淺析學(xué)生的養(yǎng)成教育對(duì)職業(yè)生涯的影響

李智　吳海

【摘要】“養(yǎng)成教育”是一種可以培養(yǎng)學(xué)生良好性格品質(zhì)的教育。要想使學(xué)生更加全面的發(fā)展和成為綜合型社會(huì)人才，那么養(yǎng)成教育則可以說(shuō)是有著不可替代的作用。當(dāng)前學(xué)校過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。而這樣在專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)中忽略學(xué)生的素質(zhì)的培養(yǎng)，只看到眼前就業(yè)的利益，則很容易導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)低下。在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)時(shí)，養(yǎng)成教育則是必不可少的，而且目前養(yǎng)成教育越逐漸引起了人們的重視。基于此，本文淺談了學(xué)生的養(yǎng)成教育對(duì)職業(yè)生涯的影響，以供借鑒。

【關(guān)鍵詞】養(yǎng)成教育 職業(yè)生涯 影響 教育范疇

【中圖分類(lèi)號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）17-0209-02

就業(yè)環(huán)境由于受到金融危機(jī)影響日趨惡化，所以很多高校畢業(yè)生就業(yè)和就業(yè)穩(wěn)定的成功率也隨之受到影響。高職院校應(yīng)針對(duì)這種情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的相關(guān)職業(yè)的技能培訓(xùn)，或者進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)教育中的專(zhuān)業(yè)能力，從而來(lái)提高學(xué)生的工作能力，就業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)能力。在這個(gè)過(guò)程中，要正確認(rèn)識(shí)到影響學(xué)生職業(yè)能力的主要因素，進(jìn)而有針對(duì)性的提高學(xué)生的職業(yè)能力。

一、養(yǎng)成教育的定義

目前一些學(xué)校已經(jīng)提出并實(shí)施了養(yǎng)成教育，但是以當(dāng)前的情況來(lái)看，有兩個(gè)明顯的問(wèn)題存在其中：一是只是將養(yǎng)成教育單純的理解為行為習(xí)慣的培養(yǎng)。其次，學(xué)校教育過(guò)于專(zhuān)注于“要求”而忽視了“培養(yǎng)”和“教育”，而且過(guò)于注重制度，忽視了“自覺(jué)”的重要性。我覺(jué)得養(yǎng)成教育作為學(xué)校教育的非常重要的部分，它是一種可以培養(yǎng)良好的性格品質(zhì)和生活習(xí)慣的教育。是對(duì)學(xué)生以后的職業(yè)生涯有指導(dǎo)作用的教育。而真正理解教育的內(nèi)涵，還要明確以下幾點(diǎn)：

一是，就所涉及的范圍來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成教育主要包括培養(yǎng)優(yōu)良的道德素質(zhì)和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣兩個(gè)方面。它是人的內(nèi)在品質(zhì)與行為習(xí)慣的體現(xiàn)，同時(shí)也是二者內(nèi)容和形式的結(jié)合。

二是，就養(yǎng)成教育的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)一個(gè)人的道德素質(zhì)就要對(duì)其的心理素質(zhì)和思想品德進(jìn)行培養(yǎng)。養(yǎng)成行為習(xí)慣則主要包括以下三個(gè)方面：一是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)遵守“守則”的習(xí)慣；二是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)及正確的學(xué)習(xí)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維，細(xì)心認(rèn)真，精益求精，堅(jiān)持前進(jìn)奮進(jìn)的習(xí)慣；三是培養(yǎng)學(xué)生的為人處事的能力，使學(xué)生能夠辨別是非，養(yǎng)成務(wù)實(shí)、誠(chéng)實(shí)和值得信賴(lài)的品質(zhì)，從而為未來(lái)的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

三是，就養(yǎng)成教育的手段來(lái)說(shuō)，在日常生活，學(xué)習(xí)和工作中來(lái)引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生行為即為養(yǎng)成教育的手段，通過(guò)這些教育手段可以使學(xué)生的自我教育、管理以及服務(wù)能力大大提升，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

二、養(yǎng)成教育對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的影響

1.養(yǎng)成教育能塑造學(xué)生健康人格

目前，學(xué)生大都都是獨(dú)生子女，性格缺陷明顯。這些性格缺陷包括嫉妒——表現(xiàn)為狹隘、缺乏自信；神經(jīng)質(zhì)——表現(xiàn)為精神脆弱、心智不成熟、缺乏成年人所必備的韌性；極端——表現(xiàn)為辯證思維能力差；自卑——無(wú)法取得自我認(rèn)同、與人溝通困難，難以適應(yīng)集體生活。如果這些不良的人格沒(méi)有得到糾正，即使學(xué)生具備強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)能力，他們也很難立足于社會(huì)。因此，為了使中等學(xué)校的學(xué)生健康成長(zhǎng)，首先要培養(yǎng)健康人格，塑造學(xué)生的正確的三觀(guān)。

2.養(yǎng)成教育能塑造學(xué)生人格與培養(yǎng)學(xué)生形成良好習(xí)慣

目前，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)推動(dòng)力和自我控制。主要表現(xiàn)為：學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的向往，學(xué)習(xí)不積極。缺乏自制意識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常跑去閱讀無(wú)用書(shū)籍、玩手機(jī)等。面對(duì)這種學(xué)生，首要任務(wù)是培養(yǎng)此類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們不應(yīng)對(duì)差生抱有偏見(jiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)差等于弱智更是無(wú)稽之談。我們要用發(fā)展的眼光看學(xué)生。人生成功與否更多的是通過(guò)個(gè)人習(xí)慣所決定。學(xué)生的思想教育與紀(jì)律約束更為重要。

3.養(yǎng)成教育有利于矯正學(xué)生的生活習(xí)慣

目前，中等學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅局限于專(zhuān)業(yè)技能與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，他們的生活習(xí)慣矯正也成為了當(dāng)下中職院校的教學(xué)任務(wù)之一。中職生的生活能力普遍較差。主要表現(xiàn)為：宿舍衛(wèi)生差、作息紊亂、吸煙酗酒、經(jīng)濟(jì)支配能力差等。所以，中職院校必須開(kāi)展思想指導(dǎo)和學(xué)科教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。

三、養(yǎng)成教育的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

職業(yè)素質(zhì)教育是學(xué)校的重中之重，但這些問(wèn)題解決起來(lái)卻又十分棘手。職業(yè)技術(shù)學(xué)校不要退縮，需迎難而上，先制定階段目標(biāo)，階段式達(dá)成目標(biāo)。循序漸進(jìn)多層次滲透素質(zhì)教育，提高素質(zhì)教育成功率與效率。傳統(tǒng)的教育方式大多數(shù)是“填鴨教學(xué)”，教師教學(xué)困難，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。教學(xué)工作難以開(kāi)展。面對(duì)學(xué)習(xí)興趣更差的中職生更是這樣。所以改變當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)模式成為了當(dāng)下開(kāi)展學(xué)生素質(zhì)教育工作的重中之重。

1.以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)，加強(qiáng)滲透在課堂教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育

在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃時(shí)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)信念。這就需要專(zhuān)業(yè)教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)有計(jì)劃的穿插職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容。在學(xué)生的第一學(xué)年，可依據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣與愛(ài)好，組織學(xué)生組成各種特長(zhǎng)社團(tuán)。通過(guò)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和興趣培訓(xùn)，他們可以找到自己的興趣愛(ài)好，挖掘出自己的閃光點(diǎn)。第二學(xué)年，通過(guò)職業(yè)規(guī)劃課程讓學(xué)生自主規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。第三學(xué)年，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中有計(jì)劃的培養(yǎng)自我素質(zhì)。第四學(xué)年，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)習(xí)，縮短學(xué)校與企業(yè)之間的鴻溝，為步入社會(huì)打好基礎(chǔ)。對(duì)于教學(xué)大綱來(lái)說(shuō)，它并不完全科學(xué)和有效，并且很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，但至少應(yīng)該是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德的目標(biāo)和計(jì)劃提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平。

2.優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，完善養(yǎng)成教育人才培養(yǎng)體系

從學(xué)生入校開(kāi)始，要以培養(yǎng)出優(yōu)秀的企業(yè)人才為目標(biāo)，讓學(xué)生在校期間一直受到企業(yè)文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與技巧。明確以素質(zhì)教育為引導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)。確定階段式知識(shí)點(diǎn)與能力培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)強(qiáng)化課程的素質(zhì)教育培養(yǎng)內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)教師授課時(shí)，可通過(guò)專(zhuān)業(yè)介紹、實(shí)踐體會(huì)、個(gè)人講評(píng)等途徑，有意識(shí)的調(diào)整學(xué)生的內(nèi)心期望，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦投入于課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)深度與廣度自然就有了保證。學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不再是紙上談兵。課堂中的素質(zhì)教育堅(jiān)持貫徹滲透教學(xué)法，循循善誘，將職業(yè)素質(zhì)教育滲透于課堂的方方面面，做到教書(shū)、育人的有機(jī)結(jié)合。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，我們應(yīng)該明白，學(xué)校的培養(yǎng)和教育不能急于一時(shí)。我們必須具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，精抓細(xì)抓養(yǎng)成教育，不斷摸索，逐步滲透，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈，理論結(jié)合實(shí)踐，使養(yǎng)成教育更加完善，從而也使學(xué)生的職業(yè)生涯更加順利。

參考文獻(xiàn)：

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