淺談?chuàng)癫?、育才模式變革與教育體制變革間的關系

段煬姝

摘 要：隨著社會、經(jīng)濟、科技的迅速發(fā)展，我國各行業(yè)的擇才模式有了重大轉變，為了適應這種變革，教育機構對人才培養(yǎng)模式也進行了變更，相應的教育體制也發(fā)生了變革，由應試教育變成素質教育，只有這樣，我國才能順應時代發(fā)展的潮流。

關鍵詞：擇才、育才模式；教育體制；變革

現(xiàn)代社會是個信息高度發(fā)達的社會，包括經(jīng)濟、科技在內的各項技術都獲得了突飛猛進的發(fā)展，不僅如此，市場經(jīng)濟體制也逐漸趨于完善。為了能在世界競技場上立于不敗之地，現(xiàn)代社會所需要的人才已經(jīng)由傳統(tǒng)的有知識、有文化、理論知識過硬的人才轉變?yōu)槔碚撝R充盈且具有極強的創(chuàng)新精神和實踐能力及超強應變能力的現(xiàn)代型人才。

在招聘單位的擇業(yè)標準發(fā)生重大變革、教育單位對人才培養(yǎng)模式也有了重新認識并規(guī)劃了它的要素和組成的情況下，教育機構的教育制度變革也勢在必行。

我國傳統(tǒng)的教育模式為應試教育，即針對考試進行機械的灌輸式教育，此過程并未留給學生思考、反駁以及互相討論解決問題的時間，只是讓大家死記硬背，最終能應試即可。可見，我國基礎教育中廣泛存在的問題是片面追求升學率，其帶來的涉及面有很大的負面影響。

為改善這一情況，“十一五”至2010教育發(fā)展指導思想有一

個很重要的內容就是改革教育體制，將傳統(tǒng)的灌輸式應試教育變?yōu)楝F(xiàn)如今的以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和提升學生解決實際問題能力為目的素質教育。

何為素質教育呢？素質教育是教育者基于個體發(fā)展和社會發(fā)展的需要，利用各種有利條件，通過多種有效途徑，以適當方法引導全體受教育者積極主動地最大限度地開發(fā)自身的整體素質，并實現(xiàn)個體充分而自由發(fā)展的教育。在素質教育的大背景下，北京、陜西、湖南、黑龍江、吉林等五個省市高一新生進入新課程實驗，至此，全國已經(jīng)有十五個省市、自治區(qū)成為新課程實驗省份，約占全國高中總量的50%。本次課改是新中國成立以來改革力度最大、影響最深遠的一次教育變革，其核心是通過變革人才培養(yǎng)模式，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

以下為我關于一堂課的改革過程。

關于選修一第五章的第二節(jié)《多聚酶鏈式反應擴增DNA》，開始我還采用的是滿堂灌的一言堂教學模式，發(fā)現(xiàn)學生做題正答率較低。隨后我對自己的教學過程進行了反思并接受組內其他老師的意見和建議，改成以問題串的形式引導同學閱讀課本，自主學習?，F(xiàn)將我對本堂課的改革羅列如下：

【學生自主學習、合作探究】（時間7分鐘）

請同學閱讀課本58～59頁的相關內容，思考并回答以下問題：

1.DNA的復制除了需要模板、原料、酶、能量、適宜的溫度和pH等條件外，還需要引物，何為引物，其作用如何？DNA復制為何需要引物？DNA的3′端和5′端在哪？

2.引物會連接到DNA模板鏈的哪里（3′端還是5′端）？引物的何處會暴露并使DNA聚合酶從引物的該處開始延伸子鏈DNA？子鏈DNA合成方向如何？

3.若要擴增某DNA片段需要幾種引物？為什么？

4.雙鏈解開是DNA復制的前提。體內DNA復制是利用解旋酶將雙鏈打開，那利用PCR擴增DNA時是如何打開雙鏈的？如何將引物結合到DNA模板鏈上？

5.利用PCR擴增DNA的變性過程中雙鏈是全部還是部分打開？溫度降到50℃左右復性時，已變性解開的DNA雙鏈能否重新聚合？

6.總結利用PCR擴增DNA與體內DNA復制所需條件的異同。

在學生對設置的問題進行自主思考、合作探究期間，我進行了巡回檢查，發(fā)現(xiàn)學生并不明白DNA的3′端和5′端，不清楚DNA擴增過程中為何需要兩種引物，還有對當溫度降到50℃左右復性時，已變性解開的DNA雙鏈能否重新聚合有一定猜測但不完全對。為此，我對相關同學進行了指導。

另外，在講PCR反應的循環(huán)過程中，為了提高學生的合作和動手、動腦能力，設置了相應的趣味活動，具體操作要求如下：

（1）一組同學面對面、手拉手，演示DNA雙鏈；

（2）小組內選出幾位同學分別代表：溫度、引物、原料、DNA聚合酶；

（3）選擇兩組同學，分別以DNA的兩條鏈為模板，演示子鏈延伸的過程。

之后讓這些同學演示（約3分鐘）。

在演示過程中，學生各司其職，經(jīng)過演示，學生對知識印象深刻。但其間代表DNA聚合酶的學生直接將代表脫氧核苷酸的同學拉了過去，這是致命的錯誤，因此我對其行為予以糾正，說脫氧核苷酸根據(jù)堿基互補配對跑到模板鏈上并與相應的堿基發(fā)生互補配對并不需要酶，DNA聚合酶的作用是將相鄰脫氧核苷酸實現(xiàn)磷酸和脫氧核糖的交替連接，相當于將代表脫氧核苷酸的同學的手拉起來，這么一說，學生便豁然開朗了。

由上述分析可見，應聘單位擇業(yè)模式的變革直接決定著教育單位培養(yǎng)人才模式的變革，隨之教育體制也必須轉變，即由應試教育變?yōu)樗刭|教育，只有這樣我國才能長足發(fā)展。

參考文獻：

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[3]徐國凱，陳明華.人才培養(yǎng)模式對學生學習行為的影響[J].大連民族學院學報，2001（Z1）.

·編輯 張珍珍