探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

翟培昌

【摘 要】在現(xiàn)在這個高度重視教育的社會，探究性學(xué)習(xí)模式成為了現(xiàn)在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵的一個方面。特別是在物理，這個實踐與理論并重的學(xué)科。探究性學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高動手能力與思維方式還能加強與他人合作的能力。本文對探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進行了一定的分析與探究，希望能對一些相關(guān)的教育工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí)；高中物理教學(xué)；應(yīng)用探究

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0047-01

一、高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式的意義

現(xiàn)在，是一個知識的獲取趕不上知識發(fā)展速度的社會，因此，這就要求學(xué)生們必須具備自己來對問題進行探究的能力。只有具備創(chuàng)新思維能力及獨立思考解決問題的人才能在這個社會立足而不被淘汰，進而在競爭激烈的社會擁有一席之地，適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

同樣的道理，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方式也是適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的要求。物理這門學(xué)科是基于實際的實驗數(shù)據(jù)及觀察分析得出的，所以在課堂上，教師應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式的方式，以自己動手來進行，培養(yǎng)學(xué)生進行探究性合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自己動手、自己思考的習(xí)慣對于現(xiàn)在及今后的學(xué)習(xí)、工作都有潛移默化的運用。

二、在高中物理課堂上應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式經(jīng)常出現(xiàn)的問題

1.很難讓學(xué)生自己主動提出問題。

課堂上，應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式中最讓教師頭疼也是一個很大的難點，就是如何讓學(xué)生們自己主動的去提出問題。因為只有學(xué)生們自己主動提出問題了，才證明他們有興趣或者說對于問題有了自己的思考了。但是，在現(xiàn)階段高中物理課堂上，由于學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了以前小學(xué)、初中的“老師提問，學(xué)生們答”的教學(xué)模式，因此缺少對問題的主動的提問及思考。

2.很大一部分教師的教學(xué)形式脫離實際教學(xué)。

在高中教學(xué)改革時，一些教師只注重表面工作，不重視過程與結(jié)果，往往可能是課堂氣氛很好、很活躍，但是結(jié)果測試的時候很不理想。這就是教師呢們的主次弄錯了，很大一部分教師為了教學(xué)中引起學(xué)生們的興趣，犧牲了很大一部分讓學(xué)生自己動手探究的時間來活躍課堂氣氛，導(dǎo)致學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)看上去很好，但是實際的學(xué)習(xí)效率不太高。因此，教師要對自身的教學(xué)情況進行一定的總結(jié)歸納，改變教學(xué)方式，提高自身教學(xué)能力。只有這樣，教師才能更好的服務(wù)于物理，讓學(xué)生們的學(xué)到更多有用的東西。

3.學(xué)生們在交流與合作方面存在一定的問題。

在高中教學(xué)過程中，往往是枯燥的聽課與寫作業(yè)，學(xué)生們很少有機會去進行交流合作，教師們也常常忽略這個問題，沒有針對學(xué)生們的討論合作能力進行訓(xùn)練與培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生們表達能力不足，語言不明確等情況。

三、在高中物理教學(xué)中運用探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

在高中教學(xué)中要想更好的運用探究性學(xué)習(xí)模式，在教師方面，需要保證學(xué)生們的主體地位。因為這樣一來，學(xué)生們主體地位的突出不僅在一定程度上增加了物理課堂的趣味性，還很好的改變了原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再以學(xué)習(xí)一種教師為中心，從而，達到培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與自我創(chuàng)新能力。

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，合理運用探究性學(xué)習(xí)方式。

為了能夠更好的來提高學(xué)生們的成績與良好習(xí)慣的培養(yǎng)，還有實際動手操作能力，教師們就必須一改之前老舊的傳統(tǒng)教學(xué)方式，去創(chuàng)造一種適合自己學(xué)生們的教學(xué)方式。比如，在實際教學(xué)中運用探究性學(xué)習(xí)模式，就要培養(yǎng)學(xué)生們的自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。打個比方，教師想要教授“光的衍射定理”的時候，在上節(jié)課的末尾，可以讓學(xué)生們做一個小小的實驗，一個小小的衍射現(xiàn)象，這樣一來，學(xué)生們的好奇心肯定會被激發(fā)，從而促使他們?nèi)ヮA(yù)習(xí)，去研究這堂課的內(nèi)容，在學(xué)生們了解了關(guān)于衍射的相關(guān)原理后，下次課堂上，就不用那么費力的去引入衍射的概念。通過這樣的方式，不僅能很大程度上提高課堂效率，還能使學(xué)生們養(yǎng)成良好的自主探究能力與提前準備的習(xí)慣，這對學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績還有思維能力都有很大程度的幫助。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)運用，設(shè)情景問題講解。

在應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式中，教師要主動發(fā)揮其主導(dǎo)運用，在課堂上能設(shè)置一些能幫助學(xué)生的情景問題，進而在探究性學(xué)習(xí)模式中能很好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在活動中探究問題、在合作中解決問題。這樣的方式能有效的培養(yǎng)學(xué)生們處理及分析問題的能力。舉個簡單的例子，“小明在電梯中稱體重”，在問題的設(shè)定上，可以簡單的把小明、小紅的設(shè)定為比方說綠巨人啊、反浩克裝甲之類的，雖然只是名字上的改變，但吸引程度完全不一樣。在課堂過程中，教師可以帶一個體重秤，然后讓不同的學(xué)生站在體重秤上站起、蹲下，然后觀察體重秤的讀數(shù)。最后提出響應(yīng)的問題進行探究。這樣學(xué)生們的熱情提高了，學(xué)習(xí)效率自然而然就提高了。

3.有選擇的確定探究學(xué)習(xí)的課題。

高中物理雖然很難，但是其與生活的關(guān)系還是非常密切的。當(dāng)然，不是所有的知識點都適合探究性學(xué)習(xí)，因此，教師們要有針對性的進行選擇。比如一些關(guān)于相對論啥的，難度很高的一筆帶過就行，而像電阻、電路等與生活還有考試相關(guān)的多做些文章。

4.教師要重視在探究學(xué)習(xí)模式中借助“高效互動”的教學(xué)方法。

按照現(xiàn)在的教學(xué)形式，在課堂上，教師要注重教學(xué)形式的多樣化，針對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生、不同的教學(xué)環(huán)境有不一樣的教學(xué)形式，通過“高效互動”的形式展開教學(xué)，比如在探究“聲波在空氣中傳播的快還是固體中傳播的快”這一問題時，可以讓學(xué)生們以小組為單位，分發(fā)一些線與一次性紙杯，然后有問題提，這樣的方法來完成學(xué)習(xí)。

5.教師要注重對學(xué)生的鼓勵。

教師對于學(xué)生的評價是學(xué)生對于自身的檢驗的評判之一，一個班，肯定有成績好的與成績不理想的，教師們不能因為成績的高低來區(qū)分學(xué)生的好壞，多鼓勵考的不好的學(xué)生，給學(xué)生們一定的信心，使他們更有動力去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生們的成績。

結(jié)語

總之，在高中教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式不僅改變了原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更能有效的提高學(xué)生們在課堂上的效率與學(xué)生們的習(xí)慣，更能培養(yǎng)學(xué)生們的實際動手探究能力。因此，這種方式被越來越多的教育工作者所接受，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的同時推動社會的發(fā)展。

參考文獻

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[2]魏春萊.探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的核心應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（22）：243.