初中物理教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

宋譜 雷冬梅

【摘?要】本文圍繞初中物理教學(xué)開展深入研究，探析當(dāng)前我國(guó)初中物理教學(xué)中存在的各種問題，并對(duì)此提出針對(duì)性的完善措施，以有效提高初中物理的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生可以在“新課標(biāo)”背景下獲得健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn);教學(xué)措施

初中生在學(xué)習(xí)物理科目階段，正處于對(duì)物理知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)的開端，可以為學(xué)生深層次的后期學(xué)習(xí)打下一定程度的物理基礎(chǔ)，相比于其他科目，物理學(xué)科具有很強(qiáng)的思維擴(kuò)展性、實(shí)踐性和科學(xué)性，新課標(biāo)要求學(xué)生從生活走向物理，充分體現(xiàn)出了物理對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，因此，對(duì)物理教學(xué)開展研究，對(duì)學(xué)生的物理基礎(chǔ)及未來的發(fā)展至關(guān)重要。

一、初中物理教學(xué)中存在的問題

（一）知識(shí)與實(shí)際生活脫節(jié)

當(dāng)前，很多中學(xué)仍以傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生開展物理教學(xué)，這種教學(xué)，將物理知識(shí)的傳輸局限在課堂中，學(xué)生僅能學(xué)會(huì)利用物理知識(shí)解決對(duì)應(yīng)的物理問題，而課本與生活之間的關(guān)聯(lián)卻十分匱乏，這就對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成了很大限制，脫離生活的物理教學(xué)，只能讓學(xué)生死記硬背一些枯燥的物理知識(shí)，學(xué)生對(duì)物理學(xué)的意義、定理無從知曉，因此，當(dāng)前對(duì)初中生開展的物理教學(xué)，急需將生活和物理知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更深層次地了解物理，在生活中學(xué)以致用、有效關(guān)聯(lián)。

（二）內(nèi)容多、課程少

當(dāng)前，我國(guó)對(duì)初中生開展的物理教學(xué)存在很大的“固定性”，即學(xué)校、教師只能依據(jù)教育部制定的教材開展教學(xué)，這種形式嚴(yán)重阻礙了教學(xué)的實(shí)踐需要。此外，很多學(xué)校對(duì)物理課的課時(shí)分配與地方教育廳制定的課時(shí)不一致，一些學(xué)校為應(yīng)對(duì)教育標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)了物理課時(shí)分配混亂的現(xiàn)象，還有一些學(xué)校比較重視英語、語文這些后期學(xué)習(xí)的主要科目，降低了對(duì)物理的重視，私自更改課時(shí)，導(dǎo)致了物理內(nèi)容多、課時(shí)少的現(xiàn)象。例如：廣東某初中物理九年級(jí)課程，廣東省教育廳明確提出，每年都應(yīng)有固定的初中物理課時(shí)，而高學(xué)校為了提高學(xué)生英語、數(shù)學(xué)、語文等主要科目的成績(jī)，擅自更改了課時(shí)。此外，還有一些學(xué)校，雖然已經(jīng)按照教育廳分配課時(shí)的方式開展物理教學(xué)，卻沒有預(yù)留開展實(shí)驗(yàn)的課時(shí)，將物理課程安排得十分緊湊。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后

在我國(guó)初中教育期間，很多教師在開展物理教學(xué)期間過分注重課本上的理論知識(shí)，卻忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，造成這種現(xiàn)象的首要原因就是教師缺乏物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念，甚至有一些教師擔(dān)心物理實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)生事故，出了事故難以解決，干脆不帶領(lǐng)學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)。此外，雖然很多學(xué)校已經(jīng)以使用新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生開展物理教學(xué)，但是卻因?qū)嶒?yàn)設(shè)備不足而產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)障礙。

二、完善初中物理教學(xué)的有效對(duì)策

（一）將生活融入教學(xué)

若要解決生活與知識(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象，需要教師在開展物理教學(xué)時(shí)將生活中的實(shí)際問題引入物理教學(xué)，讓學(xué)生通過生活中常見的物理現(xiàn)象充分調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣，例如：在講述力學(xué)期間，教師可以問學(xué)生：玻璃球在何種情況下會(huì)繼續(xù)滾動(dòng)下去，什么會(huì)讓玻璃球停止?jié)L動(dòng);在同一高度，向下丟等重量的鐵球和羽毛，兩者是否會(huì)同時(shí)落地等。利用生活中常見的知識(shí)和物理知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與到討論中，并讓學(xué)生認(rèn)知到物理就在身邊，并不難學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和信心。

（二）綜合教學(xué)措施，打破課時(shí)局限性

物理課時(shí)需要教育部門經(jīng)過長(zhǎng)久的研究才能更改，因此，教師、學(xué)校方面就要及時(shí)采取針對(duì)性措施，打破物理課時(shí)的局限性：第一，學(xué)校應(yīng)提高對(duì)物理教學(xué)的重視程度，公平、合理地分配物理科目的課時(shí);第二，提高對(duì)中學(xué)物理老師的要求，教師必須具備較強(qiáng)的溝通能力、控制時(shí)間的能力、動(dòng)手能力（利用實(shí)驗(yàn)），積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開展物理實(shí)踐，讓學(xué)生萌生出對(duì)物理科目的熱愛;第三，物理教師必須充分重視學(xué)生物理課程的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況以及學(xué)生對(duì)待物理科目的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性，與學(xué)生加強(qiáng)溝通，提高學(xué)生興趣、主動(dòng)性的同時(shí)，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)過程中相互協(xié)同、相互補(bǔ)充;第四，在開展課堂教學(xué)期間，物理教師必須加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能抓住學(xué)生的注意力，向其傳輸更多的物理知識(shí)，利用有限的時(shí)間，盡可能地讓學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解;第五，合理安排課程時(shí)間，即合理安排理論學(xué)習(xí)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在理論+實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)模式下，提高對(duì)物理知識(shí)的掌握程度。

（三）完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)于物理學(xué)來說，實(shí)驗(yàn)是最為重要的知識(shí)，也是核心知識(shí)之一，在開展初中物理教學(xué)的過程中，必須向?qū)W生灌輸實(shí)驗(yàn)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，這樣才能充分證明理論知識(shí)的正確性、彌補(bǔ)理論知識(shí)中存在的不足，而實(shí)驗(yàn)設(shè)備是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)因素，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善的情況下，學(xué)校應(yīng)積極向相關(guān)部門申請(qǐng)財(cái)政經(jīng)費(fèi)，保障實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)充足。此外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)物理教學(xué)的研究，建設(shè)微型實(shí)驗(yàn)室，增加實(shí)驗(yàn)與探究項(xiàng)目，使學(xué)生清楚地領(lǐng)會(huì)物理實(shí)踐方面的知識(shí)，進(jìn)而加深對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，并提高自身的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

結(jié)語

本文圍繞初中物理教學(xué)展開了深入研究，首先在第一段，分析了初中物理在教學(xué)期間存在的與生活脫節(jié)問題、教學(xué)內(nèi)容多、物理實(shí)驗(yàn)不完善的問題，并提出了綜合教改措施，即打破課時(shí)局限、完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以期對(duì)廣大物理教育者有所助益。

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