基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)信息技術(shù)微課研究

洪培芬

【摘 要】隨著微信、微支付的火熱，微課也漸漸地敲開(kāi)了教育界的微時(shí)代。在核心素養(yǎng)教育新型教學(xué)改革背景下，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)也迎來(lái)了新的教學(xué)模式———微課。微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。

【關(guān)鍵詞】微課；核心素養(yǎng)；信息技術(shù)研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0231-01

當(dāng)今熱議的微課是08年美國(guó)高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師大維提出的。國(guó)內(nèi)則是2010年廣東佛山胡鐵生基于現(xiàn)有教育信息資源利用率低效現(xiàn)狀，率先給出了微課的概念。

現(xiàn)今定義的“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。它是運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。

隨著微信、微支付的火熱，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的迅速發(fā)展和電腦的普及已經(jīng)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為關(guān)注點(diǎn)，一部分教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)播學(xué)習(xí)，其主要特點(diǎn)有：

1.短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)，非常適合自學(xué)。

2.時(shí)間和地點(diǎn)有很大自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。

3.適應(yīng)不同學(xué)生，視頻的調(diào)節(jié)讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。

4.由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問(wèn)的學(xué)生能夠反復(fù)觀看，較好解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。

看來(lái)“微課”這一新型的教學(xué)資源表現(xiàn)形式以其靈活性好、短小精悍等特點(diǎn)在數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展下而生，因此研究“微課”在信息技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用，以達(dá)到優(yōu)化信息技術(shù)課程教學(xué)效果便存在了一定積極的研究意義。

而與“微課”同熱議的莫屬“核心素養(yǎng)”，它主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn)。

兩者看似風(fēng)馬牛不相及，實(shí)則卻都離不開(kāi)要讓每一名學(xué)生主動(dòng)獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展，并隨后在一生中不斷完善自己的學(xué)識(shí)素養(yǎng)。

那么基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)信息技術(shù)如何進(jìn)行研究，并解決現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)課存在的主要問(wèn)題時(shí)間少任務(wù)重的矛盾呢？我們現(xiàn)今所熱衷的微課形開(kāi)進(jìn)入進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)就是一種有效的措施。它能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不再局限于課堂的面授，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的模式，更有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和培養(yǎng)技能。作為一名信息技術(shù)老師如何上好微課，以下是我的觀點(diǎn)：

一、重視預(yù)習(xí)，做好學(xué)情分析

學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中逐漸形成，學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)能力能夠大大提高學(xué)習(xí)的成效。教師在進(jìn)行學(xué)情分析，不僅要分析學(xué)生掌握的認(rèn)知性學(xué)習(xí)能力，還要包括交往學(xué)習(xí)的能力。只有學(xué)生的自主性、獨(dú)立性強(qiáng)，才會(huì)由他律變?yōu)樽月?，從而形成了一種良好的探求領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的習(xí)慣，并促進(jìn)了創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。但對(duì)于自學(xué)能力差的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)的效果不是盡如人意，需要教師給予特殊輔導(dǎo)。

在進(jìn)行信息技術(shù)課教學(xué)時(shí)，課前預(yù)習(xí)就是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程，也就是自己學(xué)的過(guò)程。沒(méi)有很好的預(yù)習(xí)就不可能有較高的教學(xué)質(zhì)量。作為信息技信教師要重視教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的步驟。比如，我們可把預(yù)習(xí)要求寫(xiě)在黑板上，布置學(xué)生觀看下節(jié)課的微課視頻，讓學(xué)生在課余時(shí)間嘗試學(xué)習(xí)，并初步完成下節(jié)課的任務(wù)。并且還要利用微課提取重難點(diǎn)，把學(xué)生最難完成的操作在視頻中展示出來(lái)，讓學(xué)生能反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。

“不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生就是不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手操作中，通過(guò)思考，提出自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，或者自己的獨(dú)特見(jiàn)解，主動(dòng)交流解惑，討論課前觀看微課時(shí)碰見(jiàn)的問(wèn)題，不能解決的把問(wèn)題告訴老師。老師經(jīng)過(guò)課上了解，把普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行課堂上講解，出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這正是學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)，這一步預(yù)習(xí)完成得好，可為課堂上“問(wèn)題的探討”一雙邊活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，也活躍了課堂氣氛。既提升學(xué)生對(duì)信息處理的能力，也使自主合作學(xué)習(xí)的效果更好，減少了一些無(wú)效時(shí)間的耗用。

二、精挑細(xì)選，組織好討論和評(píng)比

選擇的微課內(nèi)容要體現(xiàn)“小、新、巧”的特點(diǎn)。內(nèi)容小，越容易找準(zhǔn)突破口，采取正確的方法，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。內(nèi)容新，便于充分抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。內(nèi)容巧，就能恰到好處地突出重點(diǎn)，成為畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。小學(xué)生有意注意時(shí)間較短，對(duì)事物的趣味性需求較大。只有引起他們注意，提起興趣的他們才肯去接受，去學(xué)習(xí)。因此在微課設(shè)計(jì)時(shí)，還要挑選符合學(xué)生感興趣的教學(xué)部分，利用多形式的教學(xué)創(chuàng)意載體。例如可以采取動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行微課教學(xué)，可以將真人的視頻授課做成flash動(dòng)畫(huà)的形式，這些活潑俏皮的方式既能大大獲得學(xué)生的喜愛(ài)，又有助于提高知識(shí)掌握水平。微課制作過(guò)程中的圖像美化和視頻的特技使用要適度、顏色搭配得當(dāng)、字體大小合適、背景顏色要搭配好突出主題；講解時(shí)，保證學(xué)生能夠看清每一步操作；畫(huà)面要簡(jiǎn)潔，不該出現(xiàn)的學(xué)生或者老師畫(huà)面一定要清除；錄制的視頻后期要保證音頻無(wú)噪音，視頻無(wú)跳動(dòng)，不會(huì)給人不適的感覺(jué)，想要一睹再睹。

同時(shí)，課前完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)還可進(jìn)一步修改作品，這樣不僅可輔導(dǎo)其他同學(xué)，組內(nèi)成員還能互相幫助完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師讓每個(gè)小組推選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，并給予鼓勵(lì)，讓參與面更廣泛，學(xué)生更樂(lè)學(xué)。

三、講授清晰，教學(xué)方法得當(dāng)

信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，信息技術(shù)教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容不同，選擇合適的教學(xué)方法，并用微媒體呈載。例如在信息的概念，計(jì)算機(jī)的發(fā)展史等知識(shí)的學(xué)習(xí)教師要深入淺出講授，使抽象變得淺顯易懂。在操作頁(yè)面內(nèi)容的教學(xué)，教師可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，分步編排微課的內(nèi)容，以游戲攻關(guān)的方式引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，并在其“玩”的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)或操作技能。這樣，即掌握了操作技能，又提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

特別是進(jìn)入“綜合應(yīng)用模塊”時(shí)，可選用是案例教學(xué)法，此法通過(guò)介紹實(shí)際的作品和案例，使學(xué)生在積極主動(dòng)下學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)創(chuàng)新改編，學(xué)生不再局限于所學(xué)的內(nèi)容，其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力與日俱增。但在設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，尤其要注意與前面所學(xué)的知識(shí)有聯(lián)系，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，及時(shí)復(fù)習(xí)早已學(xué)過(guò)的知識(shí)。

當(dāng)然要想上好一節(jié)信息技術(shù)微課，除了硬件的配備要齊，信息技術(shù)教師還要有良好的掌控能力和較好的教學(xué)素養(yǎng)，豐富的專業(yè)知識(shí)和良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師語(yǔ)言要做到準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔、生動(dòng)活潑、邏輯性強(qiáng)，且運(yùn)用得當(dāng)，才能給學(xué)生留下深刻的印象，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。當(dāng)老師配以恰如其分的語(yǔ)速講解點(diǎn)撥，能瞬間將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容之中。既給學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)上的美感、視覺(jué)上的沖擊感，又使學(xué)生自然地去觸摸自學(xué)那微妙的心境。只要是有利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和理解的都是好的教學(xué)方法。

總而言之，在核心素養(yǎng)下，信息技術(shù)課堂上如何更好應(yīng)用微課，是需要教師在深度研究教材、深入分析學(xué)情、廣泛收集資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際有選擇地制作微課，并在課堂中適時(shí)地應(yīng)用，這也是信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的又一個(gè)提升過(guò)程。當(dāng)然廣大信息技術(shù)教師更要積極探索，勇于實(shí)踐，穩(wěn)步前行，才能讓師生都能體驗(yàn)到微課所帶來(lái)的高效。

參考文獻(xiàn)

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