農(nóng)村乘法口訣應(yīng)用的策略淺析

黃如惜

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)乘法口訣是數(shù)學(xué)計算最根本的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)乘法口訣應(yīng)用能力的好壞決定著學(xué)生計算能力的高低。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生計算能力普遍偏低。特別是低年級的學(xué)生對乘法口訣的應(yīng)用不夠靈活，死記硬背，不能熟能生巧，融會貫通。很多中高年級的教師都為過后補救學(xué)生乘法口訣應(yīng)用而費勁腦汁，感到頭痛。因此，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)乘法口訣的應(yīng)用能力顯得十分重要，本文結(jié)合農(nóng)村教學(xué)的實際，從延長乘法口訣教學(xué)周期，采用直觀開放教學(xué)法，編制乘法口訣體操等多種措施探索如何有效記憶和應(yīng)用乘法口訣。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 乘法口訣 策略淺析

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0269-02

前言

乘法口訣是乘法應(yīng)用的根本，是二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容。教材要求學(xué)生理解乘法口訣的意義并熟記乘法口訣。乘法口訣是學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法，乃至多位數(shù)乘除法的重要基礎(chǔ)。因為任何多位數(shù)的乘法，都要分解為若干個一位數(shù)的乘法才計算，而除法計算，也要根據(jù)乘除關(guān)系來求商。學(xué)習(xí)乘除法運算之前必須牢固掌握乘法口訣。專家學(xué)者認為“乘法口訣”可以看成是中華文明的一個瑰寶，也是中華民族聰明才智的結(jié)晶?！俺朔谠E”簡明易懂，讀起來朗朗上口，體現(xiàn)了漢字單音節(jié)的優(yōu)越性。針對乘法口訣的記憶，新課標強調(diào)建立在理解基礎(chǔ)上的記憶，而不是死記硬背。我曾經(jīng)做過一次調(diào)查：我們學(xué)校是一所農(nóng)村完全小學(xué)，一至四年級共有學(xué)生178人，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有30﹪的學(xué)生記不全乘法口訣，在這些學(xué)生當(dāng)中又有10﹪幾乎記不了。相反，只有40﹪的學(xué)生能靈活運用乘法口訣計算。其他的30﹪學(xué)生記下了卻不能運用自如經(jīng)常出錯，算錯。農(nóng)村小學(xué)乘法口訣應(yīng)用能力令人擔(dān)憂。那么，怎樣培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)乘法口訣的應(yīng)用能力？在此拋磚引玉淺析自己的幾點策略：

一、從一年級抓起，延長乘法口訣教學(xué)周期

一代偉人鄧小平同志告誡我們“計算機要從娃娃抓起！”，另一位國家領(lǐng)導(dǎo)人習(xí)近平同志也號召我們“足球要從娃娃抓起！”。從兩位領(lǐng)導(dǎo)人的話中我們可以領(lǐng)悟到基礎(chǔ)的重要性。學(xué)習(xí)乘法口訣也是如此，要從一年級抓起。沒有牢固的基礎(chǔ)就不可能建成高樓大廈，我不相信石頭堆里能長出參天大樹。我的想法是這樣的：在一年級教材中設(shè)計兩三個有關(guān)乘法口訣數(shù)學(xué)活動。比如教唱乘法口訣歌或者做乘法口訣游戲等等，讓學(xué)生感受一下這個中華民族聰明才智的結(jié)晶以及乘法口訣的魅力。從認知的心理學(xué)來說也是合情合理的。認知過程是人對客觀世界的認識和觀察，那么，延長乘法口訣教學(xué)的課時，使學(xué)生對乘法口訣的認知就會逐漸深入，利用敏捷的思維能力觀察公式變化規(guī)律，很好的幫助學(xué)生進行記憶。有人做過實驗：假定一個人看屏幕上投射的字母E，分別以1毫秒、5毫秒、1秒等時間節(jié)點進行展示，結(jié)果中，1毫秒學(xué)生根本就看不到什么，5毫秒學(xué)生對字符有了模糊的感知，但是不能辨別，而1秒鐘的時間學(xué)生很快就可以知道答案。由此可見，人們部分感知到完全辨別是需要有效的時間段的。這一切也表明知覺是累積的。因此，要讓學(xué)生從一年級開始慢慢地積累有關(guān)乘法口訣的知識。

二、充分利用農(nóng)村本土資源，采用直觀開放教學(xué)法

對乘法口訣的教學(xué)，我們要明白學(xué)生不是一塊白紙，他們是帶著生活經(jīng)驗、原有的認知結(jié)構(gòu)進入課堂的。有時教材編排，容易讓學(xué)生單一記住“九九乘法口訣表”或單一的記住某一個的乘法口訣。這樣往往會出現(xiàn)：第一，從頭到尾，學(xué)生能把乘法口訣表背得滾瓜爛熟，可嘗試讓他從中間背起或從后面往前背，對學(xué)生來說就成了難度。第二，學(xué)生做一道乘法題目，要將整個乘法口訣表從頭背到尾，影響做題速度。因此，我們在進行教學(xué)時要充分利用農(nóng)村本土資源，注意挖掘生活中素材，讓學(xué)生在直觀開放熟悉的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)。例如教學(xué)2的乘法口訣時可以選擇雞鴨鵝腳的只數(shù)為素材；教學(xué)4的乘法口訣選擇豬牛羊腿的條數(shù)為素材等等。這些生活素材都是農(nóng)村小學(xué)生時常見到，直觀開放，教學(xué)時容易引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生理解乘法口訣，熟記乘法口訣?？傊?，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，生活素材的挖掘，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新基礎(chǔ)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。

三、編制乘法口訣體操，加強乘法口訣教學(xué)持續(xù)性和系統(tǒng)化

乘法口訣難記，記錯或者容易忘記還有一個重要的原因就是乘法口訣教學(xué)持續(xù)性和系統(tǒng)化不強。乘法口訣是在二年級中教學(xué)的，之后都是應(yīng)用的多。如果在二年級學(xué)不好必定會影響今后的計算能力。很多教高年級的老師總是挖空心思，費盡腦汁地幫學(xué)生補救過來，可是沒有了那種學(xué)習(xí)氛圍，興趣總提不起來，效果非常不理想。如果編制一套乘法口訣體操，不僅可以通過音樂轉(zhuǎn)播乘法口訣的信息還起到運動和肢體語言教學(xué)的作用?？茖W(xué)研究表明：一個人要向外界傳達完整的信息，單純的語言成分只占7﹪，聲調(diào)占38﹪，另外的55﹪信息都需要由非語言的體態(tài)來傳達。另外，乘法口訣體操是全員參與的，高年級的學(xué)生也可以來做。這樣乘法口訣教學(xué)就不會間斷，持續(xù)性和系統(tǒng)化就會加強。學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣就自然而然地熟記下來，而且不會輕易記錯。

四、多媒體教學(xué)，采用現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)法相結(jié)合

在農(nóng)村小學(xué)中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)多是“一支粉筆，一塊黑板，一張嘴”的方式。而當(dāng)今的信息技術(shù)有著日新月異地發(fā)展，隨著國家對農(nóng)村現(xiàn)代教育設(shè)施的大力投入，多媒體技術(shù)得以運用于教學(xué)中，這給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。多媒體技術(shù)運用于教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的積極狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。一是運用多媒體有助于學(xué)生對乘法口訣的理解。二是圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力和想象力，有利于學(xué)生對口訣的記憶。三是運用多媒體形象、直觀的效果，能很好地解決乘法口訣重點和難點。

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們農(nóng)村教學(xué)手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，把難以理解乘法口訣的內(nèi)容或者對乘法口訣的應(yīng)用用計算機展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率。

總之，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)乘法口訣的應(yīng)用能力必須遵循小學(xué)生的心理發(fā)展特點，科學(xué)合理、因材施教的進行教學(xué)。通過心理特點、學(xué)習(xí)興趣運用“直觀—開放啟智”的全新教學(xué)法結(jié)合生活實際循循善誘。相信農(nóng)村小學(xué)生乘法口訣的應(yīng)用能力必將迎來美好的明天！

參考文獻：

[1]戴斯.認知過程的評估：智力的Pass理論[M].華東師范大學(xué)出版社出版.1999.12.1.

[2]多媒體技術(shù)對發(fā)展學(xué)生空間想象能力的實驗研究[R].東北師范大學(xué).2007年.