在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感

艾海霞

【摘要】節(jié)奏是音樂(lè)的生命和音樂(lè)活力的源泉。每首歌都有自己的存在，它與旋律是分不開(kāi)的，這在我們的音樂(lè)課堂教學(xué)中尤為重要。特別是在小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)班中，節(jié)奏訓(xùn)練不容忽視。為了培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心節(jié)奏感，并在課堂上進(jìn)行有效的節(jié)奏訓(xùn)練，我們進(jìn)行了大膽實(shí)踐，不斷探索，大力創(chuàng)新音樂(lè)課堂教學(xué)方法和教學(xué)方法，通過(guò)使用幫助學(xué)生發(fā)展音樂(lè)節(jié)奏小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)。提高學(xué)生的音樂(lè)感知力和音樂(lè)表現(xiàn)力。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè) 課堂教學(xué) 培養(yǎng) 節(jié)奏感

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）17-0242-02

旋律，節(jié)奏，音色和和聲是音樂(lè)的四個(gè)基本要素，節(jié)奏是音樂(lè)創(chuàng)作的第一要素。德國(guó)著名音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫說(shuō)：“兒童音樂(lè)教育應(yīng)該從節(jié)奏教學(xué)開(kāi)始?！币虼?，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)節(jié)奏感和鍛煉節(jié)奏感是學(xué)習(xí)音樂(lè)的前提和基礎(chǔ)。在過(guò)去的課堂教學(xué)中，我們?cè)谝魳?lè)課堂教學(xué)中或多或少地包含了節(jié)奏訓(xùn)練作為教學(xué)內(nèi)容。然而，它只是一點(diǎn)點(diǎn)滴滴，它已經(jīng)與它一起傳遞了。學(xué)生沒(méi)有真正的計(jì)劃和目的。系統(tǒng)的節(jié)奏訓(xùn)練。因此，經(jīng)過(guò)幾年的音樂(lè)課，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地拍出完整的節(jié)奏，也無(wú)法準(zhǔn)確地演唱歌曲。由此我開(kāi)始思考：要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，首先要幫助他們樹(shù)立良好的內(nèi)在音樂(lè)節(jié)奏感。內(nèi)心的音樂(lè)節(jié)奏無(wú)法在一夜之間培養(yǎng)和建立。它需要有計(jì)劃的和長(zhǎng)期的有效的培訓(xùn)和培訓(xùn)。因此，我決定學(xué)習(xí)“培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏”作為我的第一個(gè)話題。根據(jù)“音樂(lè)教育的關(guān)鍵時(shí)期是幼年時(shí)期”和“音樂(lè)教育越早越有效”的觀點(diǎn)，我決定在小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的感受韻律。器官和思維構(gòu)成了自由轉(zhuǎn)換和密切接觸的媒介，以實(shí)現(xiàn)身心和諧發(fā)展，提高兒童音樂(lè)品質(zhì)。

一、傾聽(tīng)生活中的聲音，感知節(jié)奏

音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)的節(jié)奏與聽(tīng)力是不可避免的聯(lián)系。因此，首先應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生使用聽(tīng)音節(jié)奏的方法。自然界中有許多美妙的聲音，如長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē)，歌唱的鳥(niǎo)，風(fēng)聲和雷雨......我們可以充分挖掘它們并將它們帶入音樂(lè)課，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律性這些聲音的變化。如快，慢，輕，重，脆，重，柔，悲等。當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)到并認(rèn)識(shí)到大量的聲音時(shí)，就會(huì)發(fā)出這些常規(guī)聲音的節(jié)奏。另一個(gè)例子：在一年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的“快樂(lè)日”班上，她從清晨的鬧鐘中醒來(lái)了一年級(jí)小學(xué)生-聽(tīng)著鳥(niǎo)叫學(xué)校-認(rèn)真上課-在課間玩手槍游戲-在夜晚安靜睡眠五個(gè)場(chǎng)景作為整個(gè)班級(jí)的教學(xué)主題，在不同的場(chǎng)景中設(shè)計(jì)有不同的節(jié)奏模式，并采用不同的游戲方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，這種教學(xué)設(shè)計(jì)令人興奮，效果明顯。在張琪琪設(shè)計(jì)的“趣味節(jié)奏”課程的第一年，她首先播放了一段音樂(lè)，并要求學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)。在音樂(lè)中，你可以聽(tīng)到許多孩子的普通生活電話-認(rèn)真的聲音，如：小鳥(niǎo)，青蛙，羊羔，母雞，小狗，已知......對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，將動(dòng)物呼叫與音樂(lè)區(qū)分開(kāi)并不難，但他們對(duì)節(jié)奏知之甚少。然后，張引導(dǎo)他們模仿和欣賞每個(gè)動(dòng)物的哭泣，并感知其節(jié)奏。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)采取了競(jìng)爭(zhēng)形式讓學(xué)生體驗(yàn)。漸漸地，他們對(duì)節(jié)奏有濃厚的興趣。然后張老師讓學(xué)生找到生活的節(jié)奏并模仿他們。此時(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。全班學(xué)生積極大膽參與教學(xué)活動(dòng)。許多教學(xué)實(shí)踐證明，這種教室音樂(lè)與兒童生活息息相關(guān)的方法是最真實(shí)，最直觀，最鼓舞人心的教學(xué)方法，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣的教學(xué)方法。為切實(shí)提高音樂(lè)課堂教學(xué)效果。

二、借助肢體語(yǔ)言，體驗(yàn)節(jié)奏

肢體語(yǔ)言是通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受的一種方式。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活躍的年齡特點(diǎn)，如果能適當(dāng)應(yīng)用于低年級(jí)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，并利用它們讓學(xué)生表達(dá)和體驗(yàn)節(jié)奏，就能有效培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)的節(jié)奏。柯達(dá)利的教學(xué)方法是利用各種肢體語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中做各種不同的游戲，以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，節(jié)奏感，提高學(xué)生的音樂(lè)感知力，音樂(lè)表現(xiàn)力。

（一）聲勢(shì)

“聲音潛能”是使用最簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作的節(jié)奏活動(dòng)的組合，并且是奧爾夫音樂(lè)教育系統(tǒng)中的動(dòng)作節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)之一。最基本的行動(dòng)是：絆腳石，拍打，鼓掌和蹲伏。“盛世”可以培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感和不同的音色感，培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確聽(tīng)力，敏捷反應(yīng)，記憶和節(jié)奏句型。例如，在教學(xué)研討會(huì)的“魔術(shù)音樂(lè)”課程中，我將利用這一勢(shì)頭來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別拍號(hào)和經(jīng)驗(yàn)聲音的長(zhǎng)度。我們知道，識(shí)別簽名的關(guān)鍵是要正確理解聲音的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并聽(tīng)到強(qiáng)勁的節(jié)拍和弱的節(jié)拍。一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別2/4節(jié)拍和3/4節(jié)拍。在課堂上，我沒(méi)有給學(xué)生灌輸基本的音樂(lè)和音樂(lè)知識(shí)。相反，我指示孩子們聽(tīng)到強(qiáng)烈的節(jié)奏并拍手。當(dāng)弱跳動(dòng)時(shí)，他們輕輕拍打左手掌；當(dāng)弱拍停止時(shí)，他們可以使用它。用手掌或拳頭舉起它。當(dāng)學(xué)生掌握節(jié)奏的基本規(guī)律時(shí)，我先將節(jié)奏句型結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生發(fā)揮出來(lái)，然后團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生在群體節(jié)奏后練習(xí)。學(xué)生掌握比賽后，我用柯達(dá)的教學(xué)方法展示了“兩只老虎”的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生在歌唱的同時(shí)進(jìn)行柯達(dá)手勢(shì)，以加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏和投球練習(xí)。當(dāng)其余的時(shí)候，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同的行為來(lái)區(qū)分它們。有些學(xué)生握緊拳頭，有時(shí)候?qū)W生打了他們的手，有些學(xué)生把他們的手放在胸前當(dāng)作小屋。這種用相應(yīng)的潛在動(dòng)作表示節(jié)奏中的不同時(shí)間值的重復(fù)練習(xí)將逐漸建立節(jié)奏符號(hào)與潛力和相應(yīng)時(shí)間值之間的穩(wěn)定認(rèn)知聯(lián)系并形成記憶。幫助學(xué)生體驗(yàn)聲音的長(zhǎng)度，建立節(jié)奏感，準(zhǔn)確掌握節(jié)奏。

（二）律動(dòng)

節(jié)奏是利用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)音樂(lè)，它對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的發(fā)展起著重要作用。因此，教師應(yīng)該在音樂(lè)課堂創(chuàng)造條件，讓學(xué)生可以運(yùn)用各種肢體動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，增強(qiáng)節(jié)奏感。在一，二年級(jí)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，我首先自覺(jué)地讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的延續(xù)，終結(jié)和強(qiáng)弱，然后讓學(xué)生以強(qiáng)烈的音樂(lè)感受一些節(jié)奏，并根據(jù)音樂(lè)設(shè)計(jì)啟發(fā)和引導(dǎo)他們動(dòng)作。學(xué)生們根據(jù)節(jié)奏發(fā)揮自己的想象力：聽(tīng)著行軍音樂(lè)的節(jié)奏模仿士兵走路，聽(tīng)到柔和的音樂(lè)并上學(xué)。在節(jié)奏和音樂(lè)活動(dòng)中，孩子們擅長(zhǎng)用肢體語(yǔ)言體驗(yàn)節(jié)奏。我會(huì)讓他們來(lái)到一個(gè)“全身”動(dòng)員：頭部，肩膀，腰部，嘴巴，手和腳都活躍。通過(guò)這種節(jié)奏練習(xí)，學(xué)生總是處于積極的狀態(tài)。通過(guò)自己的身體動(dòng)作，他們不僅獲得情感滿足，而且表達(dá)自己的能力。

當(dāng)然，肢體語(yǔ)言也包括指揮，舞蹈，表演等。只要我們致力于教學(xué)，將它以合理和適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)用于我們的教學(xué)課堂，必將使我們的課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。扎實(shí)有效。

實(shí)踐證明，這些教學(xué)方法總結(jié)在項(xiàng)目的研究中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感，使學(xué)生有了更深刻的音樂(lè)感受和體驗(yàn)。在我嘗到了課程的艱辛和甜蜜之后，我堅(jiān)信只要遵循美術(shù)教學(xué)法則，深入理解新課程理念，有效開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)和科研工作，我們將大力宣傳我們的音樂(lè)教學(xué)改革和提高教學(xué)效果，培養(yǎng)一批真正聽(tīng)，唱，體驗(yàn)音樂(lè)的學(xué)生，也將促進(jìn)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社2002年2月.

[2]《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社2002年5月.

[3]《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（新修訂）2011年.