以需求為導(dǎo)向的大數(shù)據(jù)人才定制化培養(yǎng)模式與策略研究

劉貴容　秦春蓉　林毅

摘 要：大數(shù)據(jù)的高速發(fā)展和人才匱乏的矛盾，使得大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)成為亟待解決的問(wèn)題。目前高校大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)仍然存在超學(xué)科培養(yǎng)模式難實(shí)現(xiàn)、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向難定位、實(shí)踐條件尚不成熟、校企合作深度不夠、師資力量匱乏的難點(diǎn)與瓶頸。針對(duì)這些難點(diǎn)和瓶頸問(wèn)題，文章提出三種以需求為導(dǎo)向的定制化培養(yǎng)模式及其策略：校政企聯(lián)合培養(yǎng)、校企合作培養(yǎng)、項(xiàng)目模擬培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；人才培養(yǎng)；高等教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2018）12-0078-03

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和信息應(yīng)用的全面普及，人類(lèi)邁入大數(shù)據(jù)時(shí)代，與之對(duì)應(yīng)的是市場(chǎng)對(duì)大數(shù)據(jù)人才的需求也急劇增加。然而，大數(shù)據(jù)人才具有技術(shù)性強(qiáng)、多學(xué)科交叉融合度深、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富這些特征，導(dǎo)致大數(shù)據(jù)人才供給嚴(yán)重不足。針對(duì)大數(shù)據(jù)人才荒這一現(xiàn)狀，我國(guó)地方政府和各個(gè)高校都在不斷探索，尋找可行的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)不同層次的大數(shù)據(jù)人才[1]。

一、大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的難點(diǎn)與對(duì)策

1.超學(xué)科培養(yǎng)模式難以實(shí)現(xiàn)

大數(shù)據(jù)人才是典型的跨學(xué)科高級(jí)復(fù)合型人才，具備不同學(xué)科體系的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一般精通計(jì)算機(jī)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息技術(shù)、軟件工程、人工智能、可視化、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、決策科學(xué)等多學(xué)科知識(shí)。所以，大數(shù)據(jù)需要一種跨學(xué)科的培養(yǎng)模式——超學(xué)科[2]人才培養(yǎng)模式，但是，目前還沒(méi)有單個(gè)學(xué)院或?qū)I(yè)具備大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)能力[3]。

2.專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向難定位

大數(shù)據(jù)最初發(fā)展于天文學(xué)和基因?qū)W，后應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)、工業(yè)制造、健康醫(yī)療、金融保險(xiǎn)、公共行政管理、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、文化與教育、衛(wèi)生與安全、軍事與國(guó)防等各個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)行業(yè)的大數(shù)據(jù)特征均不完全相同，分析目的也不相同，這導(dǎo)致各行各業(yè)需要不同經(jīng)驗(yàn)和不同思維的大數(shù)據(jù)人才。而對(duì)于學(xué)制有限的某一專(zhuān)業(yè)，不可能面面俱到，那專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向如何定位？如果定位于培養(yǎng)基礎(chǔ)層次的通用性人才，這種通用性大數(shù)據(jù)人才是否真的是企業(yè)所需，是否真的能盡快融入到具體行業(yè)中開(kāi)展工作？而精確到某一個(gè)行業(yè)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的話，學(xué)生就業(yè)面窄，不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

3.大數(shù)據(jù)實(shí)踐條件尚不成熟

大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的核心是處理“大數(shù)據(jù)”的實(shí)踐能力培養(yǎng)。所以，大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的核心是要擁有“大數(shù)據(jù)”，并學(xué)會(huì)處理大數(shù)據(jù)。首先，大數(shù)據(jù)從何而來(lái)？其次，對(duì)雜亂無(wú)章的非結(jié)構(gòu)化大數(shù)據(jù)處理的框架技術(shù)、挖掘算法、可視化語(yǔ)言運(yùn)營(yíng)的軟硬件實(shí)驗(yàn)室誰(shuí)來(lái)構(gòu)建？高昂的投資成本與經(jīng)濟(jì)效益之間的矛盾如何平衡？這些問(wèn)題，單憑高校的某一個(gè)專(zhuān)業(yè)無(wú)法一一解決，需要高校幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的融合發(fā)展、政府扶持和企業(yè)參與才能合理打造大數(shù)據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃。

4.校企合作深度不夠

大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)，校企合作保障其數(shù)據(jù)條件的實(shí)現(xiàn)。但是，企業(yè)往往考慮商業(yè)信息泄密的風(fēng)險(xiǎn)而選擇形式合作，核心業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)與關(guān)鍵算法技術(shù)是很難全面共享的。另外，合作中的利益沖突，溝通與協(xié)調(diào)成本都使得企業(yè)不愿意深入?yún)⑴c。流于形式的校企合作，使得大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)沒(méi)有了土壤和根基，僅憑校內(nèi)的理論培養(yǎng)無(wú)法為社會(huì)輸送真正的大數(shù)據(jù)人才。

5.師資力量匱乏

師資是人才培養(yǎng)的主體，師資的知識(shí)體系決定著學(xué)生的知識(shí)體系，師資的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)決定著學(xué)生的職業(yè)遠(yuǎn)景，師資的戰(zhàn)略眼光決定著專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。然而，大數(shù)據(jù)人才短缺也意味著大數(shù)據(jù)師資的嚴(yán)重短缺[3]。目前，一些高校教師積極轉(zhuǎn)型學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，但是轉(zhuǎn)型期需要一定的時(shí)間，且轉(zhuǎn)型效果難以估計(jì)。師資的短缺還導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和教材的缺乏，教研教改、學(xué)術(shù)科研成果不明顯，最終導(dǎo)致高校大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)很難落實(shí)到具體的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中去，很多教師采取一邊自我學(xué)習(xí)一邊摸索教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生，其培養(yǎng)效果可想而知。

二、大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式與策略研究

綜合上述大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的難點(diǎn)與對(duì)策，基于社會(huì)需求的大數(shù)據(jù)人才定制培養(yǎng)模式能較好地規(guī)避這些難點(diǎn)問(wèn)題。抓住了社會(huì)需求這個(gè)源頭，人才培養(yǎng)方向不再盲目，課程設(shè)置、學(xué)分安排、實(shí)踐教學(xué)、師資團(tuán)隊(duì)構(gòu)建也都逐一明了，學(xué)生行業(yè)應(yīng)用能力得到提升，還能幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)與就業(yè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)多方共贏。在圖1中，高?？梢酝ㄟ^(guò)校政企聯(lián)合、校企聯(lián)合方式[4]直接獲取社會(huì)上各個(gè)機(jī)構(gòu)對(duì)大數(shù)據(jù)人才的需求特征，也可以通過(guò)間接渠道獲取需求，然后根據(jù)需求有針對(duì)性地定制化培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才。聯(lián)合培養(yǎng)的大數(shù)據(jù)人才再應(yīng)用到這些社會(huì)機(jī)構(gòu)中去，并根據(jù)應(yīng)用效果進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)效果的評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)的人才培養(yǎng)模式。以需求為導(dǎo)向的定制化培養(yǎng)模式具體分為三種：

1.校政企聯(lián)合培養(yǎng)模式

（1）模式內(nèi)涵

校政企聯(lián)合培養(yǎng)模式是指政府牽頭和出資建設(shè)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)項(xiàng)目，推進(jìn)跨高校、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；高校主要負(fù)責(zé)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)以攻克大數(shù)據(jù)技術(shù)難關(guān)，挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值，并培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才；企業(yè)負(fù)責(zé)提供數(shù)據(jù)實(shí)踐的條件，甚至與高校聯(lián)合培養(yǎng)數(shù)據(jù)人才，并為培養(yǎng)的數(shù)據(jù)人才提供實(shí)習(xí)、就業(yè)與培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

（2）典型例子

校政企聯(lián)合培養(yǎng)模式的典型例子是貴州省大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目。貴州省政府通過(guò)政策扶持，優(yōu)惠獎(jiǎng)勵(lì)政策鼓勵(lì)高校和企業(yè)發(fā)展大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)。目前，“貴陽(yáng)造”大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃在國(guó)內(nèi)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)嶄露頭角，其培養(yǎng)模式具有一定的領(lǐng)頭作用。國(guó)內(nèi)頂尖的云計(jì)算研發(fā)和營(yíng)運(yùn)公司北京訊鳥(niǎo)軟件有限公司2013年落戶貴陽(yáng)，并在政府牽頭下與貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)簽訂校企合作協(xié)議，雙方聯(lián)合成立云計(jì)算研究實(shí)驗(yàn)室、人才培養(yǎng)基地；貴州軒通大數(shù)據(jù)科技有限責(zé)任公司與貴陽(yáng)市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校聯(lián)合建立“貴陽(yáng)市大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)技能人才培養(yǎng)示范基地”，與中國(guó)科學(xué)院、貴州大學(xué)、貴州民族大學(xué)、貴州師范大學(xué)等高校院所簽訂了校企合作協(xié)議，以建立實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)基地、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室及在校企合作培訓(xùn)教學(xué)專(zhuān)業(yè)等方式培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才；北京信者科技有限公司與貴州大學(xué)、貴州民族大學(xué)、貴州師范大學(xué)、貴州師范學(xué)院、遵義師范學(xué)院、貴陽(yáng)護(hù)理學(xué)院、貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作，在這些高校內(nèi)建立大數(shù)據(jù)試驗(yàn)中心、云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)培訓(xùn)和研發(fā)基地、開(kāi)發(fā)DS-BOX等。

（3）策略分析

貴州省內(nèi)類(lèi)似的校政企聯(lián)合發(fā)展，提高產(chǎn)學(xué)研融合度的案例非常多。可見(jiàn)，校政企聯(lián)合培養(yǎng)模式是大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)較為常見(jiàn)的一種模式，但從全國(guó)范圍來(lái)看，還不普及。由于該模式需要政府牽頭，還要協(xié)調(diào)企業(yè)參與，資金投入與人才投入又較高，要解決的大數(shù)據(jù)項(xiàng)目規(guī)模大、難點(diǎn)多，很多地方政府也都在嘗試學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致很多地方院校沒(méi)有機(jī)會(huì)得到政府扶持與鼓勵(lì)，校政企聯(lián)合培養(yǎng)模式也就無(wú)法實(shí)施了。從這個(gè)層面上說(shuō)，政府首先應(yīng)該提高對(duì)大數(shù)據(jù)的認(rèn)知，然后制定地方大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展計(jì)劃和扶持政策，協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)卦盒：捅就疗髽I(yè)，促成校政企聯(lián)合培養(yǎng)模式的具體實(shí)施。但是，各個(gè)地方政府都在著力發(fā)展大數(shù)據(jù)，難免造成重復(fù)建設(shè)和資源浪費(fèi)，政府制定地方大數(shù)據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)，不要盲目擴(kuò)張，應(yīng)該具備全局視野和前瞻性，以便未來(lái)有更好的柔性、低成本和高效益。

2.校企合作培養(yǎng)模式

（1）模式內(nèi)涵

校企合作模式是高校與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，在這種模式下，基本沒(méi)有政府參與，高校主要負(fù)責(zé)跨學(xué)科師資團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，解決企業(yè)發(fā)展運(yùn)營(yíng)中的各種問(wèn)題，定制化培養(yǎng)企業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)人才；企業(yè)在該模式中，仍然充當(dāng)數(shù)據(jù)支持者的角色，為高校人才培養(yǎng)提供真實(shí)數(shù)據(jù)，甚至提供企業(yè)導(dǎo)師作為輔助師資，配合高校培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才，最后為這些數(shù)據(jù)人才提供職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

（2）典型例子

IBM公司與諸多高校聯(lián)合推出的“百企大數(shù)據(jù)A100”計(jì)劃是這種模式的典型例子。為了推進(jìn)大學(xué)與企業(yè)合作，探索如何應(yīng)用大數(shù)據(jù)提升企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)效率，IBM與香港中文大學(xué)市場(chǎng)學(xué)系、對(duì)外貿(mào)易大學(xué)國(guó)際商學(xué)院、西南交大經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院等聯(lián)合宣布推出“百企大數(shù)據(jù)A100”計(jì)劃。加入該聯(lián)盟的高校將向100所擁有B2C數(shù)據(jù)的企業(yè)投放專(zhuān)業(yè)的教授、研究生及本科生，幫助企業(yè)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)整合、數(shù)據(jù)庫(kù)挖掘、市場(chǎng)決策支持、產(chǎn)品推薦、社交聆聽(tīng)等大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的分析和研究。IBM為此計(jì)劃提供了全面免費(fèi)的軟件使用和技術(shù)支持，共同建立營(yíng)銷(xiāo)工程實(shí)驗(yàn)室。

（3）策略分析

校企合作培養(yǎng)是大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)中最為普及與可行的培養(yǎng)模式。這種合作中，合作難度與要求低于校政企合作，其跨界領(lǐng)域也不如校政企合作寬闊，合作團(tuán)隊(duì)的組建也不復(fù)雜。往往是企業(yè)與高校協(xié)調(diào)溝通就行，無(wú)需多機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)溝通。但是，校企合作的最大弊端是合作形式化，企業(yè)出于各種考慮很難與高校深入合作。正如前文所述，解決辦法只有科學(xué)嚴(yán)密的合作協(xié)議才能保障企業(yè)的參與積極性和合作利益。

3.項(xiàng)目模擬培養(yǎng)模式

（1）模式內(nèi)涵

沒(méi)有校企合作的高校缺乏實(shí)踐環(huán)境，難道就不培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才了么？沒(méi)有真實(shí)的企業(yè)數(shù)據(jù)條件，就模擬創(chuàng)造數(shù)據(jù)條件，嘗試培養(yǎng)初級(jí)層次的大數(shù)據(jù)人才，或者為后續(xù)大數(shù)據(jù)人才的更高一級(jí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。基于這種思想，采取模擬項(xiàng)目培養(yǎng)模式較為可行。可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集行業(yè)數(shù)據(jù)，比如向統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)和研究中心購(gòu)買(mǎi)數(shù)據(jù)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)軟件收集網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，然后指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐分析。另外，也可以通過(guò)實(shí)地調(diào)研或問(wèn)卷調(diào)查的方式收集數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力。

（2）典型例子

重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院信管專(zhuān)業(yè)在轉(zhuǎn)型培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才方面，雖然有校企合作企業(yè)，但是合作過(guò)程中很難達(dá)成共識(shí)，業(yè)務(wù)也就無(wú)法深入開(kāi)展。得不到校企合作的真實(shí)數(shù)據(jù)，移通信管專(zhuān)業(yè)采取社會(huì)第三方渠道獲取某行業(yè)數(shù)據(jù)，并指導(dǎo)學(xué)生收集他感興趣的行業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)，然后模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)要求進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和挖掘分析。

（3）策略分析

這樣的項(xiàng)目模擬培養(yǎng)模式，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)據(jù)分析的基本技能和大數(shù)據(jù)分析思維，但是離真正的大數(shù)據(jù)人才相差甚遠(yuǎn)。項(xiàng)目模擬培養(yǎng)模式只能作為入門(mén)級(jí)大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)方式，待信管專(zhuān)業(yè)積累更多的大數(shù)據(jù)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和師資團(tuán)隊(duì)后，可以擯棄這種模式，采取更為有效的校企合作模式或校政企聯(lián)合模式，真正培養(yǎng)企業(yè)所需的大數(shù)據(jù)人才。

大數(shù)據(jù)人才荒與大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)落后的矛盾給高校大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇，但也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。通過(guò)校政企聯(lián)合培養(yǎng)、校企合作培養(yǎng)、項(xiàng)目模擬培養(yǎng)，可以較好地解決當(dāng)前大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的超學(xué)科難融合、專(zhuān)業(yè)定位難、校企合作不深入、數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)條件差、師資力量缺乏等問(wèn)題。在大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展背景下，政府的大力扶持和數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的完善，都會(huì)給高校大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)提供更好的產(chǎn)學(xué)研生態(tài)環(huán)境，高校必將能摸索出更好的人才培養(yǎng)模式，滿足社會(huì)用人需求。

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（編輯：魯利瑞）