初中班主任與家長(zhǎng)合作的方法途徑

梁全寶

【摘要】隨著當(dāng)今社會(huì)教學(xué)改革政策的持續(xù)推行，人們對(duì)教育的重視程度日漸成為社會(huì)最受關(guān)注的項(xiàng)目，同時(shí)，在教育改革的具體實(shí)行中，學(xué)生素質(zhì)和綜合能力的提升成為人們對(duì)教育關(guān)注的主要側(cè)重點(diǎn)。學(xué)生素質(zhì)和綜合素質(zhì)的全方面提高，不僅來自于學(xué)校的課堂和老師教育，更多的來自于家庭的影響，因此，要將班主任與家長(zhǎng)的教育緊密結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生在思想、道德和人格方面的建立健全。本文主要列舉初中班主任和家長(zhǎng)的合作關(guān)系，從而反映普遍的班主任和家長(zhǎng)的教育合作，從而在科學(xué)有據(jù)可依的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

【關(guān)鍵詞】初中班主任 家長(zhǎng) 合作管理藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G636 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0208-02

隨著教育改革帶給教育體制的沖擊，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)開始顯現(xiàn)出在初中生教育方面的極大不協(xié)調(diào)，影響了初中教育教學(xué)質(zhì)量，不利于初中生科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的提高。為了使初中生的教育能滿足時(shí)代對(duì)初中生所提出的要求，新型教育體制將初中班主任和家長(zhǎng)緊密結(jié)合在一起，以班主任和家長(zhǎng)對(duì)應(yīng)在學(xué)校和家庭中的共同合作管理，杜絕初中生的不良行為，促進(jìn)初中生在心理和生理方面的健康發(fā)展。

一、目前初中班主任和家長(zhǎng)合作存在的問題

在當(dāng)前階段，初中班主任和家長(zhǎng)合作之間存在最大的問題是兩者間缺乏合作管理，沒有將兩者教育緊密聯(lián)合，導(dǎo)致學(xué)生教育片面化和偏倚不當(dāng)，使教學(xué)制度未發(fā)揮到最佳水平，不利于初中生綜合素質(zhì)的提高。

1.班主任與家長(zhǎng)教育定義模糊

在目前初中教育形勢(shì)中，班主任和家長(zhǎng)各自對(duì)自己在初中生教育發(fā)展方面承擔(dān)的責(zé)任模糊，分工不明確。大多數(shù)家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)生的物質(zhì)需要，認(rèn)為自己的職責(zé)僅限于保證學(xué)生溫飽，在學(xué)生思想教育方面沒有起到家庭影響力；班主任則認(rèn)為自己只針對(duì)學(xué)生的成績(jī)建設(shè)，過度放松學(xué)生的思想行為要求，沒有給學(xué)生明確的行為規(guī)范。當(dāng)學(xué)生的成績(jī)下滑和行為犯錯(cuò)時(shí)，老師和家長(zhǎng)大多將原因怪咎于對(duì)方，兩者這種教育想法上的片面性導(dǎo)致學(xué)生在成績(jī)和思想行為都未能得到健全的教育。

2.家長(zhǎng)合作意識(shí)較弱

在傳統(tǒng)教育思想的長(zhǎng)期影響下，家長(zhǎng)對(duì)自己在孩子教學(xué)中的地位限制在了旁觀者的位置，將教育責(zé)任過度寄托給班主任，認(rèn)為孩子教學(xué)的全部都出自學(xué)校和班主任，在自身方面沒有起到教育作用，阻礙了班主任和家長(zhǎng)的合作教育，同時(shí)學(xué)生缺少了家庭教育的影響，得不到全面的教育提高。

3.交流模式趨于形式化

交流溝通是家長(zhǎng)與班主任合作的主要途徑和模式，在已有的班主任和家長(zhǎng)的交流溝通中，交流主要以電話交流為主，交流形式過于單一，同時(shí)完全經(jīng)過電話交流不能徹底的反映學(xué)生的存在問題，存在交流漏洞，這種形式化的交流方式在一定程度上方便了雙方的溝通，節(jié)省了時(shí)間，但缺乏面對(duì)面的交流使交流存在直接式障礙。

二、初中班主任與家長(zhǎng)合作的方法途徑

1.班主任和家長(zhǎng)明確自己的教育定位

班主任和家長(zhǎng)是學(xué)生教育的主要來源，只有雙方達(dá)成教育共識(shí)，明確自己的教育定位，在相互信任、相互幫助的前提下才能實(shí)現(xiàn)雙方真正的教育合作，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在合作方面，家長(zhǎng)要提高自己的參與積極性，班主任主動(dòng)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的教育中，保證教育合作的流暢順利。在溝通過程中，班主任要注意言辭藝術(shù)，將雙方放到同等教育地位，使家長(zhǎng)提高自己對(duì)學(xué)生教育的意識(shí)。同時(shí)家長(zhǎng)要改變自己全權(quán)放于班主任的傳統(tǒng)思想，提高自己在教育中的參與意識(shí)，明確自己在孩子思想教育中不可取代的地位，關(guān)注學(xué)生的身心健康和心理素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和增強(qiáng)綜合素養(yǎng)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.學(xué)校建立合作機(jī)制，提供制度支持

學(xué)校是聯(lián)系班主任和家長(zhǎng)的主要載體，在班主任和家長(zhǎng)的合作管理中，學(xué)校要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，建立科學(xué)的合作機(jī)制，在制度方面給予支持。學(xué)校要建立家長(zhǎng)意見反饋制度，在該制度的執(zhí)行中，由在班主任與家長(zhǎng)合作中積極性高、熱衷于與班主任合作的家長(zhǎng)主要管理，該制度要集中家長(zhǎng)的大部分意見，將家長(zhǎng)的意見統(tǒng)一集中反饋給學(xué)校，對(duì)學(xué)校的日常教學(xué)和活動(dòng)提供科學(xué)合理的建議，完善家長(zhǎng)與班主任的合作，雙方同時(shí)關(guān)注反饋出的問題，重點(diǎn)解決學(xué)生存在的該類問題。另外，學(xué)校要組織家長(zhǎng)來校交流，加強(qiáng)班主任與家長(zhǎng)的溝通合作，在雙方合作提高家長(zhǎng)的教育參與度，完善班主任的教育方法，在教育方式上共同提高，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的合理教育，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

3.拓寬交流途徑

班主任與家長(zhǎng)交流途徑的過度單一化是影響雙方充分合作的主要障礙，過度單一導(dǎo)致雙方交流溝通效率低下，因此，要拓寬雙方交流途徑。班主任建立家長(zhǎng)微信群，將班級(jí)家長(zhǎng)全部集合在一起，定期在群中交流學(xué)生日常表現(xiàn)，互相交流意見，同時(shí)以圖片或視頻的呈現(xiàn)模式更清楚生動(dòng)的反映學(xué)生的日常行為。也可以通過家訪促進(jìn)雙方交流，家訪是最為存在時(shí)間較長(zhǎng)的交流模式，是將老師和家長(zhǎng)聯(lián)系在一起的最緊密形式，班主任可以深入了解學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境，針對(duì)性的對(duì)學(xué)生實(shí)行不同教育方式，同時(shí)班主任和家長(zhǎng)可以更深層次接觸對(duì)方，通過直接接觸將雙方的教育模式完全結(jié)合起來，衍生出一套最適合學(xué)生的教育方式，促進(jìn)學(xué)生日后的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)提升和完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。

三、結(jié)語

在當(dāng)代人才培養(yǎng)的大環(huán)境，學(xué)生的教育不能僅限于學(xué)習(xí)成績(jī)或道德行為的提高，要將知識(shí)和思想道德緊密結(jié)合，成為全面發(fā)展的綜合型人才。學(xué)生的全面發(fā)展來自學(xué)校和家庭兩方面的配合，因此，班主任與家長(zhǎng)要提高合作意識(shí)，完善合作方式，在良好的合作氛圍下互相交流溝通，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)有清楚的了解，從而制定最合理的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的深度把握和綜合素質(zhì)的全面提高。

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