小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的應(yīng)用探討

王金萍

【摘 要】微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以視頻形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。[1]

如今，微課已經(jīng)走入了小學(xué)課堂，成為了一種不可或缺的優(yōu)秀教學(xué)手段。但在教學(xué)實(shí)踐中，微課的優(yōu)勢(shì)還并未充分的發(fā)揮出來(lái)，與學(xué)科的特點(diǎn)也并未完全融合，因此教學(xué)的效果還有待提高，對(duì)于微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教師還需進(jìn)一步研究、實(shí)踐和總結(jié)。本文從微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)入手，提出了幾點(diǎn)有效應(yīng)用的策略，供廣大教師參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；微課教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0119-01

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改的推動(dòng)下已經(jīng)邁入了新的發(fā)展階段，教師也正逐步加大教學(xué)改革和創(chuàng)新的力度，在課堂中可以看到許多新型的教學(xué)手段，微課就是其中之一。微課在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和作用是十分突出的，盡管被引進(jìn)我國(guó)的時(shí)間還不長(zhǎng)，但已經(jīng)收獲了豐厚的教學(xué)成果，也為教學(xué)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。其主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾方面。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.集成了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

由于微課主要通過(guò)視頻來(lái)開(kāi)展教學(xué)，內(nèi)容的直觀性較強(qiáng)，與傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)具有相符的功能和特點(diǎn)，且能夠優(yōu)化、擴(kuò)充、整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源的快速傳遞。但微課相對(duì)于多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)更強(qiáng)，能夠延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，為他們提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.微課時(shí)長(zhǎng)符合小學(xué)生的有效注意時(shí)間。

小學(xué)生在一堂課中高度集中注意力的時(shí)間是十分有限的，一般只有二十分鐘左右，過(guò)去教師長(zhǎng)篇大論的講解是難以起到作用的。微課與小學(xué)生的這一特點(diǎn)是相適應(yīng)的，其視頻內(nèi)容簡(jiǎn)短，基本在10分鐘之內(nèi)，可以避免學(xué)生出現(xiàn)厭倦、注意力松散等問(wèn)題[2]。

3.針對(duì)性的內(nèi)容有助于提高學(xué)習(xí)效率。

由于微課內(nèi)容是關(guān)于各課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠做到有目的、有方向，這大大提高了他們自主學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，不會(huì)由于盲目的學(xué)習(xí)而浪費(fèi)時(shí)間與精力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的應(yīng)用策略

1.以學(xué)生為主體，增添學(xué)習(xí)趣味。

微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以視頻形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課所展示的教學(xué)方式更直觀、更高效，它的直觀、有趣，更容易激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為了數(shù)學(xué)課堂真正的主人。[3]所以對(duì)于我們教師而言，最關(guān)鍵地要從學(xué)生角度去制作微課。如在人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的《軸對(duì)稱圖形》是，通過(guò)微課視頻，讓學(xué)生觀看動(dòng)漫課堂，欣賞絢麗多彩的圖案。學(xué)生在繪聲繪色的微視頻中，明白什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形。通過(guò)微課，將抽象的知識(shí)變得形象有趣，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在樂(lè)中學(xué)，不知不覺(jué)愛(ài)上美妙的數(shù)學(xué)。

2.合理安排內(nèi)容，引發(fā)有效思考。

微課短小精悍，一個(gè)議題一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中疑難問(wèn)題或是易錯(cuò)題設(shè)計(jì)的，非常適合學(xué)生自學(xué)。我們以人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)為例來(lái)做一下說(shuō)明：這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了萬(wàn)以內(nèi)整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)概念的一次拓展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，所以對(duì)于剛剛開(kāi)始接觸分?jǐn)?shù)的三年級(jí)學(xué)生而言，如果單憑著教師的引導(dǎo)，很難讓孩子們愉快有效地完成課前的自學(xué)任務(wù)。所以我們可以運(yùn)用微課融入在課堂教學(xué)中開(kāi)展對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)：

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)單，明確自學(xué)任務(wù)。

（2）帶著任務(wù)觀看微課視頻。

場(chǎng)景一 兩個(gè)小朋友分蛋糕

內(nèi)容重點(diǎn)：①平均分的含義；②分?jǐn)?shù)各部分名稱；③二分之一的理解；④分?jǐn)?shù)的意義。

（3）完成學(xué)習(xí)單。

（4）小組討論交流。

微課中，我以丁丁和當(dāng)當(dāng)在郊游中遇到了一些數(shù)的問(wèn)題，出示4個(gè)〖XC57.JPG；%30%30〗 ，和2〖XC58.JPG；%30%30〗

要怎樣分？熟悉的分東西情境喚醒了學(xué)生對(duì)“平均分”的回憶，學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，很容易理解了每人分得的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)2、1表示。接著出示一個(gè)蛋糕問(wèn)：現(xiàn)在只有一個(gè)蛋糕怎么分呢？同學(xué)們，你們知道每人分多少嗎？這時(shí)，就會(huì)引起學(xué)生思維的碰撞和學(xué)習(xí)的需要，引出了分?jǐn)?shù)。接著，結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義，再教學(xué)讀寫(xiě)發(fā)，讓學(xué)生邊寫(xiě)邊記邊理解，明確分?jǐn)?shù)各部分名稱以及對(duì)應(yīng)的含義。在微課中還增加了動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，加強(qiáng)互動(dòng)，動(dòng)手折三分之一、四風(fēng)之一。在動(dòng)腦，動(dòng)手的過(guò)程中，體會(huì)平均分和分?jǐn)?shù)含義之間的關(guān)系，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。最后出了三個(gè)圖形讓學(xué)生判斷是否可以表示二分之一。微視頻教學(xué)內(nèi)容的合理呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)有了清晰的認(rèn)識(shí)和理解，既激發(fā)了學(xué)生的自學(xué)興趣，又提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。

3.教師精研教材，拓寬學(xué)生思維。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，還有數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，學(xué)生要善于運(yùn)用發(fā)散思維，對(duì)于出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行前后聯(lián)系。而小學(xué)生正處于身心發(fā)展和發(fā)育成長(zhǎng)時(shí)期，其思維處于形象思維向抽象思維過(guò)渡階段[4]。老師可以通過(guò)自己的引導(dǎo)，結(jié)合微課視頻，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。如《三角形特性》一課，要求學(xué)生畫(huà)出三角形底邊上的高。很多學(xué)生對(duì)于畫(huà)直角三角形、銳角三角形底邊上的高比較容易掌握，而讓學(xué)生畫(huà)出鈍角三角形底邊上的高，則比較難。根據(jù)這一難點(diǎn)，老師可以精心制作微課視頻。微課視頻清晰，教師旁白配音清楚，一個(gè)步驟一個(gè)步驟學(xué)生看得真真切切，絕大部分學(xué)生已知道操作步驟。緊接著，教師拿出事先準(zhǔn)備畫(huà)好的一個(gè)鈍角三角形，讓學(xué)生跟著微課視頻，播放一個(gè)步驟，學(xué)生照著畫(huà)一個(gè)步驟，直至把這兩個(gè)高畫(huà)出。這樣全體學(xué)生都學(xué)會(huì)了畫(huà)高。老師又在視頻中出示了多樣的鈍角三角形，讓孩子們獨(dú)立畫(huà)高，充分地讓孩子們思維得到了拓展。利用微課的優(yōu)勢(shì)，積極地探索更新穎，更合適的方式，為學(xué)生服務(wù)，為課堂服務(wù)，是每一個(gè)數(shù)學(xué)老師該做的事。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課在小學(xué)課程中的應(yīng)用具有諸多的優(yōu)勢(shì)。微課的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容都很精簡(jiǎn)，內(nèi)容也較少，因而學(xué)生掌握起來(lái)更加容易，學(xué)習(xí)效率更高微課作為一種新的教學(xué)方式可以在很多方面彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)抽象的學(xué)科，如何讓小學(xué)生們?cè)谡n堂上可以很好的掌握這些數(shù)學(xué)知識(shí)，是每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師思考的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]邢占波 李傳燕.微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)思考 [J].少兒科學(xué)周刊2015.1 257—258頁(yè).

[2]蔡春玲.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].考試周刊，2015，14（86）：23.

[3]方益平.讓“微課”融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 [J].科學(xué)教育，2015，08-043.

[4]張培蘭 讓“微課”融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].左江日?qǐng)?bào) 2015，05-11.