小學(xué)語文低年級識字教學(xué)之我見

【摘 要】小學(xué)低年級學(xué)生以識字教學(xué)為主，教師應(yīng)該采用各種方法激發(fā)學(xué)生的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。為以后的閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、其他學(xué)科打好堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；低年級；識字教學(xué)

低年級語文的識字教學(xué)是一項重大艱巨的工程。作為一名從事小學(xué)語文教學(xué)工作三十余年的我，深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接和深遠影響。因為漢字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，思想交流的工具。識字不過關(guān)，不但影響孩子的語文水平，而且也會阻礙其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，識字教學(xué)的重要性不言而喻。因此，我們要采取不同的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松識記生字，提高識字效率。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？

一、寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.看圖識字法

在學(xué)習(xí)漢字的初級階段，課本配有大量的插圖。可充分利用這一優(yōu)勢來引導(dǎo)孩子們觀察和思考，幫助孩子學(xué)習(xí)漢字。課本插圖色彩鮮艷、生動有趣，只要我們進行引導(dǎo)，自然就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在教一年級語文時，這一課都是象形字“日、月、水、火、山、石、田、土”等都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學(xué)習(xí)這類漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的“山”是什么樣？說說“田”怎樣寫？大家造字、說字興趣濃厚，同時從中體會到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。

2.由簡入難法

先學(xué)筆畫少，字形簡單的字。我們應(yīng)當遵循教學(xué)以“先易后難”的教學(xué)規(guī)則。問題在于哪些字是容易學(xué)的，哪些字是難學(xué)的。我認為接近生活實際的字，包括學(xué)生自己的或同學(xué)的名字，春聯(lián)，學(xué)校的文化長廊里的字，電視劇等經(jīng)?？吹降淖侄紝儆诒容^易理解的。更主要的是怎樣讓孩子們注意并記住呢？我每天早上讓孩子們自己寫一、兩個你看到的字給大家看，并說說你在哪里看到的？你認為是什么意思？互相評價，糾正錯誤。

3.編順口溜識字法

這種通過形象化的語言幫助學(xué)生識字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識字。如：二人土上坐（坐）；兩人為從，三人為眾，三木為森，不正為歪，小土為塵?！耙粋€人，他姓王，口袋裝著兩塊糖”（金）……這樣的識字方法，幽默風(fēng)趣，寓教于樂，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語文的趣味性，又能提高識字的效果。

4.換部首識字法

漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。可以利用其形旁的區(qū)別和聲旁的聯(lián)系利用已學(xué)過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”的方法換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識字。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，記憶請、清、情這幾個生字，我利用已學(xué)過的“青”字加上偏旁，加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與水有關(guān)，又理解了字?！罢垺?，人要用嘴，所以就有一個“讠”。情，與心情有關(guān)，所以加上“忄”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既有利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。

二、游戲參與，促進識字的興趣

低年級的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好地吸引學(xué)生的注意力，識字效果也會有所降低。因此，在識字過程中使用學(xué)生樂此不疲的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記效果有著非常大的推動作用。游戲的方式多種多樣、靈活多變，比如開火車的游戲：它是一種有著“悠久歷史”的游戲方式。這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很有好處。通常，在識字一開始，我會采用開火車的方式，了解一下學(xué)生對所學(xué)生字的熟悉程度，這樣教學(xué)時就可以側(cè)重地進行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會使用開火車的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行鞏固。一開始我采用問答的方式與學(xué)生互動，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，“嗚嗚！開火車！”（師）“火車開到哪里去？”（生）“火車開到第一組！”而且形式也多樣化，有單軌火車、雙軌火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲，給識字過程帶來了調(diào)劑，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。

幫“字寶寶”找家游戲。先引導(dǎo)學(xué)生將散落的字寶寶送到他們相對應(yīng)的家中。然后教師扮大灰狼，引導(dǎo)學(xué)生扮演字寶寶，隨音樂節(jié)奏表演，音樂停，立即回到自己字的家中，找不到家或找錯家的“字寶寶”將被大灰狼吃掉。

三、聯(lián)想識字，豐富學(xué)生的想象能力

在識字過程中，通過分析字的音、形、義，引導(dǎo)學(xué)生找出這三者之間的聯(lián)系點并展開聯(lián)想，從而在大腦中呈現(xiàn)相應(yīng)的物象以增強記憶，然后通過暗示學(xué)習(xí)加以鞏固。這樣，每當學(xué)生學(xué)習(xí)新字時，很自然地就會在腦海當中閃現(xiàn)出已學(xué)或見過的形近字、同音字，從而對新字字形加深識記，能準確地區(qū)別運用。如：回憶生活情景聯(lián)想識字。根據(jù)漢字聯(lián)想一幅圖畫，識“山”字，回想起生活中看到的連綿起伏的群山；根據(jù)漢字聯(lián)想一個動作，識“攥”字，用手緊緊攥??；根據(jù)漢字聯(lián)想一種景象，識“秋”字，回憶起秋游時看到成熟后金燦燦的稻穗，好像燃燒的火焰……

四、在生活實踐中自主識字

漢字是人們在長期的生活實踐中總結(jié)、積累而成的。它與眾多生活息息相關(guān)。它源于生活，又準確而客觀地反映著生活。積極組織學(xué)生在生活中識字，既能豐富學(xué)生的經(jīng)驗，又能深化學(xué)生的認識。激發(fā)學(xué)生課外自主識字的興趣，創(chuàng)造條件讓學(xué)生展示生活中認識的字，使他們充分享受到成功的喜悅。如：我讓幾名同學(xué)給大家發(fā)作業(yè)本，認識教室內(nèi)物品的名稱，家庭中的日用品等等，孩子去公園游玩，去商店時見到的標語、廣告、商標上的漢字，從生活中自主的認識了生字。

總之，在識字教學(xué)中，教師要創(chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見面的機會。只有不斷創(chuàng)新，采取學(xué)生喜聞樂見、豐富多彩的方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在漢字的海洋里，不斷求知，勇于探索，才能收到好的識字效果，真正提高識字質(zhì)量。

【作者簡介】

劉麗梅，女，1969年10月14日出生，本科學(xué)歷，高級教師，在遼寧省盤錦市盤山縣古城子學(xué)校小學(xué)部任教語文學(xué)科。