微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

楊海

【摘 要】“微”時(shí)代下的學(xué)習(xí)方式，講求便捷簡(jiǎn)短高效。移動(dòng)設(shè)備的出現(xiàn)，恰恰補(bǔ)充了農(nóng)村教學(xué)資源上的不足，以前一些難以實(shí)現(xiàn)課程績(jī)效的課程，也因此得到了改善，且在一定程度上激發(fā)了學(xué)生們興趣，取得更好的課堂效果。本文以微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用為例，闡述了微課在農(nóng)村教學(xué)中重要的補(bǔ)充性、創(chuàng)新性作用。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村物理教學(xué)現(xiàn)狀；微課教學(xué)優(yōu)點(diǎn)；個(gè)性化學(xué)習(xí)；分層教學(xué)；實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0124-02

一、目前農(nóng)村物理教學(xué)的概況

1. 物理專職老師嚴(yán)重匱乏，一名老師帶多個(gè)班級(jí)的課程。

2. 物理實(shí)驗(yàn)室數(shù)量少，儀器設(shè)施不齊全，損壞的儀器更是不能得到及時(shí)的補(bǔ)充。

3. 物理老師的工作量十分大，沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行課前教案準(zhǔn)備與課前實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備。

4. 在實(shí)施大規(guī)模撤點(diǎn)并校后，有相當(dāng)一部分學(xué)生流入城市，剩余的農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的全面綜合素質(zhì)參差不齊，普遍偏低，學(xué)前教育等方面也不及城里學(xué)生全面。

5. 農(nóng)村學(xué)校課程設(shè)置存在著一定的不合理性：課程節(jié)數(shù)多，缺少教學(xué)績(jī)效的考察。

針對(duì)這些情況，在農(nóng)村物理課程教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用微課，不僅可以將物理課堂進(jìn)行有效的延伸，還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高物理教學(xué)的整體績(jī)效。

二、微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，分層次教學(xué)。

農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)實(shí)行分班制教學(xué)，一個(gè)班級(jí)四五十人以上。同一個(gè)老師在同一段時(shí)間采用同種教學(xué)方式以同種教學(xué)速度來(lái)教這些學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，自然就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)非常輕松，愿意更深入地探究自己喜歡的問(wèn)題，卻苦于無(wú)人指導(dǎo)、無(wú)人提供及時(shí)的幫助；一部分學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)習(xí)成績(jī)總是難以提升。在微課以前，學(xué)生可以觀看名師課堂視頻來(lái)補(bǔ)課堂上漏缺的知識(shí)。一節(jié)名師課堂時(shí)長(zhǎng)幾十分鐘，且往往包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，但大多數(shù)學(xué)生往往只是其中的一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)未掌握，對(duì)他們而言，觀看一整節(jié)名師課堂太浪費(fèi)時(shí)間，從一整節(jié)名師課堂視頻中找出所需要的視頻片段又是非常麻煩的事情，因此他們需要的是時(shí)間短、目標(biāo)明確單一的教學(xué)視頻，而微課恰恰可以滿足學(xué)生的這些需求。

若教師從各層學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生課下不同層次的微課輔導(dǎo)：課堂上跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況觀看對(duì)應(yīng)的微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)漏、鞏固；課堂上學(xué)習(xí)輕松，想要掌握更多的學(xué)生根據(jù)自己的興趣觀看拓展延伸類微課進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)。通過(guò)這種課下輔導(dǎo)方式，教師可以使學(xué)困生攻克薄弱點(diǎn)、難點(diǎn)，跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)優(yōu)生在各自的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)得到優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)班級(jí)制課堂教學(xué)無(wú)法做到的事：實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，分層次教學(xué)。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

微課以視頻為載體，優(yōu)質(zhì)微課的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式新穎、表現(xiàn)方式恰當(dāng)，內(nèi)容講解深入淺出、生動(dòng)有趣、語(yǔ)言親和、節(jié)奏恰當(dāng)，畫面美觀協(xié)調(diào)，文字、色彩搭配合理，符合學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課更能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

三、微課應(yīng)用于農(nóng)村初中物理教學(xué)

對(duì)初中生而言，物理學(xué)中那些高度概括性和抽象性的物理概念的學(xué)習(xí)是一個(gè)個(gè)難點(diǎn)，但掌握理解、靈活運(yùn)用這些概念又是一個(gè)個(gè)重點(diǎn)。許多傳統(tǒng)物理教學(xué)枯燥乏味，這對(duì)有意注意的分配能力水平還不高的農(nóng)村學(xué)校初中生而言，很難集中注意力去學(xué)習(xí)，去理解掌握教師教授的內(nèi)容。

在物理概念教學(xué)中應(yīng)用微課，可以將抽象的知識(shí)具體化，便于學(xué)生理解掌握，將枯燥的語(yǔ)言視覺化，吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生注意力集中。教師可以依據(jù)知識(shí)的重難點(diǎn)，學(xué)生的薄弱點(diǎn)制作相應(yīng)的微課，學(xué)生在課下可以反復(fù)觀看這些微課，攻克重難點(diǎn)，克服薄弱點(diǎn)。教師也可以依據(jù)學(xué)生的興趣、喜好制作相關(guān)的物理拓展延伸類微課，使學(xué)生在課下觀看后提高物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)優(yōu)化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。只要學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的期望得以達(dá)成，對(duì)物理的學(xué)習(xí)感到有趣、愉悅、滿足，久而久之，學(xué)生的物理學(xué)業(yè)情緒便會(huì)變得積極，學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)物理的欲望與動(dòng)力。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用微課，可以解決物理實(shí)驗(yàn)課在效率低、學(xué)生主動(dòng)性差、可操作性不高、可重復(fù)性差等問(wèn)題。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，許多農(nóng)村學(xué)校在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面還停留在讓學(xué)生“背”、“知道”的層面，農(nóng)村學(xué)校的物理課程教學(xué)普遍存在著這樣的問(wèn)題：（1）學(xué)生課前預(yù)習(xí)不到位，對(duì)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不足；（2）教師課堂上重復(fù)講解，學(xué)生操作時(shí)間有限；（3）學(xué)生按步驟操作，喪失主觀性；（4）無(wú)法逐一指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)完成度低；（5）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及操作過(guò)程的遺忘。存在的這些問(wèn)題，可以利用微課來(lái)解決。教師在上某節(jié)實(shí)驗(yàn)課前，先制作該實(shí)驗(yàn)的相關(guān)微課。這個(gè)微課視頻中應(yīng)包含該實(shí)驗(yàn)的目的、原理，儀器的使用方法、注意事項(xiàng)以及幾道測(cè)試題。教師將該微課視頻上傳到家長(zhǎng)群里，讓家長(zhǎng)下載，并讓家長(zhǎng)在該實(shí)驗(yàn)課的前一天督促孩子觀看這個(gè)微課視頻，完成測(cè)試題。通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生完成該實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，并保證了預(yù)習(xí)效果。由于學(xué)生在課下已經(jīng)利用微課學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)的目的、原理，儀器的使用方法和注意事項(xiàng)，教師在課堂上便不用再對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，學(xué)生將有更多的時(shí)間用來(lái)實(shí)驗(yàn)操作，從而使學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力得到更好的培養(yǎng)。教師也將會(huì)有更多的時(shí)間來(lái)觀察學(xué)生操作，并發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在學(xué)生操作結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主獨(dú)立地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理、歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)收集和處理能力、分析和推理能力以及歸納總結(jié)能力。教師和學(xué)生還可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的疑問(wèn)進(jìn)行討論式答疑，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

總之，在農(nóng)村物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，也有利于教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

參考文獻(xiàn)

[1]戴曉華，陳琳.我國(guó)中小學(xué)微課發(fā)展現(xiàn)狀及其優(yōu)化策略研究[J].中國(guó)電化教育，2014，（09）：78-83+119.

[2]劉電芝，戴惠，惠曉紅.初中生物理學(xué)習(xí)策略的掌握現(xiàn)狀與特征分析[J].教育科學(xué)研究，2013，（10）：46-50.

[3]張忠鋒.影響初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部因素研究[D].西北師范大學(xué)，2002.

[4]任曉媛.初中生在物理概念學(xué)習(xí)中的認(rèn)知障礙分析和解決策略研究[D].上海師范大學(xué)，2011.

[5]丁玲.初中生物理學(xué)業(yè)情緒的調(diào)查研究[D].上海師范大學(xué)，2016.

[6]姚德雯. 新疆區(qū)內(nèi)初中班學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略的關(guān)系以及對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)影響的研究[D].新疆師范大學(xué)，2010.