當(dāng)前中學(xué)教育面臨的危機(jī)與化解

張勇

【摘 要】當(dāng)代中學(xué)在蓬勃發(fā)展的表象下，應(yīng)試教育和競爭主義思維傾向在不斷加劇蔓延，當(dāng)代中學(xué)面臨的問題直接危及到了我國中學(xué)教育的發(fā)展，如果不能有效解決，將會影響我國教育體制的改革和人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】當(dāng)代中學(xué) ；教育體制；危機(jī)與化解

【中圖分類號】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0126-02

在以考試成績作為評價學(xué)生優(yōu)劣的中學(xué)中，學(xué)生便會被貼上“差生”的標(biāo)簽。老師的批評和家長的批評、同學(xué)的冷艷，使正值青春期的學(xué)生覺得自己在學(xué)習(xí)這條路上無法體現(xiàn)自己的價值。加之青春期的學(xué)生尚未形成正確的價值觀，自己脫離學(xué)習(xí)的心靈因無處安放而感到空虛，有的學(xué)生便選擇了以孤僻、暴力、沉淪來宣泄自己的情緒，消極對抗學(xué)校、家長和老師，引發(fā)當(dāng)代中學(xué)的教育管理的危機(jī)。

一、當(dāng)代中學(xué)面臨危機(jī)與挑戰(zhàn)的原因

1.學(xué)校傳播知識的專門場所面臨挑戰(zhàn)。

隨著數(shù)字技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展， 知識也呈現(xiàn)出“高度化”、“復(fù)雜化”、“流動性”的特征，知識正在變得越來越綜合，難度越來越大，今天的知識不一定能夠解決明天出現(xiàn)的問題。計算機(jī)、手機(jī)等信息傳播媒體的智能化和普及化使人們能夠方便快捷的接收信息、及時的更新信息。在此背景下，學(xué)校對于知識的傳授便顯得死板、延后、單一，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識在解決問題的時候也顯得蒼白無力。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想時，學(xué)生和家長便會產(chǎn)生焦慮悲觀的情緒。從而產(chǎn)生厭學(xué)和逃學(xué)的情緒。這種情況不僅僅出現(xiàn)在學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生身上，在學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生身上照樣會出現(xiàn)。一學(xué)校利用各種方法對學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)灌輸導(dǎo)致很多學(xué)生不是厭惡學(xué)習(xí)而是厭惡強(qiáng)迫。許多學(xué)校和學(xué)生都喊出：“為了高考，再多困難都要咬牙堅持”，“面對壓力，誰能堅持到最后誰就是勝利者”“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)?！薄目谔?。他們每天在老師、家長和自己的強(qiáng)迫下頂著著巨大的壓力咬牙前行。當(dāng)心里的壓力一點點的積累達(dá)到質(zhì)的變化時，學(xué)生的心理防線終于被壓力擊潰了。在被壓迫下學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生從心里不喜歡學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生實在忍受不住這種強(qiáng)迫時，矛盾便顯現(xiàn)出來。

2.應(yīng)試教育帶來的競爭主義。

應(yīng)試教育也助長了學(xué)生希望通過中考、高考的獨木橋順利升學(xué)。以便實現(xiàn)知識改變命運的理想 ，這加劇了中學(xué)的競爭性以及個人利己主義思想和功利主義思想的膨脹。學(xué)生在學(xué)校為了共同的目的而孤軍奮戰(zhàn)，甚至在高考前喊出了“多考一分，干掉千人”的口號，把同學(xué)看成了敵人而不是學(xué)習(xí)伙伴。在這種情況下，在學(xué)校形成極度濃厚的競爭氛圍，學(xué)生孤軍奮戰(zhàn)、一路拼殺，學(xué)生在學(xué)習(xí)中并沒有感受到多少快樂和友誼，更多的反而是疲憊不堪、巨大的壓力、無窮的挑戰(zhàn)和無盡的對手。學(xué)校在人們心中更多扮演的是名利場、搏殺的戰(zhàn)場的角色，學(xué)習(xí)更多的成了達(dá)成某種目的的敲門磚和踏腳石。

3.工廠化的教育模式。

為了按照社會的要求提供更多的人才，學(xué)校教育追求生產(chǎn)率，效率化和經(jīng)濟(jì)性，教育模式也受到現(xiàn)代化工業(yè)的影響變得企業(yè)化、工廠化。在這種模式中學(xué)生變成了“原料”、以社會要求成為了“生產(chǎn)目標(biāo)”、老師變?yōu)榱恕肮と恕薄⑿ｉL自然變?yōu)榱恕皬S長”，中學(xué)便成為了一個個“中考工廠”或“高考工廠”?！肮と恕焙汀皬S長”為了某種利益和榮譽想方設(shè)法地提高產(chǎn)量，追求大規(guī)模批量化的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化的合格產(chǎn)品。這種教育模式忽略了學(xué)生作為活生生的獨一無二的人的一面，只是機(jī)械化地運用固定的模式生產(chǎn)特定規(guī)格的“產(chǎn)品”。從而扼殺了學(xué)生的天性、創(chuàng)造意識和探索意識，不管學(xué)生愿不愿意只能是被動的、快速地接收老師灌輸?shù)闹R。只要學(xué)生不按照指定的方向發(fā)展便被視為“不合格品”，久而久之，一部分學(xué)生喪失了抵抗意識 ；另一部分學(xué)生則充滿了焦躁的情緒，一旦爆發(fā)講危及中學(xué)教育的根基。

4.消費主義的膨脹。

受消費主義的影響，人們把對知識的學(xué)習(xí)也當(dāng)成了一種消費。人們不惜高價爭相選取“好的學(xué)?！保ê脤W(xué)校與好教育已經(jīng)相分離，現(xiàn)在人們普遍認(rèn)為的好學(xué)校就是升學(xué)率高的學(xué)校，而不是對于學(xué)生發(fā)展有多大意義的學(xué)校），打算以金錢買知識，學(xué)校為了經(jīng)濟(jì)利益和社會榮譽欣然向“好學(xué)?！眾^斗。在此背景下，學(xué)校便成為“商店”，知識變?yōu)榱恕吧唐贰保處熥兂闪恕笆圬泦T”，校長成為了“店長”。為了更好的吸引“顧客”，教師被要求提供更好的“服務(wù)”，教師的教育功能便成為服務(wù)功能。然而教育不同于服務(wù)，教育的目的在于促進(jìn)人的發(fā)展，重點在于“指引人”，然而服務(wù)的重點則在于“順從人”。教育要求老師要有高尚的師德，要有崇高的責(zé)任感和使命感，要有正確的方向和堅定地立場。教師的教育功能向服務(wù)功能的轉(zhuǎn)變使教師逐漸喪失了責(zé)任感和使命感 。

二、當(dāng)代中學(xué)面臨的危機(jī)與挑戰(zhàn)的原因

1.發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中獲得知識與技能，這就需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)是與他人的對話，學(xué)生要能夠與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會與他人進(jìn)行合作。這就需要給學(xué)生創(chuàng)造合作一起合作探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在合作中學(xué)會溝通與交流，在合作中收獲友誼和快樂。學(xué)習(xí)是與自己的對話，是自我的提高。學(xué)習(xí)的最終目的，是使學(xué)生提高自身素養(yǎng)，包括知識技能、能力以及情感態(tài)度各方面素養(yǎng)的提高，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)今天比昨天有所進(jìn)步。

2.合作學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。

教師要讓學(xué)生自由發(fā)展充分發(fā)揮自己的興趣、優(yōu)勢和長處從而達(dá)到最優(yōu)發(fā)展，在此過程中教師應(yīng)當(dāng)利用自己的經(jīng)驗為學(xué)生提供必要的幫助，更重要的是關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)合作者的基礎(chǔ)是教師要認(rèn)識到自己的不足，認(rèn)為自己是需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的。只有認(rèn)識到了自己的不足，真正的認(rèn)為自己需要學(xué)習(xí)才能與學(xué)生進(jìn)行平等的交流與對話，與學(xué)生相互學(xué)習(xí)最終達(dá)到教學(xué)相長的效果。再次，要求教師要有高尚的師德和責(zé)任心。教師對于學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的指引如果沒有高尚的師德作為支撐，對于學(xué)生來說是有害無益的。教師最重要的是教育職能而不是服務(wù)職能，教育職能與服務(wù)職能最大的差別應(yīng)該是責(zé)任，教師影響學(xué)生一生的發(fā)展責(zé)任重大，要求教師必須具有責(zé)任心。

3. 重塑形象 努力學(xué)習(xí)。

學(xué)校是學(xué)生、教師和社會共同學(xué)習(xí)的場所，應(yīng)當(dāng)具有公共性、公益性和開放性。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)打破封閉式的學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與生活緊密相關(guān)的知識。提倡校園的社會化，使學(xué)生社會生活中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，使知識來源于社會又服務(wù)于社會。同時，學(xué)校又是教師學(xué)習(xí)的場所，提倡終身學(xué)習(xí)的時代不僅學(xué)生需要學(xué)習(xí)教師也需要學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師應(yīng)該與學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識還可以了解學(xué)生，研究學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教師不斷向?qū)I(yè)型教師發(fā)展。