激勵教育在小學語文教學中的有效運用

潘向榮

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，激勵是小學生學習的不斷動力，所以教師必須加強對小學生的語文激勵教學，而且在這一前提下要注重激勵的公平性，保證每個學生都能感受到激勵教學的促進作用，讓學生都能在公平、愉快的課堂氛圍中學習語文，同時還要注意激勵語言的使用，增強學生的自信心，使小學生能在語文課堂中真正學到語文知識，獲得學習的樂趣。

【關鍵詞】激勵教育 小學語文教學 有效運用分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0132-02

引言

對于小學生來說，能進行良好學習的前提是擁有足夠的興趣與信心，那么如何培養(yǎng)學習語文的興趣與信心呢？激勵教育則是有效的手段。由于小學語文已經(jīng)具備了一定的知識復雜性，需要興趣與信心的引導進行學習和探索。

一、實施激勵教育的必要性

1.激勵教育是提升學生自信心的有效方式

小學生的心理發(fā)展特點是比較容易受到外部的影響，教師的一句表揚能夠讓學生形成很好的心理感受，從而持續(xù)很長時間的心理滿足感。這和小學生的心理發(fā)展階段有很大的關系。因此小學教師要尤其注意和關注小學生的心理發(fā)展方式，注重小學生的知識儲備技能，形成良好的知識儲備經(jīng)驗和成果。特別是小學生的心理發(fā)展還處于初級階段，特別希望得到老師的積極評價。因此在實際工作中，教師要多關注學生的行為，并及時給予積極的評價，長此以往，學生心中會形成積極的心理，并長期保持良好的心態(tài)。

2.激勵教育是實施素質教育的需要

當前素質教育改革實踐實施多年產(chǎn)生了諸多的經(jīng)驗，但目前的學習評價的主要指標還在于學生的學習成績，而實施激勵教育要求教師發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，從學生的閃光點入手，培養(yǎng)學生的綜合素質，促進學生全面發(fā)展。通過不斷鼓勵學生，讓學生形成眾多的條件和諸多的選擇，而不是僅僅局限于課本或者局限于分數(shù)，要培養(yǎng)學生的學習興趣和學習熱情。

二、激勵教育在小學語文教學中的有效運用分析

1.利用言語進行激勵

語言是實現(xiàn)激勵教學的重要方式之一，同時，語文教學又和語言的表達是分不開的，因此，在小學語文教學中，教師應當充分的利用語言的價值與作用，在傳授知識的同時，給予學生適當而及時的鼓勵。例如在進行語文閱讀的教學時，一些學習上的困難很容易使學生喪失閱讀的信心和耐心，這時，教師要給予學生鼓勵，告訴學生學習上出現(xiàn)的困難只是暫時的，閱讀是一個不斷積累的過程，只要我們努力，就一定可以學好閱讀的。這樣，在教師引導和鼓勵下，學生的負面情緒就會逐漸被淡化，學生的自信心也會有所增加，同時在教師的指導下，學生還能找到正確的學習方向以及方法。為了更好地運用語言激勵，教師還要遵循以下原則：首先，語言表達要態(tài)度明確。不用浮夸的語言去贊美學生，避免使學生在這樣的贊美下出現(xiàn)高度膨脹的現(xiàn)象，同時也不能正話反說，以免打擊到學生的學習自信心。其次，語言的鼓勵還應當要具有指導性。只有這樣，學生才能在感受到關心和鼓舞的同時，得到正確而有效的學習指導。最后，運用無聲語言進行鼓勵。語言除了有聲語言之外，還有肢體語言一類的無聲語言，像是微笑、拍肩膀、豎大拇指等，都是能夠達到激勵作用的良好方式，而有聲語言激勵與無聲語言激勵的合理結合，則可以使激勵教學的價值成倍增加。

2.利用榜樣進行激勵

榜樣的力量是無限大的。動人以言者，其感不深，而榜樣是可以看得見、摸得著的。榜樣可以在潛移默化中對人們產(chǎn)生影響，其具有春風化雨的力量。在小學語文教學中，教師可以運用榜樣激勵法進行教學。在小學語文教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，要為他們樹立一個好的榜樣。例如：在講解《爬天都峰》這一篇文章時，教師可以運用榜樣激勵法進行教學。在講解的過程中，教師可以讓學生講一講自己都爬過哪些山，并且在爬山的過程中發(fā)生了哪些事。有的學生說：“我和父母一起去過阿爾山森林生態(tài)旅游區(qū)，我見過阿爾山，但沒有爬過?！庇械膶W生說：“我爬過大黑山，其位于內蒙古赤峰市敖漢旗東南，燕山山脈努魯爾虎山中東部，有大小山頭近百座。我只爬了一半就沒力氣了。”有的學生說：“我爬上過大青山。在中途我休息過很多次，也有很多次想要放棄，不過我都堅持下來了?！苯處熆梢宰尩巧线^山頂?shù)膶W生具體講解一下自己的攀登過程，這樣可以使學生感受到登山的艱辛，可以使他們更好地感受和理解文章的內容。教師可以對登上過山頂?shù)膶W生進行表揚。本篇文章主要描寫了作者和父親去爬天都峰，在路上偶遇了一位老爺爺，在相互鼓勵中三個人都爬上了天都峰。本篇文章中，作者和老爺爺互為彼此的榜樣，進而二人都登上了峰頂，通過對本篇文章的學習，學生可以感受到榜樣的力量。

3.利用游戲活動進行激勵。

小學生們天性愛玩鬧，教師們可以利用這一點進行游戲活動式的激勵教育，讓他們的玩鬧心轉變?yōu)閷W習語文的積極性，提高課堂學習氛圍，從而提高他們的語文成績，釋放他們的個性。例如教師們可以舉辦一些帶有學習性質的語文游戲活動，教師們可以組織學生們進行演講比賽，在進行演講比賽之前教師們應當將演講的主題與教材的內容相互的結合。讓學生們在進行演講準備的過程中去主動的了解語文教材的內容，在潛移默化中提高他們對于文章的理解。教師們利用游戲活動激勵學生們進行語文學習的時候要充分掌握游戲的時間和游戲的內容，不能讓游戲教育成為課堂教育的主體教育方式，這是不利于學生們語文成績的提高的。

4.利用評價方式進行激勵

小學生們是一群渴望認同的群體，他們希望年長者對于他們的肯定。語文教師作為小學生語文學習的引導者，是需要對小學生們進行肯定的，這樣才能讓他們擁有學習的信心。在具體小學語文教學中，教師們可以建立一套契合班級學生們情況的評價體系，這個評價體系包括些學生們課堂學習、家庭作業(yè)的完成度和考試等等。這個評價體系以積分累計為基礎，教師們可以根據(jù)學生們的表現(xiàn)進行分數(shù)的累計，表現(xiàn)好的加分，表現(xiàn)差的不加分。但是在執(zhí)行的過程中最好不要出現(xiàn)扣分的情況，以免使學生們的學習積極性得到打擊。教師們可以進行分階段的分數(shù)總結，對于優(yōu)秀的學生進行獎勵，這種激勵方式會讓學生們不斷的表現(xiàn)自己，從而幫助他們提高語文成績。

三、結束語

在小學語文教學中應用激勵教育模式，能夠促進師生之間的友好交流，讓學生領略到語文學科的魅力且對語文學習更有信心，進而積極主動地參與到語文教學活動中來。

參考文獻：

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