林區(qū)文化在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用

宋麗芬

【摘要】幼兒教育是家庭、學(xué)校、社會(huì)有目的、有組織、有計(jì)劃地使受教育者在已有的發(fā)展基礎(chǔ)上，對(duì)自身進(jìn)一步發(fā)展有一種愿望，對(duì)社會(huì)期望行為表現(xiàn)出親近和關(guān)切，在行為后自覺達(dá)到認(rèn)知與行為的和諧統(tǒng)一。本文從借助林區(qū)文化，激發(fā)幼兒自豪感；因地制宜，培養(yǎng)幼兒自信心；挖掘文化資源，弘揚(yáng)護(hù)林精神三個(gè)方面闡述了林區(qū)文化在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】情感教育 幼兒教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）17-0267-02

林區(qū)幼兒園，應(yīng)將林區(qū)自然資源內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)。藝術(shù)源于生活，生活在林區(qū)的教師應(yīng)充分利用林區(qū)得天獨(dú)厚的自然資源來培養(yǎng)幼兒的自豪感。教師要善于挖掘鄉(xiāng)土林業(yè)資源，把鄉(xiāng)土林業(yè)資源帶入課堂更能激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，使幼兒教學(xué)更具生命力。幼兒處于懵懂期，正是對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭各種因素敏感的階段，如何對(duì)其進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，是林區(qū)幼兒教師在教學(xué)過程中應(yīng)予以考慮的重要內(nèi)容。因此，我們要深入挖掘和利用林區(qū)文化精髓，積極尋找其與現(xiàn)代化教育的結(jié)合點(diǎn)，賦予它新的時(shí)代氣息，使其成為新時(shí)期幼兒思想道德規(guī)范的基礎(chǔ)。

一、借助林區(qū)文化，激發(fā)幼兒自豪感

充分利用林區(qū)得天獨(dú)厚的自然資源，人文景觀來豐富課堂教學(xué)以此培養(yǎng)幼兒的審美能力、動(dòng)手能力、繪畫能力以及培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的思想情感。經(jīng)過幾年來的實(shí)踐證明是可行的，她可以優(yōu)化課堂教學(xué)。隨著家鄉(xiāng)的日益變化，林區(qū)這里已經(jīng)成為旅游區(qū)，這里的旅游景色都可以作為資源運(yùn)用到課堂中，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的信心。

幼兒正處于敏感階段，對(duì)于周圍事物關(guān)注點(diǎn)高，學(xué)習(xí)速度也快，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師不斷提高幼兒的社會(huì)責(zé)任感、家庭責(zé)任感和責(zé)任意識(shí)，讓孩子們能夠正確認(rèn)識(shí)自己的情感，認(rèn)清自我，認(rèn)識(shí)身邊環(huán)境，了解人文世界的構(gòu)成方式。要充分尊重幼兒人格的獨(dú)立性，思維的創(chuàng)新性，行為的合理性，以及表達(dá)自身的強(qiáng)烈愿望。

在教學(xué)過程中，利用教材中所涉及的素材對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育，認(rèn)識(shí)到情感因素和認(rèn)知因素對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)的影響，從而在社會(huì)課堂上充滿活力和激情。優(yōu)秀林業(yè)工人洪長(zhǎng)遠(yuǎn)老爺爺，在林區(qū)生活多年扎根林區(qū)，他忠于職守，勤奮敬業(yè)，甘為林業(yè)工作奉獻(xiàn)一切。因?yàn)榱謪^(qū)吃住方面有諸多不便，但他任勞任怨，數(shù)十年如一日，因工作原因，長(zhǎng)期與家人、兒女不能團(tuán)聚，但他還是視工作為生命，對(duì)自己的事總是拋在腦后，對(duì)工作總是苛求完美。

通過講林業(yè)工人的故事，然后讓孩子們用充滿情感的話語來描述故事，在自己獨(dú)創(chuàng)的描述下，幼兒很容易產(chǎn)生一種自豪感。

二、因地制宜，培養(yǎng)幼兒的自信心

北方林區(qū)景色秀麗，四季分明。不同的季節(jié)采取不同的教學(xué)內(nèi)容，比如：春季冰雪融化后，可以帶領(lǐng)孩子們?nèi)ド缴鲜皹涓?、樹皮等材料進(jìn)行貼畫。這個(gè)季節(jié)的樺樹皮色彩豐富，每一層色彩都不同，而且它自然形成的紋理效果更是美的很。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。秋季，可以帶領(lǐng)孩子們，親自采拾樹林中的落葉回來后放入書本中，干后一片小小的樹葉折射著無限的美。讓幼兒在采集過程中讓學(xué)生感受自然界的美，要尊重和保護(hù)自然環(huán)境，同時(shí)也有了自己事情自己做的自信心。

三、挖掘文化資源，弘揚(yáng)護(hù)林精神

1.培育幼兒傳承和弘揚(yáng)護(hù)林精神，教育引導(dǎo)幼兒了解林區(qū)文化的豐富內(nèi)涵，體會(huì)林區(qū)傳統(tǒng)美德的魅力，感受林業(yè)精神的力量。班級(jí)板報(bào)專有一欄宣傳一些植樹先輩的故事。除了吃苦耐勞的植樹人外，還有二十年如一日將自己的青春汗水奉獻(xiàn)給了小興安嶺綠色事業(yè)的王學(xué)聯(lián)老人，，在平凡森林管護(hù)工作崗位上取得了顯著成績(jī)，每年進(jìn)入防火期，他經(jīng)常深入林區(qū)，重點(diǎn)區(qū)域采取重點(diǎn)排查的方式巡山護(hù)林。山上地區(qū)人員活動(dòng)頻繁而復(fù)雜，特別每逢春節(jié)、清明兩節(jié)時(shí)期，當(dāng)?shù)赜袩惴艧熁ǖ牧?xí)俗，森林防火工作非常重要，任務(wù)艱巨。王學(xué)聯(lián)同志放棄過春節(jié)的機(jī)會(huì)，他作為段長(zhǎng)，森林防火工作第一責(zé)任人，積極帶領(lǐng)段上職工，實(shí)行24小時(shí)輪班制，勸導(dǎo)群眾，安全用火，宣傳講解森林防火和森林資源保護(hù)知識(shí)，對(duì)重點(diǎn)部位、重要關(guān)口進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)視，嚴(yán)防死守，確保萬無一失。在日常工作中，他憑著一雙鐵腿踏遍了林區(qū)的山山水水，一溝一壑他都了然于胸。前幾年，段上沒有交通工具，到附近街道購(gòu)買一次日用品就要步行20公里的路程。冬天冒著嚴(yán)寒進(jìn)行巡山護(hù)林防火工作，渴了路邊泉水充當(dāng)茶水，有時(shí)還冒著面對(duì)豺狼虎豹的生命危險(xiǎn)，他從不計(jì)較個(gè)人得失，，這些都是我們林區(qū)生生不息的英雄之魂。

2.從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，從小樹立責(zé)任意識(shí)抓起

鼓勵(lì)幼兒從小事做起，從身邊事做起，愛護(hù)樹木、引導(dǎo)學(xué)生做到語言美、勞動(dòng)美、誠(chéng)信美、關(guān)愛美、求知美，用自己的言行展示美，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。日常生活中同學(xué)們相互提醒、共同進(jìn)步，并且能夠主動(dòng)、及時(shí)地幫助同學(xué)改掉不文明行為。讓“講文明、講衛(wèi)生、講禮貌、講道德、講秩序”在班里形成風(fēng)氣。

3.開展多種形式以弘揚(yáng)護(hù)林文化為主線的教育活動(dòng)，使幼兒教育更具感染力

（1）有效利用宣傳陣地、營(yíng)造教育氛圍

利用班級(jí)板報(bào)，醒目的標(biāo)語，營(yíng)造良好的林業(yè)文化氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒的思維和情愫；懸掛樹木畫像，護(hù)林等宣傳語錄牌，起到怡情勵(lì)志的作用，把教師變?yōu)橛變何×謪^(qū)文化糧食的重要場(chǎng)所。

（2）與藝術(shù)教育相結(jié)合

充分利用學(xué)校大型活動(dòng)，如植樹節(jié)日、防火日、安全日等進(jìn)行集體觀念教育。結(jié)合節(jié)日和紀(jì)念日組織幼兒紀(jì)念先烈、開展家鄉(xiāng)故事會(huì)大比拼、為林區(qū)募捐活動(dòng)、生動(dòng)活潑的趣味旅游節(jié)；興趣盎然的植樹活動(dòng)等等，這些活動(dòng)的開展，即培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力，積極合作的意識(shí)，也培養(yǎng)了他們勇于戰(zhàn)勝困難的信心。

總之，幼兒是林區(qū)傳統(tǒng)文化的傳承者，又是道德規(guī)范的實(shí)踐者，他們的身上寄托著中華民族的太多希望，古人云：“建國(guó)君民，教學(xué)為先”。作為教師，我們有義務(wù)讓我們的孩子將林區(qū)文化傳承下去。讓我們用林區(qū)文化的春風(fēng)溫暖每一個(gè)幼兒的心靈，用護(hù)林精神的春雨滋潤(rùn)每一個(gè)幼兒的心田，那么每一只“小鴨”最終都會(huì)變成“天鵝”。

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