淺析如何提升黔南職業(yè)學(xué)校青年教師教學(xué)能力

何濤

【摘要】當(dāng)前，黔南職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模高速發(fā)展、學(xué)生人數(shù)逐年增加。青年教師已是黔南職業(yè)學(xué)校發(fā)展的生力軍，在不久的將來(lái)，他們將成為主力軍，承擔(dān)著更重要的職責(zé)。近年來(lái)，黔南職業(yè)學(xué)校都把青年教師隊(duì)伍建設(shè)列為學(xué)校教學(xué)工作首要任務(wù)，提升黔南職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)能力勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】黔南職業(yè)教育 青年教師 教學(xué)能力 問(wèn)題 解決途徑

【中圖分類號(hào)】G715.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0262-01

教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展的基本途徑，是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的一種統(tǒng)一活動(dòng)。當(dāng)前，黔南職業(yè)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，大量青年教師引進(jìn)為黔南職業(yè)學(xué)校注入新的血液。如何提高青年教師教學(xué)能力，將青年教師對(duì)事業(yè)的激情轉(zhuǎn)化為學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力成為亟待解決的問(wèn)題。

一、黔南中職學(xué)校青年教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

1.世俗對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的偏見，影響青年教師工作熱情。

世俗偏見認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校是管理差生、后進(jìn)生的場(chǎng)所，這里的老師不注重教學(xué)成果，學(xué)生不喜愛學(xué)習(xí)。青年教師在這里沒(méi)有教育成就感、人生目標(biāo)感。青年教師隊(duì)伍中部分人僅僅將職業(yè)學(xué)校作為他們?nèi)松幸粋€(gè)跳板，有好的工作機(jī)會(huì)或者深造前景就會(huì)離開。這樣的心態(tài)既不利于教師將心思專注在提高教學(xué)質(zhì)量上，也不利于學(xué)校對(duì)青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃。青年教師流動(dòng)性大影響著教學(xué)崗位穩(wěn)定性，專業(yè)發(fā)展，乃至學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

2.身兼多職，重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)思維導(dǎo)致青年教師綜合教學(xué)水平低

黔南中職學(xué)?？蒲蟹諊蛔悖瑢I(yè)教師知識(shí)更新慢，不利于青年教師快速成長(zhǎng)，制約學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。由于部分職業(yè)學(xué)校工作需要，青年教師往往身兼數(shù)職，加重了教師工作量。中職學(xué)校大部分教師教學(xué)思想側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)術(shù)，他們更熱衷于論文、課題，然后以學(xué)術(shù)成果評(píng)職稱。學(xué)校對(duì)任課教師的考核限于教案檢查、科研工作量、課堂教學(xué)。為此，青年教師將大量精力傾注于身兼工作、課堂教學(xué)、課題研究，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程和效果不能進(jìn)行及時(shí)有效的把控，對(duì)自身實(shí)踐能力沒(méi)有系統(tǒng)提升計(jì)劃，這不利于青年教師系統(tǒng)綜合進(jìn)行教學(xué)。

3.黔南中職學(xué)校青年教師德育工作能力亟待提高

部分青年教師對(duì)教育教學(xué)的理解存在誤區(qū)，認(rèn)為上好課堂45分鐘課程，寫好教案就能完成教師的使命。缺少在學(xué)習(xí)中關(guān)心、引導(dǎo)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀行為。極少數(shù)青年教師受到不良價(jià)值觀的影響，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身利益，向?qū)W校講條件提要求，缺乏集體意識(shí)。造就了對(duì)學(xué)生德育工作缺失，學(xué)生綜合素質(zhì)遲遲得不到提高。

4.缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)影響著青年教師教學(xué)水平

大部分青年教師從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入教師崗位，他們?nèi)狈υ趯I(yè)對(duì)口企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)。隨著招生增加，黔南中職學(xué)校專業(yè)教師的缺乏，使得專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)愈加繁重，青年教師沒(méi)有更多的時(shí)間和精力投入到科研和實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備中，也沒(méi)有必要的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)計(jì)劃。中職學(xué)校沒(méi)有重視新進(jìn)教師的專業(yè)培訓(xùn)、校內(nèi)外的充電機(jī)會(huì)，這些都阻礙著青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的提高。

二、黔南中職院校青年教師教學(xué)水平提升的意義

中等職業(yè)教師教學(xué)能力可以分為四個(gè)部分，分別是專業(yè)教育知識(shí)能力、產(chǎn)學(xué)結(jié)合研究能力、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)良好素養(yǎng)能力、信息交流能力。提升黔南職業(yè)學(xué)校青年教師教學(xué)能力重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，第一，提高黔南中職教學(xué)質(zhì)量。隨著黔南中職學(xué)校蓬勃發(fā)展，中職學(xué)校學(xué)生與建校規(guī)模逐漸擴(kuò)大，原有的師資力量無(wú)法滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求。青年教師教學(xué)能力的提升對(duì)黔南職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。第二，提高了黔南職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的整體水平。職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍通過(guò)老中青代代有機(jī)銜接推動(dòng)學(xué)校工作有序穩(wěn)定進(jìn)行。只有這三者各自發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平，職業(yè)學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)健康持續(xù)發(fā)展。第三，有利于實(shí)現(xiàn)終生教育與就業(yè)升學(xué)機(jī)結(jié)合，職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后面臨著就業(yè)與升學(xué)兩條路徑。職業(yè)教育不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)技能，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的能力，學(xué)著與人相處、學(xué)著選擇就業(yè)崗位、學(xué)著升學(xué)后的規(guī)劃、學(xué)著在社會(huì)環(huán)境中自我成長(zhǎng)，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)需求人才。青年教師教學(xué)能力的提升催化一大批這樣的人才，提升職業(yè)教育教學(xué)的品質(zhì)。

三、提高黔南職業(yè)青年教師教學(xué)水平主要途徑

1.樹立“學(xué)校與青年教師為發(fā)展共同體”理念

“學(xué)校與青年教師為發(fā)展共同體”理念包含有兩層涵義：一是學(xué)校發(fā)展與青年教師發(fā)展緊密聯(lián)系，青年教師只有適應(yīng)學(xué)校發(fā)展環(huán)境，助推學(xué)校發(fā)展才能讓自己更好發(fā)展。首先，應(yīng)讓每位青年教師對(duì)學(xué)校有認(rèn)同感，學(xué)校應(yīng)讓每位青年教師感受到“學(xué)校是每一位老師的家”，“家”在發(fā)展的同時(shí)為每一位老師提供了發(fā)展的平臺(tái)，從而激發(fā)每一位青年教師的工作動(dòng)力。其次，青年教師的發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相互促進(jìn)，學(xué)校要明白青年教師是學(xué)校發(fā)展不可或缺的動(dòng)力，雖然青年教師一時(shí)無(wú)法獨(dú)擋一面，但是青年教師成長(zhǎng)決定學(xué)校未來(lái)發(fā)展的高度，只有為青年教師提供更多培訓(xùn)、深造機(jī)會(huì)，從生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，才能使得青年教師有存在感、發(fā)展感，從而推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。

2.推廣工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式

黔南職業(yè)教育教學(xué)立足點(diǎn)在于培養(yǎng)適合現(xiàn)代企業(yè)的技術(shù)人員，只有在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)體系，深化教學(xué)內(nèi)涵，探索教學(xué)新模式，才是提高黔南職業(yè)學(xué)校青年教師教學(xué)能力的有效途徑。學(xué)校要基于工學(xué)結(jié)合的中職教學(xué)體系、整合校企資源、以社會(huì)、企業(yè)需求為導(dǎo)向，使青年教師轉(zhuǎn)變自己教育理念、教學(xué)思維滿足職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和職業(yè)人才培養(yǎng)的要求。青年教師就會(huì)自覺(jué)的選擇基于崗位職能方面教學(xué)內(nèi)容；在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的工學(xué)交替中優(yōu)化教學(xué)方式；在實(shí)習(xí)教學(xué)、計(jì)劃安排、教學(xué)動(dòng)態(tài)把控等方面基于實(shí)際實(shí)施評(píng)價(jià)與總結(jié)。

3.優(yōu)化青年教師教學(xué)能力考核制度

嚴(yán)把引進(jìn)教師考核關(guān)，不僅要考核理論授課水平，還要考核實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力。對(duì)于新教師，安排到專業(yè)對(duì)口實(shí)訓(xùn)室承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，定期接受專業(yè)實(shí)踐能力考核。合理設(shè)置青年教師育人操行評(píng)定方法，關(guān)愛學(xué)生、授課風(fēng)格、學(xué)生滿意度等育人指標(biāo)合理體現(xiàn)青年教師教學(xué)素養(yǎng)。良好的考核制度激勵(lì)青年教師教學(xué)教學(xué)能力的主動(dòng)提升。

4.提升“以老帶新傳幫帶”人才培養(yǎng)機(jī)制效能

“以老帶新傳幫帶”是基于黔南職業(yè)學(xué)校校情較為容易實(shí)施的青年教師培養(yǎng)機(jī)制。第一，學(xué)校根據(jù)青年教師專業(yè)方向指派相關(guān)專業(yè)師德高尚、業(yè)務(wù)過(guò)硬的教師與青年教師結(jié)成師徒。第二，充分發(fā)揮師徒結(jié)對(duì)作用，指導(dǎo)教師從德育、教學(xué)、科研等方面對(duì)青年教師進(jìn)行全面指導(dǎo)。指導(dǎo)教師深入青年教師課堂進(jìn)行聽課，掌握青年教師教學(xué)情況。結(jié)合青年教師具體情況，指導(dǎo)教師將教學(xué)指導(dǎo)、德育工作、課題研究等融合在一起，培養(yǎng)青年教師教學(xué)綜合能力。

總之，青年教師的教學(xué)能力不是一蹴而就的，需要積極地探索和改良提高青年教師教學(xué)能力的途徑和方法，提升青年教師隊(duì)伍育人質(zhì)量，為黔南地區(qū)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。