游戲化教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實踐

鐘莉

【摘要】中學(xué)階段學(xué)生的自律性較差，經(jīng)常注意力分散、上課易走神、對于課堂學(xué)習(xí)興趣無法持之以恒。尤其是信息技術(shù)學(xué)科，不列為考試的重點范圍，課堂重點和難點內(nèi)容無法真正落實。新課程改革對教師提出新的要求和目標(biāo)，游戲化教學(xué)作為新型的教學(xué)模式備受推崇，不僅讓學(xué)生能夠體驗學(xué)習(xí)的樂趣，而且為信息技術(shù)知識傳授增添活力。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)實踐

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0171-02

中學(xué)階段學(xué)生通過信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，教學(xué)質(zhì)量高低直接影響著學(xué)生對知識的掌握和運用。如何提高學(xué)生信息技術(shù)的水平，成為教師亟待解決的重要問題。伴隨素質(zhì)教育的改革推進(jìn)和發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)模式、更新教師教學(xué)理念、創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方式等方法勢在必行。游戲化教學(xué)主要是教師將教學(xué)內(nèi)容通過游戲形式貫穿課堂，讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中主動接受知識，教師在實施過程中取得不錯的效果。本文從中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐的游戲化教學(xué)方法進(jìn)行闡述。

一、游戲化教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實踐

1.運用引導(dǎo)式游戲化教學(xué)方法

在中學(xué)階段學(xué)生的精力十分旺盛，對于新奇有趣的事情充滿求知欲望。但是信息技術(shù)與其他學(xué)科有著明顯不同，復(fù)雜的操作和繁瑣的程序常常讓學(xué)生望而止步，長此以往會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。因此，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和方式，不再一味講解乏味枯燥的理論知識，可以在教學(xué)伊始融入游戲元素，通過游戲化教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，待學(xué)生進(jìn)入設(shè)定情境后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解新知識、探索新知識、轉(zhuǎn)化新知識，讓學(xué)生在趣味性的游戲中快樂學(xué)習(xí)。例如：教師可在課前將益智游戲文件放在隱藏的文件中，讓學(xué)生進(jìn)行查找，找到就可以隨意暢玩。在整個尋找的過程中，學(xué)生自然而然用到以往課堂學(xué)到的知識，通過層層的篩查“我的電腦”“控制面板”“搜索程序和文件”等，達(dá)到靈活運用知識的目的。

2.采用技能訓(xùn)練式游戲化教學(xué)方法

信息技術(shù)課程的難點主要體現(xiàn)在操作性強的課時，只有不斷加強學(xué)生的訓(xùn)練量，才能讓學(xué)生掌握操作技巧。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，單純依靠幾次上機(jī)操作和教師單向講授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要學(xué)生反反復(fù)復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生在訓(xùn)練環(huán)節(jié)失去耐心和信心。技能訓(xùn)練式游戲化教學(xué)主要是將教育游戲融入課堂教學(xué)，借助游戲活動使操作知識和肢體動作互相轉(zhuǎn)化，容易持久維持學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)技能訓(xùn)練的興趣，使枯燥單調(diào)的操作變得趣味盎然。針對教學(xué)重點和難點學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以借助游戲互動加以攻克。例如：圖像處理的操作學(xué)習(xí)，將操作復(fù)雜的課程化難為簡。為了讓學(xué)生掌握簡單圖片剪裁、圖片摳取和合成方法，教師可以將素材圖片換成與學(xué)生相關(guān)照片，讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行圖像處理。運用貼近實際生活的教學(xué)方式，不僅調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題能力。

3.巧用合作式游戲化教學(xué)方法

信息技術(shù)課堂融入游戲化教學(xué)活動，不僅僅可以激起學(xué)生的興趣點，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識。在中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，有些課程是需要學(xué)生間合作完成的，這種模式也常用于探究式游戲化教學(xué)。因此，教師在設(shè)置游戲環(huán)節(jié)時，盡量要將每名學(xué)生都考慮到，使每名學(xué)生都能夠形成合作意識。例如：課上學(xué)生喜歡玩掃雷游戲，但是多數(shù)學(xué)生不了解掃雷游戲的規(guī)則。教師可以預(yù)先將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在規(guī)定時間閱讀“幫助”中的游戲目標(biāo)和游戲規(guī)則，復(fù)述給小組其他成員后進(jìn)行競賽，看看哪組學(xué)生在最快的時間內(nèi)找出所有非雷格子。最后獲勝組通過小組討論總結(jié)經(jīng)驗進(jìn)行分享。在整個游戲活動實踐中，學(xué)生只有加強彼此之間的溝通，通力合作才能保證在最短時間獲取成功。

4.應(yīng)用探究式游戲化教學(xué)方法

探究式游戲化教學(xué)主要是教師圍繞問題的解決方法設(shè)置，借助游戲活動培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。通過課上開展的益智游戲，讓學(xué)生能夠及時明確問題、都能自主探索問題、最終有效解決問題，并能對問題結(jié)果進(jìn)行檢驗和驗證。這種教學(xué)模式適合于綜合性知識的運用，更加適用于高年級教學(xué)，加深學(xué)生對于知識的理解能力和分析能力。例如：為了鍛煉學(xué)生搜集信息、處理能力，教師可以設(shè)計外出游玩計劃的實踐活動。通過分組計劃游玩的場地、游玩景點以及需要帶的物品，通過多媒體技術(shù)合理設(shè)計一日游的路線，每組派出導(dǎo)游和工作人員進(jìn)行細(xì)致化講解，利用搜索引擎解答游客提出的疑問。在這個過程中主要是發(fā)散學(xué)生思維，在獲取、鞏固知識的同時培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力。

二、在游戲化教學(xué)過程中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)問題

1.設(shè)計的游戲環(huán)節(jié)要和教學(xué)內(nèi)容相符

教師要注重游戲內(nèi)容的選擇，娛樂性大的游戲難以完成教學(xué)目標(biāo)，知識性強的游戲往往缺乏趣味性。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于游戲，教師要根據(jù)課本的實際需要和學(xué)生的發(fā)展特點，適度、適時將游戲融入教學(xué)中，可以最大程度提升課堂教學(xué)，因此教師要慎重選擇耗時多、費事多、難度大的游戲。

2.游戲化教學(xué)不能取代傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師對學(xué)生系統(tǒng)講解知識，比較適用于常識性知識的傳授。例如講解計算機(jī)硬件系統(tǒng)，可以結(jié)合計算機(jī)各個零部件進(jìn)行展示，便于學(xué)生日后更好的掌握知識內(nèi)容。然而這些理論知識無法通過游戲體現(xiàn)出來，所以要教師合理的運用游戲，讓學(xué)生有目的、有節(jié)制進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.游戲結(jié)束后要進(jìn)行客觀評價

游戲化教學(xué)要求學(xué)生嚴(yán)格遵守規(guī)則，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生開展活動，并在游戲結(jié)束予以公證、公平、全面的評定，指出每名學(xué)生參與過程中表現(xiàn)突出和存在的不足之處，不僅讓學(xué)生對課堂教學(xué)目標(biāo)清晰明了，而且通過評價反饋的信息便于教師及時改進(jìn)教與學(xué)存在的問題，才能真正意義上提高教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

中學(xué)階段的學(xué)生在知識儲備、能力水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面已經(jīng)有了穩(wěn)步的發(fā)展和提高，教師要注重學(xué)生不同階段的心理需求，針對不同層次學(xué)生進(jìn)行正確分類指導(dǎo)，同時對學(xué)生存在的困惑予以詳細(xì)解答，保證游戲化教學(xué)活動的順利開展。在中學(xué)信息技術(shù)課堂實施游戲化教學(xué)不僅讓學(xué)生在快樂的游戲中品味學(xué)習(xí)的樂趣，還改變學(xué)生被動接受知識的局面，讓信息知識得到更好的滲透。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志軍.論游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（32）.

[2]歐天保.變堵為疏，化弊為利――巧用電腦游戲提高信息技術(shù)教學(xué)效率[J].信息與電腦：理論版，2014（09）.

[3]孫樹森.基于任務(wù)驅(qū)動的分層分組教學(xué)法在初中信息技術(shù)課中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（02）.