談?wù)勅绾芜M(jìn)行培智體育的教具制作

代建榮

【摘 要】智障兒童由于自身的認(rèn)知特點(diǎn)和身體特點(diǎn)，在體育教學(xué)中可使用器材范圍較為狹小，練習(xí)效果差。通過制作促進(jìn)粗大動作和全身發(fā)展的教具、專業(yè)器材簡單化、幼兒運(yùn)動器材成人化的教具、康復(fù)功能突出的教具和趣味性強(qiáng)、本土化的教具，能有效提高智障兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果和康復(fù)水平。

【關(guān)鍵詞】智障兒童；體育；教具制作

【中圖分類號】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0163-02

引言

皮亞杰的發(fā)展階段論把個體從出生到成熟的發(fā)展過程分為四個階段：感知運(yùn)動階段（0—2歲），前運(yùn)算階段（2—7歲）、具體運(yùn)算階段（7—11歲）、形式運(yùn)算階段（11、12—15、16歲）（中國知網(wǎng)，2011）。輕度智障學(xué)生的運(yùn)動能力比正常學(xué)生差2—4年，智力缺損越大，運(yùn)動能力水平越低，注意越短暫，不善于約束自己的行為（全日制培智學(xué)校教師教學(xué)用書，1993）。隨著全納教育的推進(jìn)和隨班就讀的普及，培智類特教學(xué)校以招收中重度、極重度智障學(xué)生為主，他們的運(yùn)動能力更為低下。

在體育自制教具中，教具是否符合智障兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和身體特點(diǎn)，能否有效提高教學(xué)效果，幾個方面顯得尤為重要：

一、促進(jìn)粗大動作和全身發(fā)展的教具

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知理論、中殘聯(lián)研究的《六大領(lǐng)域——運(yùn)動能力》粗大動作發(fā)展測評結(jié)果和實(shí)際觀察，學(xué)齡期智障兒童綜合能力大多處于前運(yùn)算階段，而年齡和運(yùn)動特點(diǎn)是大肌肉發(fā)展的敏感期，某一塊不足，可以進(jìn)行粗大動作和全身性的動作鍛煉，通過粗大動作促進(jìn)學(xué)生精細(xì)動作和局部運(yùn)動的發(fā)展。如制作高蹺，制作時要充分考慮這一特點(diǎn)。在練習(xí)中可以發(fā)展學(xué)生肢體的協(xié)調(diào)性、平衡能力、空間感和力量素質(zhì)，它比單純的提高學(xué)生某一方面能力效果更好。再設(shè)計成分層式高蹺，從幾厘米到十幾厘米高，讓不同能力的大部分學(xué)生都參與到這個內(nèi)容中來。自制教具的作用就發(fā)揮到了極致。

二、專業(yè)器材簡單化、幼兒器材成人化的教具

學(xué)生的低能力決定了無法使用大部分專業(yè)體育器材，甚至如長跳繩這樣的普通練習(xí)器材都無法使用，智障體育器材使用呈現(xiàn)出單一性、線條性等一些特點(diǎn)。

部分幼兒運(yùn)動器材補(bǔ)充和豐富了智障體育教學(xué)器材種類和功能，智障兒童可以進(jìn)行使用，促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。但此類器材適用對象為幼兒，材質(zhì)以塑料等材料為主，智障兒童雖運(yùn)動能力低下，部分學(xué)生能力與幼兒相當(dāng)，但他們的身高、體重已達(dá)小學(xué)高年級和初中生標(biāo)準(zhǔn)，如下表：測評內(nèi)容雖簡單，但仍有2名學(xué)生不能得到滿分。

選擇、改進(jìn)的基礎(chǔ)上符合智障兒童的心理生理特點(diǎn)。在感知覺訓(xùn)練器、腿部訓(xùn)練器、獨(dú)輪車、木碾砣等器材的制作中，全部使用木材，考慮的是既不讓學(xué)生受傷，也不讓器材“受傷”。使用時限可以大幅度延長，不像紙質(zhì)器材，制作半小時，使用僅幾分鐘。

三、康復(fù)功能突出的教具

運(yùn)動康復(fù)是體育學(xué)科的一種主要康復(fù)手段，在醫(yī)教結(jié)合的背景下，感統(tǒng)訓(xùn)練、物理治療、作業(yè)治療等康復(fù)手段和方法在運(yùn)動學(xué)科中運(yùn)用越來越廣泛。觸覺訓(xùn)練箱、腿部訓(xùn)練器在我校體育教師的設(shè)計下應(yīng)運(yùn)而生。訓(xùn)練箱里有木質(zhì)的圓形、方形、三角形，學(xué)生根據(jù)教師的要求，從開口處拿出只能通過觸摸判斷的物品，不斷提高學(xué)生的觸覺能力。腿部訓(xùn)練器讓學(xué)生尤其是行走困難的學(xué)生坐在或躺在墊子上，對下肢進(jìn)行力量等訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的下肢力量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、突出趣味性和本土化的教具

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！迸d趣是最好的老師，智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)習(xí)行為和效果，惰性是他們的一大特點(diǎn)，而室外課學(xué)生的有意注意時間更為短暫，在激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣的同時，我們可以把他們不感興趣的內(nèi)容穿插在感興趣的內(nèi)容中間，同時，把社會知識融入課堂，把體育課堂知識帶入社會，我們教學(xué)中使用的獨(dú)輪車、木碾砣是云南農(nóng)村中的農(nóng)具提供的靈感，設(shè)計充分考慮了興趣培養(yǎng)和本土化因素，新穎、獨(dú)特的器材不僅在游戲中運(yùn)用，田徑、力量、速度、協(xié)調(diào)素質(zhì)的訓(xùn)練都發(fā)揮了作用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，社會、課堂融為一體。如獨(dú)輪車，通過“我們都是軋路工”等游戲，讓學(xué)生認(rèn)識跑道、感受跑道，為防止智障學(xué)生串道做鋪墊。木碾砣則把智障學(xué)生四肢力量訓(xùn)練與短跑學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，同時把枯燥的內(nèi)容變成學(xué)生感興趣的內(nèi)容，輔具的功能得到極大的發(fā)揮。

在實(shí)踐中，這樣的體育器材有效解決了教學(xué)中存在的問題，較好提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]皮亞杰.發(fā)展階段論[N].中國知網(wǎng)，2011.

[2]教育部.全日制培智學(xué)校教師教學(xué)用書[M].北京：人民教育出版社.1993：7-16.