kuò)大知識(shí)面的目的，但在一定程度上制約了學(xué)生閱讀訓(xùn)練的數(shù)量與速度。

2.英語閱讀教學(xué)目標(biāo)以應(yīng)試教育為導(dǎo)向

新課改在全國范圍內(nèi)開展，各地區(qū)學(xué)校都積極響應(yīng)號(hào)召，初中英語教學(xué)也在逐步推進(jìn)教學(xué)改革，很多地區(qū)英語閱讀教學(xué)中加入了部分自由閱讀訓(xùn)練內(nèi)容。但由于應(yīng)試教育的影響，老師和學(xué)生都將主要精力放在考卷上，將課外閱讀的時(shí)間用來做題訓(xùn)練，擠占了課外閱讀的時(shí)間。為考高分，通常采用又快又準(zhǔn)的解題方法去對癥下藥，依靠理解文章開頭和結(jié)尾來解題，這種斷章取義的方法在一定程度上對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練產(chǎn)生負(fù)面影響。

3.教師在英語閱讀教學(xué)過程中占主體地位

教學(xué)角色主要是指教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的角色扮演，誰是教學(xué)活動(dòng)的主體地位。傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)過程中，主要是以教師為主體，采用滿堂灌的形式，學(xué)生主要被動(dòng)的接受知識(shí)。雖然新課改對師生課堂教學(xué)角色提出了相關(guān)要求，但教師并不能完全和很快地適應(yīng)這種新教學(xué)模式，教師不放心讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，這就讓課堂角色表現(xiàn)出模糊、不定的特征。

二、以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)的有效措施

（一）教學(xué)中教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生占主體地位

學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語閱讀的過程中應(yīng)該充分發(fā)揮自主性，通過教師的引導(dǎo)，把握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方向，這會(huì)在很大程度上提升初中英語閱讀的教學(xué)效果。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該明確自己所扮演的角色，即學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而非決策者。教師在教學(xué)中的主要任務(wù)是幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及幫學(xué)生選擇進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的材料，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)、高效地學(xué)習(xí)初中英語閱讀。

學(xué)生的主體地位是指學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語閱讀的時(shí)候要通過教師的指導(dǎo)，自主地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必須使自己獨(dú)立解決問題的能力和獨(dú)立閱讀的能力得到逐步提升，另外，教師應(yīng)注意多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生們在閱讀中的困難，這樣能夠有針對性的進(jìn)行講解，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

（二）采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式

在實(shí)際學(xué)習(xí)初中英語閱讀的時(shí)候，教師所選擇的教學(xué)方式應(yīng)該以學(xué)生為中心展開，即先讓學(xué)生進(jìn)行通篇閱讀，然后教師再進(jìn)行詳細(xì)的講解。具體的講，通篇閱讀主要是指學(xué)生在閱讀英語文章的時(shí)候，必須做到不看筆記、不查字典、不與別人商量，單獨(dú)地閱讀整篇文章，它主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性。學(xué)生在這一過程中能夠充分地鍛煉自己判斷詞匯和疑難句子的意思的能力。講解后置主要是指學(xué)生在閱讀完整篇英語文章之后盡可能地理解文章所表達(dá)的意思，對于不能理解的部分應(yīng)該做出標(biāo)注，然后教師再進(jìn)行整篇文章的講解和問題的解答。這樣不僅可以促使學(xué)生全面地理解文章所表達(dá)的寓意，增強(qiáng)其對知識(shí)點(diǎn)記憶的深度，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，提升其閱讀英語的條理性和流暢性。

（三）營造良好的英語閱讀教學(xué)環(huán)境

營造良好的初中英語教學(xué)環(huán)境，首先要明確初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過提供中學(xué)生英語閱讀期刊、書籍、故事或雜志等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。同時(shí)，英語教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)提升自身英語講課能力，通過耳濡目染提升學(xué)生的閱讀能力，從視覺和聽覺上為英語閱讀教學(xué)提供有利的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地接收知識(shí)。

（四）提升教師素質(zhì)，探索新的教學(xué)模式

教師的素質(zhì)直接影響了英語閱讀的教學(xué)效果，一方面，老教師要緊跟時(shí)代步伐來武裝自己，另一方面，年輕教師要理論聯(lián)系實(shí)際，探索更為有效的教學(xué)模式。例如，適當(dāng)運(yùn)用以學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)模式（LCRIM），引導(dǎo)學(xué)生參加各種閱讀活動(dòng)，將學(xué)生放在主體地位，教師則放在主導(dǎo)地位。這種模式就讓教師由講授者向指導(dǎo)者、啟發(fā)者及鼓勵(lì)者的角色轉(zhuǎn)變。學(xué)生在此教學(xué)模式中也更傾向于通過自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考來提高英語閱讀的能力。

（五）尊重學(xué)生之間的差異性

初中生對于英語閱讀的學(xué)習(xí)已表現(xiàn)出一定的差異性，教師應(yīng)利用教育心理學(xué)知識(shí)分析學(xué)生的差異性，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，盡量滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。另外，教師應(yīng)鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生幫助相對落后的同學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生發(fā)揮教學(xué)主體的作用，從而提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性。

由此可見，讓學(xué)生參與英語閱讀評價(jià)，也是以學(xué)生為中心進(jìn)行英語閱讀有效教學(xué)的重要表現(xiàn)，學(xué)生通過回顧與反思所學(xué)內(nèi)容，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在英語閱讀中存在的問題，對不斷提高英語閱讀能力具有重要的意義。

三、結(jié)語

隨著新課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代教育更加注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，初中英語閱讀是英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)組成，想要學(xué)好英語也應(yīng)從更提升英語閱讀能力入手。因此，英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為課堂主體，發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，制定針對性的教學(xué)策略，通過多元化的教學(xué)方式，增加學(xué)生的英語閱讀量，并提高學(xué)生的閱讀興趣。這樣才能夠從根本上提升英語閱讀教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

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