關于高職語文教學培養(yǎng)學生職業(yè)能力的探討

孫麗娜

【摘要】職業(yè)能力培養(yǎng)是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要目標，只有培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，才能使學生應用所學的專業(yè)知識有效開展工作，更好的生活，才能為社會創(chuàng)造更大的價值。在新階段高職語文教育改革不斷深化的背景下，語文教育要能夠基于學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)創(chuàng)新教育模式，為學生有效融入社會，更好的工作學習提供有效支持。本文分析了高職語文教育存在的問題，闡述了高職語文教學中培養(yǎng)學生職業(yè)能力的策略。

【關鍵詞】高職語文 學生職業(yè)能力培養(yǎng) 策略

【中圖分類號】H193 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0047-02

對于高職院校的學生來說，職業(yè)能力是其走向社會的敲門磚，亦是其職業(yè)發(fā)展的重要支撐，因此高職院校的教師應在日常教學中增強培養(yǎng)學生的職業(yè)能力的力度，以將學生培養(yǎng)成高素質技能型人才作為教學目的。語文學科基礎性強，是學生學習知識的一項工具性學科，因此教師在教學中應該對傳統(tǒng)高職語文教學模式進行改革，確保學生在學習過程中能夠學到適應崗位所需的語文能力，同時通過語文學習提高學生的職業(yè)道德，提升學生的綜合實力。

一、職業(yè)核心能力形成在高職語文教育中的重要意義

作為教育界，要轉變人才培養(yǎng)目標，更新人才培養(yǎng)方向，既要關注學生的專業(yè)知識教育，更要關注學生的整體發(fā)展，關注學生的智力、思維、審美、價值認識的發(fā)展，要重視這些方面的技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生的全方面發(fā)展，使每一個學生都能成長為具有自我意識，能獨立思考的，樹立了正確人生價值觀的，能夠快速融入社會并及時找到自己位置的適應能力強的社會新人才，這是時代對教育界的要求。

在高職語文教育中，要能夠把培養(yǎng)高素質的綜合人才作為語文教育的使命，新時期的語文高職語文教育不能僅滿足于傳授語文知識，還需要能夠在培養(yǎng)學生職業(yè)能力的基礎上進行教育模式的創(chuàng)新，大力培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，這樣，才能與時俱進，提升語文教育效果，真正實現(xiàn)高素質人才培養(yǎng)的目標，使學生能夠通過學習在社會中找到自己的位置，在崗位中更好的工作，更好的服務社會，奉獻社會。

二、高職語文教育存在的問題

目前，在高職語文教育中還存在一些問題，不利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和基本素養(yǎng)的提升。具體問題如下：

1.高職語文課教育沒有體現(xiàn)出高職特色。高職教育是一種職業(yè)教育，必須要能夠以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標開展教育實踐活動，各學科在教育過程中，都需要能夠體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，滿足學生的職業(yè)化發(fā)展需要。但高職語文教育與的職業(yè)特色表現(xiàn)不明顯，高職語文教是以文化知識教育為主的，缺乏相應的人際交際能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，缺乏實踐教育內容，不利于學生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，高職語文教育與職業(yè)教育目標不相符合，導致其教育效果不理想。

2.高職語文課程結構內容不合理。在現(xiàn)在社會，產業(yè)結果和職業(yè)崗位都處于不斷的變化中，高職語文課程結構很多內容都顯得落后，陳舊，內容更新速度慢，遠遠落后于時代的發(fā)展，課程結構不合理，語文教材內容處于初級水平，導致教育效果不理想。

3.教師職業(yè)素養(yǎng)能力較低。在高職語文教育中，教師專業(yè)水平一般都是比較高的，能夠對語文教育內容進行精彩的呈現(xiàn)，但他們的職業(yè)素養(yǎng)不高，對學生的專業(yè)知識了解不夠，不重視對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，這就影響到高職語文教育目標的有效實現(xiàn)。

三、高職語文教學中培養(yǎng)學生職業(yè)能力的策略

1.應用語文課堂對學生進行職業(yè)教育熏陶：吸引學生的學習興趣是提高語文教學效果、培養(yǎng)學生職業(yè)能力的基礎，因此，需將將課堂內容按照學生的具體情況進行豐富，以達到吸引學生的目的。教師應在實際教學中盡可能的開展與教學內容有關的活動，確保學生參與到語文教學中，進而為用用語文課堂提高學生職業(yè)能力打下基礎。例如，教師可以請一些已經畢業(yè)的學生講一些職場中常見的問題，教師同時用語文知識對這些問題進行講解，讓學生充分認識到語文對其日后工作的幫助。教師在日常教學中應該重點培養(yǎng)學生的批判性思維，鍛煉學生的辨證主義觀念，對有所為和有所不為的事情進行區(qū)分，進而保證學生將來在職場中能夠有自己的獨立思維和做事風格，并且提高學生的交際能力和處事能力，使其更好的適應社會。

2.按照學生的專業(yè)對其進行區(qū)別教學：高職院校注重技能培養(yǎng)，因此學生受這一教學觀念影響較大，若教師將語文教學內容與學生所學專業(yè)進行有效融合，就能夠幫助學生在語文學生中找到認同感。對于語文教師來說，這一策略對其提出了較高的要求，即教師在了解語文課程的基礎上還必須對不同專業(yè)進行了解。教師在備課過程中可以積極地與有關專業(yè)的教師進行有效溝通，了解到該專業(yè)與語文教學的共通點。同時教師還可以通過網絡新聞搜集一些與學生專業(yè)有關的就業(yè)信息，在課堂上進行細致分析，在提高學生語文分析能力的同時幫助學生了解就業(yè)信息，并在語文教學中向學生滲透與職業(yè)規(guī)劃有關的內容，以便學生樹立良好的就業(yè)觀念。

3.加強實踐能力：高職教育較為注重學生實踐能力的培養(yǎng)，因此語文教學也應該適應這一教學模式，讓學生在進行實踐活動的同時提高其思維能力和動手能力，這一要求符合職業(yè)能力的培養(yǎng)要求。教師應該提高其語文知識、實踐活動、職業(yè)能力培養(yǎng)三方面向融合的活動組織能力，應用先進的教學模式提高學生的各方面能力，進而讓學生在進入職場后能夠駕馭不同崗位，讓學生將其學生的職業(yè)能力充分發(fā)揮出來。

4.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力：當今社會中，絕大部分企業(yè)都比較看重員工的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新是自我提升和企業(yè)提升的最為直接的職業(yè)能力。因此在高職語文教學中，教師應該著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使學生在日后工作中能夠應用創(chuàng)新理念進行工作學習。教師應在日常教學中積極挖掘創(chuàng)新點，鼓勵學生打破傳統(tǒng)思維模式的約束，大膽想象，勇于表達。在接觸某一課文或者習題時能夠主動思考，并提出創(chuàng)新型的解決思路。

社會對人才需求的轉變使得傳統(tǒng)高職語文教學模式不得不進行改變?，F(xiàn)階段的高職語文教學應該以將學生培養(yǎng)成全方面發(fā)展的人才為目標，在教學中以學生為主體，在提高學生學習語文興趣的基礎上對學生進行職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學生的思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，進而使其能夠更好地適應社會需求。

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