淺談小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

賴名佩

【摘 要】隨著我國新課程教育教學(xué)改革步伐的推進以及素質(zhì)教育的日漸普及，小學(xué)體育教學(xué)更為重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索積極性，這也是新型教學(xué)理念的基本要求。但是目前部分小學(xué)依舊不重視體育教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。所以要想實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生與教師的完美配合，即教師要在深入分析當(dāng)前小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的普遍現(xiàn)狀及矛盾之后再對癥下藥。本文的立足點在于小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要意義，重點闡釋了具體的培養(yǎng)策略，以期為小學(xué)教育實踐提供參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維；新課改；小學(xué)體育教學(xué)；科學(xué)性及合理性；優(yōu)化策略和措施

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0162-01

新課程教育教學(xué)改革目標(biāo)規(guī)劃中曾經(jīng)指出，小學(xué)教育階段是基礎(chǔ)教育培養(yǎng)時期激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造活力的關(guān)鍵階段，教師和學(xué)校要通過借助學(xué)科課程已有安排的輔助作用，積極有意識地培養(yǎng)并塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。任何課程的學(xué)習(xí)都講求勞逸結(jié)合，加之小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強，活潑好動，對事物很難保持長久的注意力，更適合通過體育教學(xué)培養(yǎng)并鍛煉其自主意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。所以教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，嘗試運用新的教學(xué)方式營造輕松愉悅的課堂氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境吸引其注意力，鼓勵學(xué)生熱情參與到課堂活動中來。

一、小學(xué)體育課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的重要意義

小學(xué)階段，學(xué)生剛開始接受正式教育，教師的言談舉止會直接影響到學(xué)生對該課程的自我認(rèn)知和生活行為規(guī)范，因此教師需要注重這一特殊階段對學(xué)生的培養(yǎng)教育。創(chuàng)造性思維追求的是自由空間、自由發(fā)揮，即充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生足夠的想象空間，讓其成為課堂的主人。所以，在體育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合思維能力以及想象力，挖掘?qū)W生的潛能[1]。小學(xué)是養(yǎng)成教育的開端，也是關(guān)鍵時期，教師要做到在這一階段對學(xué)生各方面的能力進行培養(yǎng)，只要保證在培養(yǎng)過程中找準(zhǔn)正確方向，把握發(fā)展脈絡(luò)，不會讓學(xué)生誤入歧途，就能夠逐漸達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)目標(biāo)。但是在培養(yǎng)過程中，教師也要注意實事求是，開展針對性教學(xué)，才能更有效地實現(xiàn)上述目標(biāo)[2]。

二、傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題分析

1.課堂出現(xiàn)兩種極端化氣氛。

小學(xué)階段的學(xué)生自我約束能力差，注意力很難長時間集中，極易受教師情緒波動的影響，因此小學(xué)體育課堂的教學(xué)氣氛多半由教師掌控。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下，教師“滿堂灌”“填鴨式”的教育方法導(dǎo)致課堂氣氛過于嚴(yán)肅，學(xué)生在課堂上的狀態(tài)屬于單純機械聽從教師指導(dǎo)完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，課堂缺少趣味性。但是隨著素質(zhì)教育的普及以及學(xué)生主體意識的強化，部分教師開始轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，即給予學(xué)生充分的“思考”“自由”空間，最后導(dǎo)致課堂氣氛過于松散，學(xué)生整節(jié)課都在玩樂中虛度，教學(xué)目標(biāo)偏離正確方向，同樣也不利于其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.小學(xué)體育教師教學(xué)觀念過于陳舊，不具備自我創(chuàng)新精神。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師與學(xué)生處在不同水平線上，甚至二者所扮演的角色之間沒有任何溝通，教師始終以高高在上的姿態(tài)要求學(xué)生完成其教學(xué)安排，學(xué)生對教師的固有思維便是：教師具有不容侵犯的威嚴(yán)，面對教師，最正確的心態(tài)就是敬畏。長此以往，教師很難真正體會學(xué)生的現(xiàn)實需求，也難以捉摸學(xué)生的真實想法，無法因材施教，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性也因此受影響。實踐證明，學(xué)生的創(chuàng)造性思維只有在其學(xué)習(xí)興趣和欲望充分激發(fā)，好奇心強烈時才能逐漸培養(yǎng)起來，當(dāng)前的這種課堂環(huán)境對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)無疑是不利的。

三、對小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的幾點思考

上文已經(jīng)提及，小學(xué)生體育課堂創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)并非一蹴而就，而是需要教師、學(xué)生和課堂環(huán)境三者的相互培養(yǎng)，并在逐步鍛煉學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中培養(yǎng)起來的。因此，要想實現(xiàn)上述目標(biāo)，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中加入趣味性強、富有鮮明個性的教學(xué)活動，通過激發(fā)學(xué)生的探究欲望來提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的興趣，逐步幫助其養(yǎng)成終身體育的意識，實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

1.教師可以利用提問的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式傾向于教師直接把內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點灌輸給學(xué)生，然后要求學(xué)生進行練習(xí)，學(xué)生幾乎不用動腦就可以不勞而獲。這種教學(xué)方法很容易磨滅學(xué)生的天性，不利于小學(xué)教學(xué)。但是如果教師運用提問的方式開展課堂教學(xué)活動，則會收到事半功倍的效果。因為小學(xué)生普遍好勝心和好奇心強烈，只要借助于教師的正確啟發(fā)，很容易對問題進行積極思考和探究。提問的時間依照教師個人教學(xué)特點而定，可以是在正式進行課堂教學(xué)之前借助其導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，也可以在教學(xué)過程中通過提問的方式啟發(fā)學(xué)生思維，更可以在課程結(jié)束后以提問的方式幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行長跑鍛煉時，可以在教授長跑技能前提問學(xué)生如下問題：“請問大家喜歡跑步嗎？”“你跑過最長的距離是多少呢[3]？”“你有沒有特別喜愛的長跑運動員？”“龜兔賽跑的游戲大家肯定都知道，能不能告訴老師你從中學(xué)到什么了呢？”“哪位學(xué)生可以主動告訴老師，你認(rèn)為長跑的主要技巧是什么呢？主動回答的學(xué)生都有獎勵！”這一類的問題不僅會活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的討論，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造習(xí)慣思維大有裨益。

2.教師要主動反思現(xiàn)有教學(xué)模式的不足，適時進行創(chuàng)新。

課堂教學(xué)氣氛的好壞以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的明顯與否，直接與教師的教學(xué)理念相關(guān)[4]。調(diào)查顯示，要想在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就要發(fā)展符合學(xué)生特點的教學(xué)形式，即“學(xué)玩結(jié)合”。教師要將學(xué)生置于主體位置，讓其成為課堂的決策者。常見的“學(xué)玩結(jié)合”的主要形式是游戲教學(xué)，教師可以邀請學(xué)生參與課堂游戲的選定和策劃，這樣可以滿足大部分學(xué)生的課堂需求。但是教師要對學(xué)生的建議進行正確評價，防止學(xué)生因為過度貪玩導(dǎo)致課堂過于游戲化，最終一無所獲。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)前滾翻和仰臥起坐的動作要領(lǐng)時，可以引入老鷹捉小雞的游戲，規(guī)定每輪的輸家做制定數(shù)量的前滾翻或者仰臥起坐，但是動作要標(biāo)準(zhǔn)，否則小組成員也會一起受罰等。還可以利用丟手絹或者搶凳子的游戲，重在要求學(xué)生通過游戲鍛煉其快速反應(yīng)能力，通過小懲罰學(xué)會這兩種動作的正確做法。

教師也可以為學(xué)生創(chuàng)建舒適的教學(xué)環(huán)境，增進彼此間交流溝通，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。首先，教師的言談舉止要注意起到榜樣作用，時刻調(diào)整自己的心態(tài)，保持微笑，不要過于嚴(yán)肅，充分尊重學(xué)生，并且將學(xué)生作為課堂主體，教學(xué)過程中多聽取學(xué)生的意見和建議，對課程教學(xué)現(xiàn)狀中的不足進行反思調(diào)整。例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球時，教師可以先教給學(xué)生基本的動作和技巧，然后親自實踐，參與到學(xué)生的課堂練習(xí)中，與學(xué)生組團對打，通過實際活動教給學(xué)生打球要領(lǐng)，也能更準(zhǔn)確地把我學(xué)生的思想動態(tài)和現(xiàn)有技能水準(zhǔn)，方便日后教學(xué)工作的順利開展。

結(jié)束語

總之，小學(xué)階段的體育教學(xué)對學(xué)生的全面發(fā)展大有作用，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以此不斷提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生健康成長。

參考文獻

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[2]黃玲.小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的途徑研究[J].教師，2016（27）：84.

[3]羅艷.淺談如何在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維——以逸群小學(xué)為例[J].當(dāng)代體育科技，2017（25）：152，154.

[4]黃娜妮.小學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的影響研究[J].運動，2017（20）：118-119.