有效運用信息技術(shù)，讓語文課堂如虎添翼

徐劍軍

【摘 要】現(xiàn)代教育技術(shù)以它獨特的優(yōu)勢開拓了小學(xué)語文教學(xué)的新天地。它以聲、像、色、光等多種立體、直觀、動態(tài)的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，積極主動去探索知識。教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能正確、合理地運用到教學(xué)工作中來，是信息時代的要求，也是新課程下語文教學(xué)的需要。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；語文課堂；如虎添翼

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0264-01

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體正被廣大教師引用在教學(xué)的各個方面，給教育注入了許多新的活力。它以文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體的特點，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一的課堂教學(xué)模式，不但豐富了課堂教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還拓寬了學(xué)生的知識面，提高了課堂教學(xué)效率。給原本沉寂的語文課堂教學(xué)帶來了一股清新之風(fēng)。幾年的教學(xué)實踐證明，有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)性真的能讓語文課堂如虎添翼。

一、有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

德國的教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞和興趣的培養(yǎng)?！笔堑呐d趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機。如，我在教《月光曲》這一課時，采用了音樂引入，激發(fā)興趣的方法。先播放貝多芬的《月光曲》，隨著音樂旋律的跳動，屏幕上出現(xiàn)了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……放完音樂，我趕緊問學(xué)生：“這首曲子好聽嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“好聽！”“是誰創(chuàng)作的呢？”“貝多芬。”“曲子的旋律與剛才畫面上的內(nèi)容有什么聯(lián)系呢？作者貝多芬先生又是怎樣把它創(chuàng)作出來的呢？同學(xué)們想知道嗎？”這樣的情景和設(shè)問引入，全方位、多角度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目的，并進而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來，并且掌握了課文的重難點，對理解課文有不小的幫助。

在整個小學(xué)階段，學(xué)生思維活動的直觀性都是很突出的，因此在教學(xué)中運用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，幫助學(xué)生掌握感性知識，是提高學(xué)生形象思維能力的一個重要手段。利用多媒體技術(shù)教學(xué)，形象性強，感染力深，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，進而發(fā)展其智力。在課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情景，可使學(xué)生積極參與情感體驗，能促使學(xué)生運用各種感官主動參與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動，主動探索知識，大大激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主體積極性。多媒體技術(shù)綜合運用形、聲、色、光，聲畫并茂，能有效地渲染氣氛、制造氣氛、激發(fā)學(xué)生情感，喚起學(xué)生的思想共鳴。

二、有效運用信息技術(shù)，促進學(xué)生思維能力

思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教師必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。運用多媒體教學(xué)，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難時再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向縱深發(fā)展。

例如，在講課文《司馬光》時，出示電腦課件，一個孩子掉進大水缸，被缸里的水淹沒了。這時，我不失時機地說：“呀，小朋友有危險了，大家快想想辦法救救他呀！”激發(fā)學(xué)生動腦筋想辦法救缸里的孩子。最后我用電腦課件演示，即在電腦課件中體現(xiàn)司馬光在砸缸之后，缸里的水迅速流出，缸里的孩子得救的情景?？隙怂抉R光想出的妙法能在短時間內(nèi)用最簡單的工具把孩子救出來，是那么多種方法中最好的一種。本來這是一個學(xué)生難以理解的內(nèi)容，通過多媒體教學(xué)，不僅使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，而且還明白了司馬光獨特的思維方式，他是讓“水離開了人”，而不是按常理“讓人離開水”。正常思維滲透了創(chuàng)造性思維中逆向思維的方法。

三、有效運用信息技術(shù)，解疑化難，與時代最新信息融通

課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。然而，當(dāng)在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)時，便會使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，過去靠老師口若懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。如我在執(zhí)教《狼牙山五壯士》一課時，為了讓學(xué)生體會那種對敵人的極端輕蔑，對死亡的視死如歸的英雄本色，特意播放了本部影片的片斷，使學(xué)生從形象、聲音、情感上加深對課文的領(lǐng)悟。再如《詹天佑》一文的重點是讓學(xué)生了解詹天佑是我國杰出的愛國工程師。其中詹天佑設(shè)計的“人”字形線路和用不同的方法開鑿隧道這部分，集中地體現(xiàn)了詹天佑的聰明才智和創(chuàng)造精神。用以往的教學(xué)手段，往往很難講清這一難點。為此，我制作了一個課件，運用動畫技術(shù)，巧妙地將詹天佑設(shè)計的兩個火車頭在“人”字形線路上運動，（因為青龍橋附近坡度特別大）北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個火車頭在前面拉，一個火車頭在后面推，過了青龍橋，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉。學(xué)生看到這樣絕妙的設(shè)計，不但理解了課文，還為詹天佑的聰明才智和創(chuàng)造精神所深深折服。

四、有效運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、感知力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的想象力是創(chuàng)新教育中最常用、最有效的一種方法。由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以閱讀、寫作時會感到一些困難。我們便為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的閱讀、寫作輔助材料。通過在信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)過程，學(xué)生的想象能力得到了強化。現(xiàn)代教育技術(shù)，將被感知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學(xué)過程中盡量表現(xiàn)出來。這種教學(xué)可以使學(xué)生直觀地觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗，利用生動的資源，透過現(xiàn)象探索本質(zhì)，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質(zhì)屬性圖像，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。如學(xué)習(xí)《將相和》、《詹天佑》、《十六年前的回憶》、《狼牙山五壯士》等歷史題材的課文，由于這些課文的內(nèi)容距今天的時空比較遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏必要的感性認(rèn)識。教學(xué)時，我將收集到的有關(guān)文字、圖片、影視資料，放給學(xué)生看，彌補學(xué)生因時間和生活閱歷的因素造成的理解課文內(nèi)容而出現(xiàn)的“斷層”現(xiàn)象，增強了學(xué)生的想象能力和感知能力。

五、有效運用教育信息技術(shù)進行課外延伸，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

課文學(xué)習(xí)完了，并不代表這一課的任務(wù)完成了，課外延伸是對課文內(nèi)容的有效補充。在課后，我利用網(wǎng)絡(luò)查找了課外補充材料，打印出來，貼在班級的學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生閱讀欣賞。如在教學(xué)《翠鳥》一課時，為了理解作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護鳥類與鳥類和諧相處的意識，我設(shè)計了這樣的課外活動，讓學(xué)生自主選擇：

（1）繼續(xù)搜集自己喜歡的鳥的信息。

（2）寫一些保護鳥的標(biāo)語。

（3）畫一幅自己喜歡的鳥的圖畫。

完成作業(yè)后，讓學(xué)生盡情地展示自己的探索成果。這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學(xué)生的思想，展示了學(xué)生的個性，拓寬了學(xué)生的知識面，也提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。

信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，使語文教學(xué)改革如虎添翼?！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學(xué)生多種感官，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，能有效地提高語文課堂的教學(xué)效率?？茖W(xué)地采用多媒體進行語文教學(xué)，走向信息技術(shù)的豐富與創(chuàng)新，占領(lǐng)新課程教學(xué)的制高點，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，是我們每一位語文教師所要肩負(fù)起的歷史重任。

參考文獻

[1]解月光.《現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析與思考》中國電化教育，2015年11月.

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[3]賈敏.《多媒體在小學(xué)閱讀教學(xué)中的運用》貴州教育，2016年8月.