淺談小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌的情感教育

蔡聲紅

【摘?要】詩(shī)歌的情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位，可以說(shuō)是我國(guó)文學(xué)上的一朵奇葩，不僅可熏陶性情，同時(shí)還能凈化心靈，提高審美與鑒賞的能力，給人一種美的享受。因此，語(yǔ)文教學(xué)中的詩(shī)歌內(nèi)容不僅包含了多種豐富的情感，還承載了情感教育的重要任務(wù)。本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中詩(shī)歌鑒賞的現(xiàn)狀與如何培養(yǎng)學(xué)生的情感教育作出簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】詩(shī)歌教學(xué);鑒賞;培養(yǎng);情感教育

隨著近年來(lái)我國(guó)迅速發(fā)展的狀況，小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的地位越來(lái)越受到教育部門的重視。語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)是小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要學(xué)科，是開(kāi)展其他學(xué)科的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)中的詩(shī)歌是一種內(nèi)在的精神狀態(tài)，負(fù)載了人心靈的自律以及道德情感，蘊(yùn)含了大量人生意義及情感資源，彌補(bǔ)了人們情感的缺失，在語(yǔ)文教學(xué)中的地位日益重要。

一、關(guān)于小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)歌鑒賞情感的現(xiàn)狀

（一）缺乏豐富的想象力，思維不活躍

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式在一定程度上禁錮了學(xué)生的思維與想象力，導(dǎo)致學(xué)生在詩(shī)歌學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)狀態(tài)，機(jī)械化記憶使大腦的思維與想象力完全呆滯。由于嚴(yán)重缺乏想象力，造成學(xué)生的內(nèi)心情感世界“空洞乏味”，無(wú)論是對(duì)生活還是對(duì)學(xué)習(xí)，學(xué)生均缺乏熱情。隨著近年來(lái)我國(guó)在校園內(nèi)不斷的推進(jìn)與發(fā)展素質(zhì)教育，教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情感要求日益增高。

（二）缺乏對(duì)生活與自然界的認(rèn)識(shí)

小學(xué)是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識(shí)的重要階段，學(xué)生時(shí)常處于緊張狀態(tài)，每天的活動(dòng)無(wú)非是“三點(diǎn)一線”，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)現(xiàn)和了解除學(xué)習(xí)之外的知識(shí)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的思維就會(huì)被禁錮，對(duì)一些新奇的事物缺乏充分的想象力。

（三）缺乏詩(shī)歌文學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)

某種程度上講，語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)屬于一門語(yǔ)言藝術(shù)。據(jù)調(diào)查顯示，大部分學(xué)校的學(xué)生均缺乏語(yǔ)言表達(dá)及組織能力，這種現(xiàn)象在作文寫(xiě)作中展露無(wú)疑。他們?cè)诠矆?chǎng)合內(nèi)心恐懼，缺乏語(yǔ)言組織能力，由此可見(jiàn)，學(xué)生嚴(yán)重缺乏詩(shī)歌文學(xué)藝術(shù)方面的修養(yǎng)。

（四）缺乏情感意識(shí)

語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)鑒賞在初中教學(xué)課程中地位十分重要。學(xué)生對(duì)詩(shī)歌教學(xué)采取機(jī)械化的朗讀和背誦，從未發(fā)揮自己的思維想象力，不能切身體會(huì)到詩(shī)歌內(nèi)容中的情感因素，導(dǎo)致語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞中未能充分利用情感教育。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞情感的意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性

在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)過(guò)程中，需著重培養(yǎng)學(xué)生的情感可以提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。比如：從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞情感不僅可以活躍學(xué)生的思維，還能激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。學(xué)生的思維一旦活躍，學(xué)習(xí)的積極性自然就會(huì)提高，有利于學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞學(xué)習(xí)過(guò)程中積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

（二）樹(shù)立正確的情感觀念

小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞情感能夠促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的理想觀念，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極探索，從根本上了解生命的真諦，以豐富的情感迎接新的挑戰(zhàn)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的情感藝術(shù)

小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞的情感，本質(zhì)上講是為了提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，從而增強(qiáng)他們的使命感。學(xué)生接受藝術(shù)教學(xué)是語(yǔ)文詩(shī)歌學(xué)習(xí)中行之有效的方法之一，有利于提高學(xué)生的情感與審美等能力，促使學(xué)生自覺(jué)探索大自然中的美好情感。

三、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)情感的重要對(duì)策

（一）豐富學(xué)生的想象力與思維能力

針對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的問(wèn)題，分析之后總結(jié)認(rèn)為：（1）重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生思維活躍，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，釋放他們豐富的想象力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生課堂上的邏輯思維能力，便于分析詩(shī)歌中的意境美。

（二）促使學(xué)生親近大自然

小學(xué)階段的學(xué)生均處于活潑好動(dòng)的年齡，這恰好是他們接觸大自然的最好時(shí)機(jī)。學(xué)生親近大自然可培養(yǎng)他們的自然唯物觀，是培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞情感的重要方式。例如：在講解詩(shī)歌鑒賞情感課程時(shí)，老師創(chuàng)新教學(xué)方式，將課本的材料融入大自然，定期組織郊游活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野。

（三）開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的文學(xué)藝術(shù)能力

在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，課本知識(shí)并不是學(xué)習(xí)的首要目的，其重要目的在于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的領(lǐng)悟能力，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的文學(xué)藝術(shù)能力。比如：在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞情感課程學(xué)習(xí)中，老師必須因材施教，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行調(diào)查分析，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)方案，充分挖掘?qū)W生的情感藝術(shù)潛能。

（四）拓展學(xué)生的情感領(lǐng)域，提高審美能力

小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，豐富自己內(nèi)在的知識(shí)修養(yǎng)。同時(shí)，還需提高學(xué)生的審美能力。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，教師應(yīng)積極促使學(xué)生親近大自然，融入大自然，親身體驗(yàn)大自然的美，不斷創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境，并將這些美逐步融入寫(xiě)作之中。此外，老師需正確引導(dǎo)學(xué)生慢慢領(lǐng)悟詩(shī)歌鑒賞中的審美內(nèi)涵與情感思想，以此拓寬學(xué)生的情感領(lǐng)域和審美視野。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情感教育在語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)具有舉足輕重的作用，因此，必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的情感能力。此外，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞情感能力不僅有助于促進(jìn)初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)還可以準(zhǔn)確反映出我國(guó)語(yǔ)文詩(shī)歌教育具有培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的目標(biāo)等。

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