小學(xué)語文教學(xué)：探討“素質(zhì)教育”與“減負提質(zhì)”

袁忠義

摘要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“堅持督導(dǎo)與督學(xué)并重，監(jiān)督與指導(dǎo)并重?！边@就確立了學(xué)校督導(dǎo)評估在教育督導(dǎo)工作中的重要地位。加強和完善學(xué)校督導(dǎo)評估，必須更新觀念，實現(xiàn)學(xué)校督導(dǎo)的價值追求。一是學(xué)校對教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中的監(jiān)督和指導(dǎo)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進步、發(fā)展提高;二是注重督導(dǎo)結(jié)果，關(guān)注弱勢群體;三是促進校長、教師、學(xué)生不斷改進、完善業(yè)績表現(xiàn)，實現(xiàn)教育價值的生成和增值。

關(guān)鍵詞：探討;素質(zhì)教育;減負提質(zhì);小學(xué)語文教學(xué);

新教改的全新理念是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息和獲取新鮮知識的能力，并且還使學(xué)生具有分析問題和交流合作的能力，是獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時，在新課改理念下，作業(yè)設(shè)計不再是課堂教學(xué)的附屬，而是課堂教學(xué)的繼續(xù)與延伸，是學(xué)生對所學(xué)知識實現(xiàn)鞏固和積累的過程，同時也是反映學(xué)生掌握知識技能的一個重要途徑。如何設(shè)計學(xué)生作業(yè)、學(xué)生愿不愿意、是否能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔，提高教學(xué)效果，是每一位一線教師都必須思考的問題。

1.?在新教改理論指導(dǎo)下全面提高素質(zhì)教育的探討：新課改理念下對學(xué)生的評價關(guān)注是學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀念等多方面的發(fā)展;關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維，要求教師積極組織學(xué)生動手實踐，在實踐中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中理解，在理解中創(chuàng)新，使學(xué)生的能力逐步發(fā)展和提高。

1.1把學(xué)生作為教學(xué)的主體去認識、了解和引導(dǎo)：不了解學(xué)生就無法從教，關(guān)注學(xué)生的心理、性格、興趣、能力和身世，要掌握學(xué)生先天生理造就和后天環(huán)境培養(yǎng)中的差異性與共性，才能因材施教，因人而教、因需而教;在教學(xué)過程中建立和諧的師生關(guān)系，樹立師生是學(xué)校里的伙伴，學(xué)習(xí)中的益友，生活上的知己的良好觀念，為學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的學(xué)習(xí)精神奠定基礎(chǔ);把好學(xué)生與差學(xué)生一同看待，重家訪、找原因，尊重客觀現(xiàn)實造成的因素，適時引導(dǎo)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

1.2把學(xué)生作為教學(xué)的對象去培養(yǎng)、關(guān)注和合作：教師不但要在課外了解掌握和評價學(xué)生，還要在課堂上注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和對課程內(nèi)容接受度，創(chuàng)設(shè)情境，積極誘發(fā)，適時補救;新教改著重倡導(dǎo)教師要引導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識，主動學(xué)習(xí)意識，在適時適度的講授過程中促進、引導(dǎo)、參與，共同完成教學(xué)目標;合作式的學(xué)習(xí)方法是近年來教育教學(xué)改革最成功的方法，加強和關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的合作，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效路徑。

1.3把學(xué)生作為教學(xué)的核心去督導(dǎo)、提高和發(fā)展：學(xué)校是搞好教育教學(xué)的園地，而學(xué)校的管理核心為領(lǐng)導(dǎo)，其在教育教學(xué)過程中起著一定的督導(dǎo)作用。新教改的成就在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督指導(dǎo)、在于一線教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，也在于接受教育的學(xué)生的創(chuàng)新和提高，所有這些都必須有理論指導(dǎo)，唯有如此，才能全面提高素質(zhì)教育的整體效果。

2.在新教改理論的指導(dǎo)下，全面實施減負提質(zhì)的探討

“大力推進素質(zhì)教育，切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔”簡稱“減負提質(zhì)”，減負提質(zhì)需要政府和教育主管部門、學(xué)校和教師、評價體系和獎懲制度等多方面的協(xié)同努力，從根本上維護學(xué)生的身心健康，促進學(xué)生素質(zhì)的提高，轉(zhuǎn)變教育落后的現(xiàn)狀。

2.1從探討小學(xué)語文課堂作業(yè)必要去思考：從教育學(xué)和心理學(xué)的角度去思考，小學(xué)生的記憶力較弱和注意力也很難集中，任課教師應(yīng)在講課時穿插一些與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)、少而精的幽默故事，然后不失時機地布置少而精且具有代表性的作業(yè)題，同時采取課堂提問、分組討論和教師指點等方法彌補作業(yè)設(shè)計的不足或者缺陷。

2.2從探討小學(xué)語文課堂教學(xué)方法去思考：?現(xiàn)在多數(shù)小學(xué)語文教師在教學(xué)期間，并不重視為學(xué)生減壓，一味地對學(xué)生進行知識灌輸，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量降低，應(yīng)從創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方式去思考，把握最佳教學(xué)時間、選擇最優(yōu)教學(xué)手段、營造最好的教學(xué)氛圍，大膽質(zhì)疑、減負提質(zhì)。

2.2.1把握最佳教學(xué)時間：在教學(xué)之前，做好必要的準備工作，需要縮短課堂主講時間，留出足夠的自主探究與活動空間;

2.2.2選擇最優(yōu)教學(xué)手段：讓小學(xué)生高效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)教學(xué)工具為學(xué)生講解抽象的語文知識，提升教學(xué)質(zhì)量;

2.2.3營造良好的教學(xué)氛圍：營造良好的教學(xué)氛圍是減輕學(xué)生的心理壓力和提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的關(guān)鍵，提升學(xué)生對教師的信任度，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。

2.3從探討小學(xué)語文課堂教學(xué)策略去思考：現(xiàn)在多數(shù)小學(xué)語文教師在教學(xué)期間，并不重視為學(xué)生減壓，一味地對學(xué)生進行知識灌輸，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量降低，從精簡小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的策略去思考，就是要“精選、預(yù)做、快評和全批”，布置給學(xué)生的作業(yè)要“有發(fā)必練、有練必收、有收必批和有錯必改”。

新教改是指新一輪基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革。在此全新改革理論的指導(dǎo)下，全面提高教育教學(xué)管理和教育教學(xué)素質(zhì)是目前教育行業(yè)的第一話題，也迫使每一個教育管理工作者和一線教師認真學(xué)習(xí)、深入理解和實踐運用，本著“一切為了學(xué)生健康成長”的原則，實現(xiàn)“三條底線”，也就是確保國家課程計劃規(guī)定的各門課程開齊、確保學(xué)生每天在學(xué)校有一小時的體育鍛煉活動時間、確保學(xué)生能有足夠的睡眠和休息時間，著力把工作轉(zhuǎn)移到研究學(xué)生、課堂、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校特色建設(shè)上來，實踐證明，素質(zhì)教育是實施新課改的基礎(chǔ)設(shè)想、是全面提高教育質(zhì)量的先決條件、是實施“減負提質(zhì)”科學(xué)教育發(fā)展的理論依據(jù)。