新課程背景下農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)

朱慧云

【摘要】閱讀是小學(xué)學(xué)習(xí)過程中的核心，也是每個人精神發(fā)展的必要過程，是傳承文化的重要渠道?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議讀整本書，在附錄中提出了關(guān)于“課外讀物的建議”。如果僅僅依靠語文書，閱讀量是達不到效果的。對于大多數(shù)農(nóng)村孩子來講，不僅要開展閱讀課，激發(fā)農(nóng)村孩子的閱讀興趣，還要指導(dǎo)課外閱讀，提升課外閱讀量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)生 課外閱讀 能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0181-01

課外閱讀作為學(xué)生課內(nèi)閱讀的輔助閱讀，能夠開拓視野，富余課外知識，提高閱讀和寫作的水平，能夠陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進少年兒童健康成長，為終生學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。對于大多數(shù)農(nóng)村孩子來言，要完成這樣任務(wù)面臨諸多問題：

一是缺乏身邊家長的引導(dǎo)。在農(nóng)村都是農(nóng)民，基本以種地為生，農(nóng)村的學(xué)生家長文化水平不高，很少能完成自身學(xué)業(yè)，所以家長幾乎不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，受自身條件的限制，家長很少閱讀各方面書籍，也較少監(jiān)督子女去涉獵課外書籍。其次，在農(nóng)村的小學(xué)生，學(xué)校課外書籍存量較小，家長也不會為孩子主動去購買課外書，教師也不會正確引導(dǎo)學(xué)生讀課外書。

二是課外書籍范圍較小。在農(nóng)村這樣的環(huán)境下，家長們通常會給學(xué)生們購買作文集選，一般家長這是課外讀物，學(xué)生課外閱讀的范圍很小，很少涉及古今中外的優(yōu)秀名著、天文地理、民間故事以及典故等。

三是難以形成良好習(xí)慣，沒有養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，有的學(xué)生看書只看個開頭，看到書中的內(nèi)容不合自己“興趣”就便放棄閱讀這本書。有的學(xué)生一目十行，囫圇吞棗，不去了解書中的真正內(nèi)容。很少做讀書筆記，或?qū)镁浜迷~進行記錄。

那么，對于農(nóng)村的現(xiàn)實情況，我們應(yīng)該如何去培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力呢？

一、營造良好的課外閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興致

首先，舒適的閱讀環(huán)境，大量的課外讀物，可以激起學(xué)生內(nèi)心的求知欲，學(xué)生的閱讀興趣就萌發(fā)生長。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家庭條件差，家里買不起更多、更好的書，學(xué)校理所當(dāng)然的成為了學(xué)生課外閱讀的主要陣地。所以，學(xué)校的閱讀環(huán)境、場所、各方面設(shè)施的建立、健全和高效地使用，對學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)占著重要地位。

另一方面，興趣是最好的催化劑，它能調(diào)動學(xué)生主動地尋求知識的積極性。而且，學(xué)生的閱讀興趣的建立本身就是課外閱讀取得成效的首要標(biāo)志。在課堂上要讓學(xué)生有成就感，獲得成就感是一種巨大的精神力量，它可以激勵學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生好學(xué)的愿望。借此我們可以讓學(xué)生把自己讀到的自己認(rèn)為的好書或好文章在與其他同學(xué)在課堂上分享，在班上舉行比賽，評選最佳“朗讀者”，讓學(xué)生盡情地交流。例如：在一次寫一篇想象作文，有個學(xué)生寫了《我若是施耐庵》的作文。于是，我就在講解批改作文時，對這個學(xué)生在班上進行表揚。后來，我發(fā)現(xiàn)他時常與其他學(xué)生交流《西游記》《三國演義》等等名著。由此可見，讓學(xué)生擁有成就感，能夠激發(fā)學(xué)生對于課外書的求知欲，讓學(xué)生主動去獲取知識。循序漸進的養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

二、養(yǎng)成并形成良好的閱讀習(xí)慣

讀書要有毅力，讓閱讀成為一種習(xí)慣的是一個慢慢養(yǎng)成的長期的過程，只有在長期的閱讀實踐中才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，就必須做到：“讀完一本書”，即要讀的書，一經(jīng)選定，就要從開頭閱讀到結(jié)尾，始亂終棄是達不到課外閱讀的效果和目的的；二要要有計劃，根據(jù)自己的實際情況，規(guī)劃自己讀書的時間；三要定好書，在閱讀前制定一個計劃，做到有選擇性地有計劃地讀，讀一些自己認(rèn)為的好書，節(jié)省課外閱讀的時間；這些習(xí)慣需要逐漸養(yǎng)成。除此之外，身為教師，也要根據(jù)學(xué)生的年齡段特點和學(xué)生自身的認(rèn)知水平，做好每一個學(xué)生課外讀物推薦工作，最好根據(jù)教學(xué)內(nèi)容推薦書籍，如在課上講完了童話故事，我們可以讓學(xué)生繼續(xù)閱讀《安徒生童話選》，學(xué)完毛澤東的詩詞，可以讓學(xué)生課外閱讀《毛澤東詩詞選》。另一方面，推薦也要與學(xué)生的年齡特點結(jié)合：可以根據(jù)各學(xué)生不同的年齡特征，向?qū)W生推薦書單。例如：三四年級的孩子，他們的識字量與低年級學(xué)生相比較豐富，有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)知能力。我們就可以向他們推薦《格林童話》《兒童科幻小說》和楊紅櫻作品等。推薦的書籍，應(yīng)該適合學(xué)生的特點，這樣他們才能愛讀書，保持愛讀書的興趣，通過長時間的積累養(yǎng)成良好習(xí)慣。

三、為學(xué)生提供經(jīng)典書籍

針對農(nóng)村中學(xué)生的經(jīng)濟條件，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)里也沒有圖書館，只有較少的書店，不然只能到學(xué)校的圖書室才能找到經(jīng)典的課外書，但是圖書館也不會整日為學(xué)生開放

對此，每個年級的學(xué)生可以在學(xué)校里設(shè)立專用圖書角或者流動圖書柜，只要每個學(xué)生都帶兩本或者更多自己喜歡看的書籍放在圖書角或者流動圖書柜，就會為每個學(xué)生提供了大量的閱讀機會，這些課外讀物的所涉獵的范圍也會大大增加，此外，流動圖書角或流動圖書柜的設(shè)立一方面也增強了學(xué)生課下對于課外讀物的交流，讓學(xué)生之間產(chǎn)生自發(fā)的學(xué)習(xí)欲望，從而提高他們的閱讀理解能力和寫作能力。

四、增強對學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)力度

在有了大量課外讀物的基礎(chǔ)之后，為了增強農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀效果，避免學(xué)生閱讀方法不當(dāng)，學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)期的良好的閱讀習(xí)慣，因此作為教師要增強對學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)力度，增強課外閱讀積累，不能放任學(xué)生自由閱讀，學(xué)?？梢悦扛魞芍茉鲈O(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，讓教師著力于訓(xùn)練和提升學(xué)生基本的課外閱讀能力，例如理解、分析、概括、精讀、泛讀、速讀等感知閱讀材料的能力及查檢詞典、資料能力，在閱讀過程中隨手記錄不認(rèn)識或不理解的好句好詞或者準(zhǔn)備專業(yè)筆記本記錄。

由于農(nóng)村學(xué)生的家庭環(huán)境所致，我們應(yīng)與家長積極溝通，努力引導(dǎo)家長盡量為學(xué)生提供良好的課外閱讀條件，向家長們講述課外閱讀對于學(xué)生的必要之處，在小學(xué)這個階段，課外閱讀興趣和能力的培養(yǎng)對于終身學(xué)習(xí)的重要性，獲得家長的支持，讓家長自覺鼓勵學(xué)生課外閱讀，這樣在在家庭和學(xué)校兩個環(huán)境下都能獲得良好的閱讀環(huán)境和氛圍，自上而下的引導(dǎo)學(xué)生喜歡上課外閱讀。

總而言之，在提高學(xué)生的課外閱讀能力的同時，我們要盡量讓學(xué)生獲得成就感，學(xué)生才會有成功的喜悅，當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，就會激發(fā)更強的求知欲，良好的讀書習(xí)慣就會逐漸形成。同時個中學(xué)生的進步往往也是同學(xué)們效仿的模范，這樣班里就會自然而然地形成濃厚的課外閱讀氣氛，所以學(xué)生的閱讀能力也會隨之提高。

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