淺談微課教學在小學語文教學中的應用

鄒勁松

【摘要】在新課改的環(huán)境和趨勢下，現(xiàn)代社會對小學語文的教學相應的也提出了更高的要求，基于這樣的情況，教師要對學生學習語文知識進行積極的引領(lǐng)，發(fā)揮出引領(lǐng)帶頭作用，通過讓更多的人全身心投入到語文課程的學習，來提升學生自身的文化修養(yǎng)和道德情操。在這樣的背景下，微課作為一種嶄新的教學模式被全社會廣泛關(guān)注，微課對傳統(tǒng)的教學模式是一次創(chuàng)新，從學生的要求出發(fā)，使學生對學習語文的興趣得到了很大的推升，本文在對微課進行系統(tǒng)性的闡述的基礎(chǔ)上，對在新課改的趨勢下如何有效的應用微課這種全新模式做了實踐探究。

【關(guān)鍵詞】小學語文 微課 語文教學

【中圖分類號】G623.2；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0129-02

引言

微課的概念，顧名思義就是老師在進行語文授課的過程中運用多媒體技術(shù)等高科技手段對學生進行語文課程的講解，讓學生們對語文課程的學習能夠更加的直觀，拉近書本與學生之間的距離，以此來生學生的學習興趣和效率得到提升和保障。

一、微課在初中語文授課中的應用現(xiàn)狀

（一）微課教學模式在小學語文閱讀中的作用

學生在進行語文的學習過程中，閱讀在學習的過程中占有很大一部分比例，學生們通過對于閱讀的學習，一方面可以擴展自己的知識，學習到更多的生詞和短語，讓自己的語文素養(yǎng)變得更高，另一方面還能讓自己的語感在閱讀的過程中得到有效的提升，并且對作者想要表達的思想感情理解的更加深刻，但是，在閱讀的教學過程中，由于學生年齡以及對知識的理解問題，閱讀教育一直是小學語文的重點和難點，一方面，中華文化源遠流長，這導致了學生們不容易理解一些語境[1]，所以，學生們只能在課上緊跟老師講解的步伐才能了解和掌握知識點，但是，有了微課就可以使這種情況得到很好的轉(zhuǎn)變，可以讓學生們在很短的時間就能夠?qū)Ω鞣N含義一一的掌握，比如，在進行《我多想去看看》這篇文章的時候，學生們由于自身的特點，可能如果在上課的時候思路不跟著老師走的話就不可能對文章中所要表達的愛國思想得到很好的感受，但是如果運用微課這門技術(shù)，就能夠以動態(tài)的圖片或者視頻的方式來讓加深學生的記憶程度，拉近文章與學生之間的距離，以此來使學生更加能夠?qū)ψ髡吒型硎?，增加二者之間的共鳴，進而有效的提高學生課堂學習的效果和效率。

（二）微課教學模式在自主學習中的運用

伴隨著新課改，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)越來越與時代相脫節(jié)，老師急需要摒棄傳統(tǒng)落后的教學理念和想法，轉(zhuǎn)而吸收和引進更加先進的教育觀念，并在在課堂授課之中要把學生作為教學環(huán)節(jié)當中的主體，讓學生在學習中更加的積極主動，所以，合理科學的運用微課，就可以讓學生在課堂學習之前對所學的知識有一個大致的了解，心中形成一個知識框架結(jié)構(gòu)[2]，比如，老師在進行《吃水不忘挖井人》這篇文章的時候，如果學生們在課前對文章運用微課進行了預習，就可以對這篇文章中出現(xiàn)的人物有一個大致的了解，還能讓學生們學習的更加具有針對性，通過這樣，不僅達到了預習的目的，還提高了學生的課堂知識轉(zhuǎn)化率，獲得了一舉兩得的效果。

二、微課教學模式在小學語文教學中的應用探究

（一）對學生知識的理解起到了良好的輔助作用

在小學的語文課本上，大部分的課文都是經(jīng)典的文章，它們語言優(yōu)美。但是由于小學生受自身水平的限制和理解能力的制約，并不能很好的理解文章中所抒發(fā)的真實情感，這對小學語文的授課效果造成了很大的影響，在這種情況下，老師可以充分利用微課這種全新的資源，把課文與微課有機結(jié)合，幫助學生更加容易的理解課文所要傳達的思想。比如在學習《自己去吧》這篇課文的時候，老師在授課的過程中如果能用動畫和課文結(jié)合的方式向?qū)W生進行知識的講解，就能使學生的學習減少許多的麻煩和困難，更加能夠讓學生理解和感悟到文章中所想要傳達的自主鍛煉自己的心境[3]，所以，微課的積極運用，對于小學生語文的學習有很大的助力作用。

（二）對小學語文教學的內(nèi)涵有主要的幫助作用

用微課進行語文教學的主要目的就是要在授課過程中對學生的領(lǐng)悟水平和合作學習的技能進行培養(yǎng)。伴隨著新課改這樣的背景，小學語文教學的模式也應該相應的做出改變，應當向著更加開放，平等的方向轉(zhuǎn)變，使學生和老師在平時的授課過程中能夠進行有效的互動[4]，并對學習中的重點和難點進行梳理，使學生學習的更有效率。比如在學習《小熊住山洞》這篇文章的時候，老師可以讓學生在頭腦之中進行課文內(nèi)描寫的場景的還原，以此來讓學生們意識到保護環(huán)境的重要作用，此外，這種方式在一定程度上還能讓書本中的任務變得更加的真實，拉近了與學生之間的距離，讓學生更好的進行理解。

三、結(jié)語

科學技術(shù)水平的急速發(fā)展和前進，微課的應用越來越廣泛和流行，正在逐步轉(zhuǎn)化為小學語文教學之中的一個常用的手段，通過對這種辦法的合理使用，可以讓學生對學習語文感受到更多的樂趣，讓他們在學習的過程中更加的興奮，以此來改善小學生的語文學習的質(zhì)量，語文這門課程是一門基礎(chǔ)性課程，它對學生以后的其他學科起到重要的輔助作用，所以，我們應該對小學語文的教學做出明確的指示，也要引起必要的關(guān)注。微課的出現(xiàn)是對傳統(tǒng)授課模式的一種補充，同時能夠調(diào)動學生們的學習積極性，不僅能夠提高教學的質(zhì)量，還能讓學生找到學習中的難點，有目的性的進行學習，使語文成為他們的愛好，從而對語文進行深層次的探究。

參考文獻：

[1]王磊.提高小學語文課堂教學質(zhì)量的幾點思考[J].學周刊，2017，（08）：186-187.

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[4]馬科妍.關(guān)于小學語文微課教學的設(shè)計論述[J].教育，2016，（4）：240.