基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中體育教學(xué)策略研究

吳陳雄

【摘 要】學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中體育教學(xué)過程中必須要重點關(guān)注的內(nèi)容，為了探索提升學(xué)生核心素養(yǎng)的具體方法，首先從忽視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、忽視對學(xué)生價值取向的培養(yǎng)兩個方面對現(xiàn)階段我國初中體育教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，最后從設(shè)計多種多樣的體育訓(xùn)練活動、樹立教師引導(dǎo)為主的課堂理念、學(xué)生與教師能夠“打成一片”幾個方面論述了現(xiàn)階段初中體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中體育；體育教學(xué)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0158-01

一、引言

現(xiàn)階段初中體育教學(xué)主要是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，不能夠有效對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從總體上來看，現(xiàn)階段我國初中體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的任務(wù)相對較為艱巨，還存在著許多需要進(jìn)一步完善的問題。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于初中體育教學(xué)的發(fā)展具有非常重要的意義。基于此種情況，在本文當(dāng)中筆者對現(xiàn)階段初中體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略進(jìn)行了必要的研究與分析。

二、現(xiàn)階段初中體育教學(xué)存在的問題

1.忽視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

自改革開放后我國的體育教學(xué)越來越受到學(xué)校的重視，但初中體育教學(xué)采用的教學(xué)方法卻比較單一，只注重對學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生的身心健康發(fā)展受到一定程度的影響。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，做一名能夠為社會作貢獻(xiàn)的高素質(zhì)的人才。然而現(xiàn)階段的體育教學(xué)的內(nèi)容是讓學(xué)生進(jìn)行必要的體育訓(xùn)練來提高實現(xiàn)“中國夢”的堅定決心，把整個國家的期望寄托在對學(xué)生的教育上，而不是強調(diào)對學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生承受的壓力過大。缺乏“以人為本”教育理念的體育教學(xué)課程死板僵硬，學(xué)生失去對體育課的期待心理，體育教學(xué)傳達(dá)的教育信息與原本的預(yù)期效果嚴(yán)重不符。

2.忽視對學(xué)生價值取向的培養(yǎng)。

體育教學(xué)最基本的目標(biāo)就是能夠讓初中階段的學(xué)生保持身體和心理健康，能夠用積極的心態(tài)去面對生活中的困難和挫折，學(xué)會堅持、不放棄。體育訓(xùn)練的本質(zhì)是能夠在輕松愉悅的鍛煉中學(xué)習(xí)到體育精神，把體育鍛煉培養(yǎng)成生活中的一種習(xí)慣，而不是只在體育課上進(jìn)行鍛煉，生活中也要堅持進(jìn)行必要的體育鍛煉來保持身心健康?，F(xiàn)階段初中體育教學(xué)最大的問題就是教學(xué)理念的偏差，忽視對學(xué)生價值取向的培養(yǎng)。體育課考察不是建立在幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價值取向，而是用冷冰冰的分?jǐn)?shù)來衡量初中階段學(xué)生的體育訓(xùn)練效果，使得學(xué)生對體育訓(xùn)練的理解變成了體育分?jǐn)?shù)的高低。體育教學(xué)在學(xué)生的心中只是類似于語文、數(shù)學(xué)的一門分?jǐn)?shù)考核類學(xué)科，只需要掌握體育教師講解的體育動作和體育知識，長此以往，分?jǐn)?shù)的高低成為了衡量體育教學(xué)質(zhì)量唯一的標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)模式會磨滅很多學(xué)生對體育訓(xùn)練的學(xué)習(xí)興趣，不再能夠用輕松愉悅的心態(tài)去對待體育訓(xùn)練。落后的體育教學(xué)模式不僅讓體育訓(xùn)練成為一種負(fù)擔(dān)，還忽視對學(xué)生價值取向的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面健康發(fā)展埋下隱患。

三、初中體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略

1.設(shè)計多種多樣的體育訓(xùn)練活動。

初中生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不但需要理論知識的灌輸，也要通過參加體育訓(xùn)練活動來進(jìn)行培養(yǎng)。體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容是固定的，大致的內(nèi)容也是相同的，但教師可以通過開展多種類型的教學(xué)活動，使用不同的教學(xué)手段讓體育動作與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠在愉快進(jìn)行體育鍛煉的時候掌握核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，可以分步講解比較難的知識點，讓學(xué)生一步一步加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。復(fù)雜的體育技術(shù)動作不可能每一個初中生都能夠完美地做出來，尤其是在僅僅45分鐘的課堂上，因此教師在進(jìn)行示范時要注意動作要領(lǐng)的規(guī)范性，幫助學(xué)生克服畏難心理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.樹立教師引導(dǎo)為主的課堂理念。

初中教學(xué)階段由于學(xué)校忽視體育訓(xùn)練的重視力度，沒有進(jìn)行體育課程教學(xué)模式的改革，體育教育仍舊是以傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式為主，現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)就要樹立“以人為本”的教學(xué)理念，教師作為體育課堂的客體，注重對學(xué)生動作的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從錯誤中糾正過來從而加深記憶。體育課程不同于語文、數(shù)學(xué)課程，幾乎所有的動作都需要體育教師進(jìn)行示范，教師動作的規(guī)范性成為學(xué)生能夠做好動作的關(guān)鍵因素。教師在示范過程中要講解動作的注意事項，幫助學(xué)生樹立做好每一個動作的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)蝹€動作串聯(lián)起來，做出連貫的動作。

3.學(xué)生與教師能夠“打成一片”。

師生關(guān)系是開展體育活動的前提條件，良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生對體育課程教學(xué)內(nèi)容的理解，從而為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。體育教師在進(jìn)行教學(xué)活動中要能夠放下架子，與學(xué)生“打成一片”，讓學(xué)生體會到體育課程的真正魅力，心底里喜歡體育訓(xùn)練，在課余時間也能夠自主進(jìn)行體育鍛煉。如果個別學(xué)生不能夠很好地做出標(biāo)準(zhǔn)的動作，教師不要因為這些學(xué)生耽誤了教學(xué)進(jìn)度而大發(fā)雷霆，應(yīng)該認(rèn)識到每個人的身體素質(zhì)都是不同的，不是所有的學(xué)生都能夠完美地做出一套復(fù)雜的動作，教師要能夠樹立正確的教學(xué)觀念，手把手教導(dǎo)肢體不協(xié)調(diào)的同學(xué)，爭取讓每一個同學(xué)都能夠跟上教學(xué)節(jié)奏，完成本堂課的教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于初中體育教學(xué)的發(fā)展具有非常重要的意義，在本文當(dāng)中筆者結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，對當(dāng)前階段初中體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略進(jìn)行了簡略的分析，旨在促進(jìn)初中教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

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