小學(xué)課堂上的“小助手”

韋華蓮

【摘 要】著名教育家杜威說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的最大浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識(shí)?！本C觀小學(xué)課堂，更多的小學(xué)教師在教育教學(xué)中忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，更多的時(shí)候是傾注于課本知識(shí)內(nèi)容的澆灌。在新課程改革的號(hào)角下，在小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)建立在自身的“能學(xué)”、“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“堅(jiān)持學(xué)”四個(gè)遞進(jìn)的層面上。自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生自己作主，通過(guò)自身的活動(dòng)，自主的探索來(lái)獲取知識(shí)，掌握學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；課堂上；自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0177-02

一、引言

我國(guó)著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”。課堂教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過(guò)程，更是學(xué)生主體發(fā)展的過(guò)程。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生知識(shí)的獲得，必須通過(guò)學(xué)生積極思考和實(shí)踐活動(dòng)，教師必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。這就要求教師在課堂教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生更多的思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，使得學(xué)生在愉快的活動(dòng)中獲得知識(shí)。綜觀教育歷史長(zhǎng)河，回顧我國(guó)的教育三大變革：知識(shí)本位觀、能力觀、人格觀?？梢?jiàn)面向21世紀(jì)的教育，應(yīng)該追求人的性格、氣質(zhì)能力等全面的發(fā)展?，F(xiàn)代的教育彌漫著學(xué)生健全發(fā)展的素質(zhì)教育的氣息。因此，我們教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生走上創(chuàng)造之路，讓學(xué)生手腦并用。在教學(xué)中做到解放學(xué)生的眼睛、雙手、頭腦、嘴、空間、時(shí)間。讓學(xué)生真正地想學(xué)、樂(lè)學(xué)，做到真正的自主學(xué)習(xí)。

波利亞說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)自身的積極思考和實(shí)踐操作活動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力。

二、小學(xué)課堂上的自主學(xué)習(xí)

綜觀小學(xué)課堂，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并沒(méi)有得到真正的開(kāi)展，絕大多數(shù)課堂教學(xué)仍然是以教師講，學(xué)生聽(tīng)的形式為主。教師是課堂的主角，學(xué)生都是被動(dòng)地接受知識(shí)。要改變現(xiàn)狀，最主要的還是在于教師對(duì)自主學(xué)習(xí)的理解。教師不應(yīng)該把它局限化，說(shuō)到底學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就是建立在學(xué)生“能學(xué)”、“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“堅(jiān)持學(xué)”四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的層面上。這四個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，使學(xué)生真正地做到自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。

1.建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”。

“能學(xué)”是學(xué)生課堂上自主學(xué)習(xí)的第一塊基石?！澳軐W(xué)”一方面是知識(shí)能力層面上的能學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力、觀察能力和思維能力，同時(shí)具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。另一方面是精神層面上的能學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)自己有一定的自信心，相信自己能學(xué)好，會(huì)學(xué)好，簡(jiǎn)而言之就是學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.建立在自我內(nèi)在動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”。

“想學(xué)”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。那么如何確保學(xué)生想學(xué)呢？第一，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)具有興趣。俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，他們才會(huì)有動(dòng)力想學(xué)好。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，在課堂教學(xué)中，師生共同營(yíng)造輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍，這里推崇的學(xué)習(xí)氛圍是有條不絮的，學(xué)生與教師收放自如的。心理學(xué)者羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。人在壓抑、恐懼、緊張的心理狀態(tài)下是很難有所創(chuàng)新的。因此，在課堂上我們應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，在課堂上給予學(xué)生更多的激勵(lì)?？茖W(xué)評(píng)估、激勵(lì)評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。激勵(lì)是一種力量，是驅(qū)動(dòng)學(xué)生走向成功的力量，激勵(lì)可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)也是一種幸福，可以讓他們真正地享受到成功帶來(lái)的快樂(lè)。

3.建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”。

“會(huì)學(xué)”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的決定性因素。學(xué)生是否會(huì)學(xué)就直接展現(xiàn)了學(xué)生是否會(huì)自主學(xué)習(xí)。那怎樣才能確保學(xué)生會(huì)學(xué)呢？第一，在課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)明確學(xué)習(xí)任務(wù)和具體要求。從管理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，目標(biāo)分解得越細(xì)致、越具體，產(chǎn)生的內(nèi)在動(dòng)力就越大，效果就越好，效益就越高。學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)和具體要求的情況下，學(xué)生自身便會(huì)無(wú)形中形成一種學(xué)習(xí)責(zé)任，會(huì)形成一種主動(dòng)的意識(shí)，會(huì)很自覺(jué)地督促自己去完成相應(yīng)的任務(wù)。波利亞曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)和具體要求的情況下，他就會(huì)自然而然地呼喚自己去發(fā)現(xiàn)。第二，在教學(xué)進(jìn)行時(shí)，學(xué)生會(huì)合理安排時(shí)間。在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上，不會(huì)是由老師牽著走，學(xué)生應(yīng)該自主科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。也就是學(xué)生明確知道自己在什么時(shí)候要做什么，從不會(huì)讓自己漫無(wú)目的地等待接受老師的安排，進(jìn)而這就要求在課堂教學(xué)中，教師理應(yīng)設(shè)置一定時(shí)間給學(xué)生留空，讓學(xué)生自主安排。第三，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)里，學(xué)生會(huì)自我檢查與評(píng)價(jià)。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)檢查時(shí)要有明確的目的性，要了解自己對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度，從而喚起自身新的認(rèn)知需要和成就需要。同時(shí)也要具有一定的指導(dǎo)性，進(jìn)而不斷地提高自信心。第四，課堂教學(xué)時(shí)，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒(méi)有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和專注性，課堂教學(xué)的效果就不能落到實(shí)處，進(jìn)而也就沒(méi)有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的說(shuō)法了。第五，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，反思和練習(xí)的習(xí)慣，觀察和思考的習(xí)慣。

4.建立在學(xué)生意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。

“堅(jiān)持學(xué)”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)得以維持的見(jiàn)證。如果學(xué)生缺少了堅(jiān)持學(xué)，那么學(xué)生即使能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)也無(wú)法將自主學(xué)習(xí)持續(xù)到底?！皥?jiān)持學(xué)”要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有經(jīng)久不變的恒心。堅(jiān)持是毅力，仿佛一輪熾熱不落的艷陽(yáng)；堅(jiān)持是靈魂，仿佛一群屹立不倒的山林。那么學(xué)生如何做到“堅(jiān)持學(xué)”呢？第一，首先要擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。第二，讓自己對(duì)學(xué)習(xí)始終保持興趣，以飽滿的熱情來(lái)學(xué)習(xí)。勝利貴在堅(jiān)持，要取得勝利就要堅(jiān)持不懈地努力。