與你同行

題目

月亮與星星同行，天空顯得美麗璀璨；小鹿與溪水同行，身后留下歡聲一片。成長(zhǎng)路上與父母同行，我們的生活充滿幸福與溫馨；與書(shū)籍同行，我們的思想變得睿智深刻；與困難同行，我們的內(nèi)心便多一份堅(jiān)韌和拼搏……請(qǐng)以“與你同行”為題，寫(xiě)一篇作文。

要求：1.內(nèi)容具體，有真情實(shí)感；2.文體不限（詩(shī)歌、戲劇除外）；3.不少于600字；4.文中請(qǐng)回避與你相關(guān)的人名、校名、地名。

題解

首先要注意“你”這個(gè)詞。第二人稱“你”會(huì)構(gòu)成一種“對(duì)話”式結(jié)構(gòu)，這種傾訴式的作文其實(shí)特別易于抒情。比如，“你”替換成父母親人，寫(xiě)一篇情感感悟類作文，可以瞬間降低作文難度。另外，第二人稱“你”可以是被擬人化的事物，如書(shū)籍、困難等概念性詞匯也可以入題。因此閱讀類和成長(zhǎng)勵(lì)志類作文也可以寫(xiě)。

再次，要注意“同行”這個(gè)詞。分析好這個(gè)詞，有助于我們?cè)诹⒁夥矫姘蔚妙^籌。“同行”即“一同行路”，“一同”就是方向一致、志同道合，可以是興趣相同，結(jié)伴而行，也可以是心靈上的陪伴。值得注意的是，“同行”的重點(diǎn)在于寫(xiě)“一段時(shí)間”，即使作文中主人公們共同走了一段實(shí)際的路，我們也要把重點(diǎn)放在這段路的引申意義上，哪怕使用“蒙太奇”的手法來(lái)表述這“一段時(shí)間”內(nèi)心的成長(zhǎng)或感悟。

龍應(yīng)臺(tái)曾說(shuō)：“父子母女一場(chǎng)，不過(guò)是一人看著另一人漸行漸遠(yuǎn)，遠(yuǎn)行的那人用背影告訴你：‘不必追。而我則多慶幸，路途漫漫，與你并肩前行。”“同行”只是一個(gè)短暫的過(guò)程，“分離”是人生的必然。因此在寫(xiě)“同行”的過(guò)程時(shí)，則會(huì)生出一種感恩與珍惜之情！這也是成長(zhǎng)的意義。不同的人會(huì)在某個(gè)階段陪我們“同行”一段路，而席慕蓉說(shuō)：“所有的悲歡都已成灰燼，任世間哪一條路我都不能與你同行?！庇械膼?ài)是以聚合為目的，但有的愛(ài)是以分離為目的，比如至親之愛(ài)——為了你能更加獨(dú)立，為了你能成功地走出他們的庇護(hù)。所以這樣的陪伴之“愛(ài)”“同行之愛(ài)”能寫(xiě)得更有意義、更富深情！

學(xué)生例文

與你同行天津南開(kāi)中學(xué)九年級(jí) 邵鏡伊

側(cè)耳傾聽(tīng)，你有“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的豪放；你有“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適；你有“知君何事淚縱橫，斷腸聲里憶平生”的傷感。在成長(zhǎng)之路上，是你告訴我不可能一帆風(fēng)順，也是你告訴我只要堅(jiān)持不懈，前方一定會(huì)有鮮花燦爛盛放。鋼琴，與你同行，真好！

小時(shí)候，我向往精致華美的鋼琴，它的聲音仿佛微風(fēng)吹動(dòng)著樹(shù)葉，展現(xiàn)出生命的活力。我迫不及待地央求父母請(qǐng)來(lái)一位鋼琴老師，可之后的練習(xí)過(guò)程不那么順利。長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)讓我的手臂酸軟麻木，我卻無(wú)法演奏一段完整的樂(lè)曲。鋼琴這顆種子仿佛被深埋在土壤中，遲遲不肯生根發(fā)芽。放棄的念頭像藤蔓一樣纏繞在我心頭，令我心煩意亂。

在一次疲憊不堪的練習(xí)后，我頭昏腦漲地走在大街上，突然，一抹嫩綠映入眼簾。走近一看，原來(lái)是一株從極狹窄的磚縫中新生的嫩芽。這里潮濕又狹小，可它堅(jiān)韌頑強(qiáng)，就像我心中的鋼琴種子，努力沖破阻礙，拼命生長(zhǎng)。我很受觸動(dòng)：成長(zhǎng)之路何嘗不是如此？它不會(huì)風(fēng)平浪靜，而是充滿坎坷和挑戰(zhàn)。我抬起頭，夜空已繁星閃爍，映照著整座城市，也照亮了我腳下的路。

從此，我更加刻苦地練習(xí)。終于有一天，我鎮(zhèn)定地坐在舞臺(tái)上，琴聲如翩翩起舞的蝴蝶，扇動(dòng)著輕盈的翅膀，又好像悠遠(yuǎn)的天空中灑下?tīng)N爛的陽(yáng)光……我的視線模糊起來(lái)，我似乎看到心中那顆鋼琴種子終于破土而出、生根發(fā)芽，綻放出最絢爛的花朵。那條街道旁，那株不知名的野花已悄然盛放。與你同行，你告訴我只要堅(jiān)持不懈，一定會(huì)有戰(zhàn)勝困境的鮮花悄然盛放。

草長(zhǎng)、蟬鳴、葉落、雪飄……我終于相信，每一條走過(guò)的路，都有它不得不跋涉的理由，每一條要走下去的路，都有它不得不選擇的方向。與你同行，心之所向，素履以往，生如逆旅，一葦以航。

教師點(diǎn)評(píng)

學(xué)一藝、成一事往往伴隨著艱難挫折。作者選取學(xué)習(xí)鋼琴的人生經(jīng)歷為素材，將學(xué)鋼琴路上的思考與成長(zhǎng)，與無(wú)名野花的頑強(qiáng)生長(zhǎng)以雙線插敘的方式展開(kāi)，巧妙自然，別具匠心。語(yǔ)言優(yōu)美有詩(shī)意，耐人尋味。

（趙洪宇）

與你同行天津南開(kāi)中學(xué)九年級(jí) 王耀輝

記得那時(shí)，微風(fēng)拂面，柳枝抽出嫩芽，影子蕩漾在潺潺的溪水中，一幅生機(jī)盎然的景象。我坐在桌旁，手中握著筆，把一個(gè)個(gè)歪歪斜斜的字寫(xiě)在紙上。這時(shí)，你悄悄站到我身后，用寬大的手握住我的小手，把字一筆一畫(huà)地落在紙上，十分工整。我回頭看你，你的臉上掛滿了笑容與耐心，耳邊又響起那溫柔的聲音：“寫(xiě)字要用心，多練習(xí)才能寫(xiě)好。

與你同行，與愛(ài)同行，墨色褪去，幸福猶存。

每到桂花飄香的日子，你就為我做桂花糕。院子里滿是你精心呵護(hù)的桂花樹(shù)，枝葉間點(diǎn)綴著幾朵淡黃色小花，清香撲鼻。石案前，你將糯米粉、油和糖水?dāng)嚢杈鶆?，輕輕壓入磨具中。蒸好后撒上糖桂花，盛在盤(pán)子里。潔白如玉的桂花糕氤氳著淡淡的桂香，融入口中，清甜爽口，細(xì)膩松軟。

與你同行，與愛(ài)同行，桂花落了，溫暖猶存。

一到秋天，天氣逐漸變得干燥，我就嗓子痛。不愛(ài)喝水的我經(jīng)?？人浴Ｎ抑溃阌置β甸_(kāi)了。早晨，你早早起床，將梨切成小塊，和泡好的銀耳一起放到砂鍋中。辛苦了一天的你還要耐心地為我熬梨水，一刻也不離開(kāi)。熬好之后，還要晾好，待溫度正好才端進(jìn)我的屋里來(lái)。屋子頓時(shí)彌漫著梨香，清甜、淡雅，沁人心脾，久久不能忘懷。

與你同行，與愛(ài)同行，梨香散去.溫馨猶存。

親愛(ài)的姥爺，你在天堂過(guò)得還好嗎？于霧里，于夢(mèng)中，我再次望到你的背影。與你同行，感受墨香、桂香與梨香，感受愛(ài)的溫度……

教師點(diǎn)評(píng)

這是一篇考場(chǎng)作文，文題中的“你”不做具體限制，而親人、親情是同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|最多、感觸最深的，因而很多同學(xué)選擇寫(xiě)這一題材。本文作者選取典型細(xì)節(jié)，以細(xì)膩又飽含深情的筆觸娓娓道來(lái)。語(yǔ)言優(yōu)美雋永，情感真摯感人，在考場(chǎng)作文中十分難得。

（趙洪宇）

與你同行天津南開(kāi)中學(xué)九年級(jí) 左靜平

楊柳凝翠，碧水沉煙，閑坐窗前，煮一壺清茶，將經(jīng)年舊夢(mèng)都泡在里面。時(shí)光緘默，歲月靜好，書(shū)籍啊，只因有你，我的生活多了一道色彩。與你同行，掠過(guò)氤氳晨夕，回頭望，是那羽翼漸豐的韶華。

書(shū)桌上，清風(fēng)掀動(dòng)書(shū)頁(yè)，已辨不出是哪個(gè)年代的墨跡。那年梅花，不知遺落在誰(shuí)家院墻下；那支鳳釵，不知斜插在誰(shuí)的青絲上；那條預(yù)言，不知鐫刻在誰(shuí)的命運(yùn)里；那位舞女，不知縈繞在誰(shuí)的眼眸中……

閉上眼睛，細(xì)細(xì)品味，陣陣書(shū)香映腦海。與你同行，信步文學(xué)花園，讀墨色闌珊，讀塵心靜美，讀閑適淡然，讀花間往事，更讀一縷素韻映書(shū)箋。

我喜歡純真浪漫的三毛，為追尋心中那棵“橄欖樹(shù)”，她踏遍萬(wàn)水千山；我喜歡讀知性靈動(dòng)的納蘭詞，感受“我是人間惆悵客，斷腸聲里憶平生”的飄逸；我喜歡讀深情大度的余秋雨，感慨他對(duì)歷史文化的獨(dú)到見(jiàn)解。徜徉書(shū)海，我與安利柯一起感受愛(ài)的教育，與泰戈?duì)栙p《飛鳥(niǎo)集》，與冰心看《繁星》，閱《春水》。

打開(kāi)如詩(shī)的心籬，研一池墨香，用淺淺的文字把清風(fēng)明月描進(jìn)人生畫(huà)卷。書(shū)籍，與你同行，心靈的芳香彌漫曾經(jīng)，任紅塵紛擾，心白清風(fēng)月朗。淺吟低唱，且行且安。

啁啾青鳥(niǎo)，蔥郁年華。書(shū)籍啊，無(wú)論何時(shí)，你都陪伴左右。我與杜工部下襄陽(yáng)至洛陽(yáng)，聞春夜喜雨、劍傳薊北，悲哉茅屋為秋風(fēng)所破，哀哉朱門(mén)酒臭路有死骨；與稼軒一起看佳人于燈火闌珊處，醉里挑孤燈看劍，夢(mèng)回戰(zhàn)鼓號(hào)角連營(yíng)，惜哉白發(fā)已生；與李清照同問(wèn)海棠是否依舊，聽(tīng)雨打芭蕉，看鷗鷺爭(zhēng)渡，苦哉深睡不消殘酒。

“吾心似秋月，碧潭清皎潔?！蔽淖质怯形兜赖模庆`動(dòng)的。只要當(dāng)自己覺(jué)得自然隨意、傾心怡心了，便已沉醉其中。書(shū)籍啊，與你同行，我總是怦然心動(dòng)?！安菰诮Y(jié)它的種子，風(fēng)在搖它的葉子，我們靜靜的，不說(shuō)話。”

歲月極美，美在輾轉(zhuǎn)，春有新枝，夏有蔥綠，秋有收獲，冬有蘊(yùn)藏，而我們，可以和著陽(yáng)光寫(xiě)詩(shī)。書(shū)香，與你同行，這樣的日子，心中若有一間書(shū)屋，可在書(shū)中尋日月。此時(shí)，只有一人、一心、一片純潔的世界。

教師點(diǎn)評(píng)

這篇習(xí)作真正寫(xiě)出了閱讀之美——除了增長(zhǎng)知識(shí)，還有愉悅思維和陶冶性情之效果?？梢詫⑷藦姆菜赚嵤轮谐殡x出來(lái)。文章語(yǔ)言優(yōu)美清新，流暢洗練，意境與內(nèi)容渾然天成，這唯有多讀書(shū)才能做到。

（趙洪宇）

與你同行天津南開(kāi)中學(xué)九年級(jí) 張鶴延

人生是一條河，左岸是需要把握的青春年華，右岸是值得懷念的舊時(shí)光。過(guò)去的日子如同顆顆珍珠撒在岸邊，當(dāng)陽(yáng)光溫暖地灑落，我輕輕拾起最耀眼的一顆，拾起那些與你同行的點(diǎn)滴記憶。

外婆的院子里長(zhǎng)滿她親手種的桂樹(shù)，每到開(kāi)花時(shí)節(jié)，淡黃色的小花就在枝葉間肆意開(kāi)放，如同一群正在玩捉迷藏的小孩子。這時(shí)，外婆就會(huì)為我做桂花糕。做好的桂花糕擺在盤(pán)中，晶瑩剔透，散發(fā)著桂花香，也氤氳著外婆對(duì)我的愛(ài)。我的童年便在桂樹(shù)下與外婆一起度過(guò)。外婆一日日老去，行動(dòng)越來(lái)越遲緩，可她仍惦記著給我做桂花糕，外婆的愛(ài)陪伴著我，與我同行。

沉重的書(shū)包把媽媽的手指勒得發(fā)白，書(shū)包里裝滿我的學(xué)習(xí)用書(shū)和文具，媽媽執(zhí)意每天為我拿著。過(guò)馬路時(shí)，她總會(huì)一手提著書(shū)包，一手緊握著我的手。我能清楚地感覺(jué)到，那雙粗糙的、青筋蜿蜒的手有力又溫暖。上車(chē)后，她雙手吃力地把書(shū)包放在我旁邊，繼而微微活動(dòng)一下已僵直的手腕。我看著這雙手，那是最美的媽媽的手，我蹣跚學(xué)步時(shí)，她保護(hù)著我，我入睡時(shí)她輕柔地?fù)崤闹?，每天為我做可口的飯菜。媽媽無(wú)微不至的愛(ài)陪伴我成長(zhǎng)，與我同行。

小時(shí)候，屋前的窄巷是我玩耍的天地，雨季十分濕滑，巷前的青石磚總是布滿厚厚的青苔，我玩耍時(shí)一不小心滑倒了，重重摔在地上。我疼得大哭起來(lái)，站在一旁的爺爺并沒(méi)有扶起我，而是語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“路要自己走，一路上有許多挫折，怎能因一點(diǎn)小小的磨難就停止了呢？！”那時(shí)的我聽(tīng)不懂這話的意義。長(zhǎng)大后，經(jīng)歷了一次次挫折，我才漸漸理解了爺爺?shù)慕陶d。爺爺?shù)脑捈?lì)著我，與我同行。

人間至味是清歡。抓不住明月的影，但求留住一顆琥珀般的心。親人的愛(ài)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在陪伴著我，見(jiàn)證著我的成長(zhǎng)。正因?yàn)榕c愛(ài)同行，我才能在人生之旅中不斷前進(jìn)，無(wú)所畏懼。

教師點(diǎn)評(píng)

親情無(wú)言，它的偉大不體現(xiàn)在豪言壯語(yǔ)中，更多體現(xiàn)在日復(fù)一日的默默陪伴與付出中，我們唯有用心觀察生活才能感受到親情的滋養(yǎng)。莫懷戚寫(xiě)《散步》，朱自清寫(xiě)《背影》，胡適寫(xiě)《我的母親》，無(wú)不是從小事、細(xì)節(jié)中展現(xiàn)親情。本文作者寫(xiě)的是生活中最平凡的小事，定格細(xì)節(jié)，徐徐展開(kāi)，讓讀者感受到親人對(duì)“我”的深情關(guān)愛(ài)，也感受到“我”默默注視親人的深情目光。說(shuō)“生活給人靈感”，毋寧說(shuō)“觀察生活給人靈感。”

（趙洪宇）