核心素養(yǎng)中學生的評價研究

王紅梅

【摘?要】核心素養(yǎng)是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，其重點囊括了文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。在核心素養(yǎng)中對學生進行評價是核心素養(yǎng)理論的重要組成，也是關鍵要素。本文旨在對核心素養(yǎng)中的學生評價進行研究，以促進核心素養(yǎng)的更好發(fā)展。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);學生評價;困境

引言

自教育部頒發(fā)了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》之后，對核心素養(yǎng)的研究就如火如荼。核心素養(yǎng)是一種現(xiàn)代育人準則，強調(diào)人的全面發(fā)展，包括六大方面，十八個基本要點，是新課程改革的關鍵詞，備受社會各界尤其是教育工作者的關注和重視。在核心素養(yǎng)中如何對學生進行評價，是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的難點和焦點，而且在當前教育環(huán)境下面臨一定的困境，所以有必要在核心素養(yǎng)中對學生評價進行研究。

一、核心素養(yǎng)中的學生評價困境

（一）輕視核心素養(yǎng)中的學生評價

核心素養(yǎng)是一種相對復雜的教學理論，加之其具體應用辦法沒有細分到具體的內(nèi)容，表現(xiàn)在對學生的評價上，就會因為對教學目的和教學結果的認識不清，導致核心素養(yǎng)被束之高閣，無用武之地，容易因核心素養(yǎng)的復雜性使學生評價產(chǎn)生困惑。而且就學生評價本身來說，并不是一件簡單的事情，需要進行多方面的思考和研究。所以，核心素養(yǎng)的復雜性加上學生評價的復雜性，使得大部分教師對核心素養(yǎng)的實踐和應用敬而遠之，不能切身擔當起培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)并在核心素養(yǎng)中對學生進行評價的重要責任和使命，從而導致對核心素養(yǎng)評價的輕視。

（二）排斥核心素養(yǎng)中的學生評價

核心素養(yǎng)中的學生評價需要打破傳統(tǒng)的學生評價體系，重新定位教學目標，重新構建對學生的評價方式以及評價模式。但是任何人，即便是老師，在教學工作中也難免產(chǎn)生一定的惰性。隨著教學經(jīng)驗的豐富和新課改的推進，教師已經(jīng)形成了一套適合自己的學生評價體系。有鑒于此，新舊兩種評價體系就會發(fā)生沖突。而且由于教師自己形成的對學生評價的豐富經(jīng)驗，更利于其駕輕就熟地進行操作和實踐，致使很多教師對核心素養(yǎng)中的學生評價比較抵觸，不情愿去改變。加之核心素養(yǎng)的復雜性，如果摸著石頭過河進行深入鉆研，勢必將花費教師很多的時間和精力，甚至影響教學。

例如：有些中學生上學談戀愛，由于教師的惰性和責任感的缺失，對于把學習精力放在談戀愛上的學生采取漠視甚至敵視的態(tài)度，當學生因為失戀而酗酒抽煙甚至產(chǎn)生輕生念頭的時候，更是埋怨和指責，不能運用核心素養(yǎng)中的自主發(fā)展觀點去幫助學生認識自我，健康生活，樹立健全的人格。

二、核心素養(yǎng)中學生評價的具體策略

（一）加強對核心素養(yǎng)指導學生評價的理解

核心素養(yǎng)的復雜性需要對核心素養(yǎng)進行充分的理解，對其優(yōu)勢，特點，應用方法等，都要有一定的認識基礎，才能用核心素養(yǎng)指導學生評價，才能發(fā)揮核心素養(yǎng)的評價優(yōu)勢。學校和理論研究者要以高度負責的精神指導教師對核心素養(yǎng)概念的理解，通過積極闡釋，引導，比較，從核心素養(yǎng)的產(chǎn)生背景、理念、內(nèi)容和實踐策略等方面出發(fā)，用深入淺出的話語使核心素養(yǎng)變得通俗易懂，易于接受，讓核心素養(yǎng)理念深入到每一位教師的教學生活中，為以核心素養(yǎng)為基礎的學生評價體系構建奠定基礎。只有在充分理解的基礎上，教師才能有針對性地對學生進行評價。

例如：很多老師不理解核心素養(yǎng)中的社會參與，認為學生就是以學習為主，至于社會參與，等到學生學有所成或者學有余力之時再進行也不晚，覺得學生的社會參與意識和行動不應該成為評價學生的一個方面。這時學校就要加強對教師核心素養(yǎng)的指導，使教師樹立現(xiàn)代教育理念，從思想上讓教師認識到社會參與不僅不會影響學生的學習，而且對學生的各方面發(fā)展大有裨益?！吨袊鴮W生發(fā)展核心素養(yǎng)》囊括了核心素養(yǎng)的基本概念和內(nèi)涵，在核心素養(yǎng)理論實踐相對不足的情況下，通過《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》去理解和領會核心素養(yǎng)的精神和本質(zhì)是一種較好的方法，可以加強教師對基于核心素養(yǎng)的學生評價的認識。

（二）加強核心素養(yǎng)中的評價實踐

實踐是檢驗真理的唯一標準，理論再多，研究再全面，再扎實，也只有在實踐中，方顯英雄本色。作為學生評價的主要參與者和實踐者，教師是以核心素養(yǎng)推進學生評價的主要力量，所以說，以核心素養(yǎng)為基礎的學生評價體系的建立和發(fā)展，關鍵在教師。教師要自覺用核心素養(yǎng)指導學生的評價，把對學生的評價納入核心素養(yǎng)的軌道上來，樹立核心素養(yǎng)價值觀，在實踐中發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)的優(yōu)勢，將核心素養(yǎng)內(nèi)化為自己的教學習慣，將培養(yǎng)學生的自主發(fā)展意識、社會參與意識等核心素養(yǎng)落實到教學實踐中去，用核心素養(yǎng)的立體思維武裝自己的教學和評價，使學生評價科學化，促進學生的自我認同，讓基于核心素養(yǎng)的學生評價發(fā)揚光大。

例如：有些中學生學習很好，品德也比較高尚，喜歡助人為樂，但是卻在社會參與中見不到其身影，一有集體活動或者社會實踐活動，比如：志愿交通協(xié)管員、圖書館的書籍整理員，或者去城鄉(xiāng)結合部參加植樹活動，就因為各種原因推辭，缺乏責任擔當意識。面對這樣的學生，教師就要把學生評價納入到核心素養(yǎng)的軌道上來，不因為學生學習好就全盤肯定，而是積極鼓勵和引導，讓學生樹立參與意識。

【參考文獻】

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