論高職計算機(jī)專業(yè)語文個性化閱讀的實(shí)踐應(yīng)用

常欣

【摘要】在當(dāng)今社會，人們創(chuàng)造力的發(fā)揮不但決定著其自身的前途，同時也關(guān)系著國家和民族的命運(yùn)。教育是推動人類社會進(jìn)步的主要手段之一，因此，在教育教學(xué)活動中提倡個性化的釋放這不僅符合人們天性的特征，同時也符合人類社會屬性的要求。本文以高職計算機(jī)專業(yè)語文教學(xué)為基礎(chǔ)，對語文個性化閱讀的應(yīng)用途徑進(jìn)行了探索，希望能夠在充分遵循學(xué)生主體地位的前提下讓學(xué)生的個性得到發(fā)揮，讓高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的語文閱讀能力得到提升，同時也讓其語文核心素養(yǎng)得以形成。

【關(guān)鍵詞】高職計算機(jī)專業(yè)語文 個性化閱讀 以生為本

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0189-02

引言

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅包含了文字、詞語、句子等的學(xué)習(xí)，更在于讓學(xué)生閱讀能力的提升。因此，在目前的高職教育中，語文閱讀能力的訓(xùn)練備受廣大師生的高度重視，然而在此之前，多數(shù)高職語文閱讀教學(xué)活動多采取了任其自由發(fā)展的形勢，所以部分學(xué)生在閱讀時不愿意積極開動腦筋，只想坐著等所謂的答案，覺得語文閱讀是一件非?？菰锒鵁o聊的事情。而教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時也不愿意積極采用新型的教學(xué)方法，認(rèn)為，閱讀嘛，歸根結(jié)底還是需要讀，所以常常在高職計算機(jī)專業(yè)的語文課上，老師一聲令下：“讀”！學(xué)生“慵懶”以對：“等！”一來二去之后，教師覺得在高職計算機(jī)專業(yè)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀很痛苦，而高職計算機(jī)專業(yè)中的學(xué)生在閱讀之時更痛苦。如此一來便形成了惡性循環(huán)，造成了高職計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在語文閱讀中效率低下、千篇一律的情況，因此，高職語文教育應(yīng)該通過什么樣的方式來讓學(xué)生在語文閱讀中能夠感受到個性化，從而提高對閱讀的興趣，并進(jìn)一步提升自身的閱讀能力，這就成為了當(dāng)前高職教育界所有師生共同關(guān)注的問題。

一、個性化閱讀的具體內(nèi)涵

所謂個性化閱讀時指每一位閱讀者對自己所需要的、所關(guān)注的、感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，需要注意的是，個性化閱讀必須要遵循以人為本的基本院子，因?yàn)樵趯?shí)際生活中，人與人之間都是獨(dú)立的個體，每一個人在閱讀時都有自己的需要，在閱讀以后都有自己獨(dú)特的情感，隨后還會就閱讀的內(nèi)容發(fā)表自己的看法，因此，個性化閱讀應(yīng)該是一個過程，首先應(yīng)該對自己所需要的、關(guān)注的、感興趣的內(nèi)容進(jìn)行個性化選擇，然后再對這些所選擇的個性化內(nèi)容進(jìn)行個性化的理解，最后在進(jìn)行個性化的評價中得出個性化的結(jié)果。

二、個性化閱讀在高職計算機(jī)專業(yè)語文教學(xué)中的作用

通過對高職計算機(jī)專業(yè)語文教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，個性化閱讀在高職計算機(jī)專業(yè)的語文教學(xué)中起到了不可取代的作用，具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是滿足了廣大學(xué)生對于不同閱讀的需求。眾所周知，不同的個體有著不同的閱讀需求，個性化閱讀主張閱讀者根據(jù)自己的喜好、需要等來對閱讀內(nèi)容進(jìn)行選擇，這就在很大程度上滿足了廣大學(xué)生的不同閱讀需要，為學(xué)生通過閱讀來增長知識增加了可能性。二是提高了廣大學(xué)生的閱讀興趣。通常情況下，只要一提到閱讀，大多數(shù)學(xué)生就會立刻將枯燥和無聊等與之相提并論，所以在目前的高職計算機(jī)專業(yè)語文教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生對閱讀并不感興趣，但是如果采用個性化閱讀，這就在一定程度上讓學(xué)生有了多余的選擇和自我喜好表達(dá)的機(jī)會，面對這種情況，學(xué)生會在自己喜歡閱讀的方面多下功夫，長此以往便會對閱讀產(chǎn)生更為濃厚的興趣，從而進(jìn)一步喜歡上閱讀。三是提高了廣大學(xué)生的閱讀效率。因?yàn)閷W(xué)生并不愿意閱讀，或者說討厭閱讀，所以通常情況下，高職計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中閱讀效率非常低。但是采用個性化閱讀，他們能夠利用計算機(jī)軟件，或者巧借其它軟件來選擇自己喜歡的話題、篇章進(jìn)行閱讀和關(guān)注，這樣也能夠在很大程度上幫助學(xué)生通過閱讀來掌握更多的知識、技能以及相應(yīng)的情感意志，所以說在高職計算機(jī)專業(yè)中語文個性化閱讀的實(shí)踐能夠讓學(xué)生的閱讀效率得到提高。

三、高職計算機(jī)專業(yè)語文個性化閱讀的實(shí)踐應(yīng)用途徑

1.以生為本，鼓勵個性化閱讀

在教學(xué)的過程中，學(xué)生是整個活動的主體，教師是整個活動的引導(dǎo)者，因此，在高職計算機(jī)專業(yè)的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該嚴(yán)格遵守以生為本原則，將課堂還給學(xué)生，在閱讀課上積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀。這主要包含了以下兩個方面：一是教師引導(dǎo)學(xué)生制定個性化閱讀目標(biāo)。對于高職學(xué)生來說，他們即將步入社會，已經(jīng)是或者將要是成年人，所以，在學(xué)習(xí)的過程中有了自己更為獨(dú)特的看法，比如：在閱讀時，有的學(xué)生會喜歡山清水秀、充滿了閑適之情散文篇章，但有的學(xué)生會比較喜歡文化厚重、具有滄桑歷史之感的紀(jì)實(shí)性文章。那么在面對這種情況時，教師引導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行閱讀，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個人喜好，鼓勵他們根據(jù)自己的喜好去選擇閱讀的主題和閱讀篇章，這樣才能夠讓高職學(xué)生對閱讀的興趣較高，也才能夠積極主動地加入到閱讀的過程中來。二是鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀方法。每一位學(xué)生都獨(dú)立的生命個體，在成長的過程中他們已經(jīng)形成了適合于自己的學(xué)習(xí)方式，因此，在高職語文閱讀的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過自己喜好的方式來進(jìn)行語文閱讀，比如：有的學(xué)生喜歡一邊讀一邊做筆記，而有的學(xué)生更是喜歡一邊讀一邊評閱所讀的文章，這都是非常好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，教師均應(yīng)該給予鼓勵，并充分尊重學(xué)生的選擇。

以生為本，鼓勵個性化閱讀是當(dāng)前高職計算機(jī)專業(yè)語文個性化閱讀實(shí)踐的重要路徑，高職學(xué)生在這一建議的引導(dǎo)下，一定會對閱讀產(chǎn)生一定的興趣，并且會通過個性化的閱讀來獲得情感與精神的愉悅，從而在語文學(xué)習(xí)的過程中逐漸愛上閱讀，逐漸認(rèn)識到閱讀時一個人一輩子的事，懈怠不得。

2.暢所欲言，注重個性化理解

人們常常會說有感而發(fā)，高職計算機(jī)專業(yè)的語文閱讀也是如此。學(xué)生們在閱讀的過程中都會從字里行間中窺見文章所要表達(dá)的主題，都會在閱讀的時候感到從書香之中溢出來的豐富情感，但是每個人所感悟到的事理和情感卻是不一樣的，就拿一部《紅樓夢》來說，有人讀紅樓所感受到的是悲劇的氣氛；有人讀紅樓所感受到的卻是歡喜祥和，總之正如英國著名的文學(xué)家莎士比亞所說：“一千個讀者，便有一千個哈姆雷特。”在高職計算機(jī)專業(yè)的語文閱讀教學(xué)中也是一樣，所有的學(xué)生即便是讀同一篇文章也是仁者見仁智者見智。在這種情況下，高職計算機(jī)專業(yè)的語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時應(yīng)該解放學(xué)生的思想，給予學(xué)生充足的時間，讓其能夠在閱讀課上暢所欲言，將自己的理解充分表達(dá)出來，這樣才能夠促使學(xué)生積極開動腦經(jīng)，并在閱讀之中獲取成就感。

比如：教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《胡同文化》時，教師可以將班上的學(xué)生分成人數(shù)較為均等的小組，然后以小組為單位，對胡同文化進(jìn)行探討。在探討之中，有些學(xué)生所理解到的時國家和民族的文化燦爛；有些學(xué)生所理解到的是人民的勤勞和智慧?？傊?，大家在和諧的氛圍中都紛紛提出了自己的理解和看法，而對于這些看法教師均應(yīng)該給予充分的肯定，這樣才是將學(xué)生的個性化發(fā)展放在了首要位置。

實(shí)踐證明，在閱讀的過程中，學(xué)生通過暢所欲言的表達(dá)，這往往能夠讓學(xué)生在群策群力的作用下對閱讀篇章進(jìn)行更為全面的理解，而學(xué)生自己所提出的個性化理解也能夠讓學(xué)生增強(qiáng)自信，對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.巧用技術(shù)，提供個性化內(nèi)容

高職計算機(jī)專業(yè)的語文的閱讀教學(xué)相較于其它專業(yè)的語文閱讀教學(xué)來說具有一定的優(yōu)勢。實(shí)際上，個性化閱讀在某種程度上是依托于現(xiàn)代信息技術(shù)而產(chǎn)生的，比如：在目前的一些自媒體中，人們總是可以根據(jù)自己的喜好選擇個性化的閱讀板塊。在此啟發(fā)之下，高職計算機(jī)專業(yè)的語文教學(xué)也可以巧用計算機(jī)技術(shù)，將計算機(jī)專業(yè)知識和語文教學(xué)工作緊密結(jié)合在一起，這樣才能夠讓語文個性化閱讀能夠在實(shí)踐中有所收獲。

例如：學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下研制關(guān)于高職學(xué)生閱讀的相關(guān)軟件，或者對語文教師上課時所使用的多媒體進(jìn)行改裝，讓這些軟件和多媒體也如同APP一般，能夠根據(jù)教師和學(xué)生的即時、獨(dú)特需要來提供個性化的內(nèi)容，以方便大家學(xué)習(xí)。例如：教師在進(jìn)行課程講授的時候，常常需要進(jìn)行延伸閱讀，這時，教師便可以通過巧用計算機(jī)鏈接技術(shù)來讓這些內(nèi)容能夠根據(jù)課堂的需要及時呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

對于高職計算機(jī)專業(yè)的語文教學(xué)來說，既要體現(xiàn)出計算機(jī)專業(yè)的獨(dú)特專業(yè)，同時也應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的聯(lián)想性，因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中教師通過巧用計算機(jī)技術(shù)，讓高職計算機(jī)專業(yè)和高職語文巧妙地結(jié)合在一起，這樣便能夠?yàn)閷W(xué)生提供個性化的閱讀內(nèi)容，自然也就對學(xué)生的個性化閱讀能力的提升有很大的幫助。

4.評價互動，促進(jìn)個性化結(jié)果

評價是任何一個教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)，在高職計算機(jī)專業(yè)的語文閱讀教學(xué)中，評價互動顯得尤為重要，因?yàn)橹挥性u價互動才能夠讓學(xué)生的個性化得以充分的發(fā)揮。

例如：教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行了某一篇文段的閱讀之后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行師生互評、生生互評、自我評價來激發(fā)學(xué)生對文章有更加深入的了解。在評價互動的過程中，教師可以根據(jù)整體情況和教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行評價和反饋，并希望能夠通過這種方式讓學(xué)生對自身的閱讀結(jié)果更加了解。同時，學(xué)生也可以根據(jù)自己的閱讀結(jié)果來對教師的教學(xué)方法進(jìn)行評價，以便于學(xué)生更加充分的了解到學(xué)生的個性化閱讀是否符合學(xué)科的基本規(guī)律，是否對學(xué)生的知識、技能以及情感意志的掌握有更多的幫助。

總之，在高職計算機(jī)專業(yè)語文閱讀中，要實(shí)現(xiàn)其個性化的結(jié)果，就需要師生共同努力，互相評價，對學(xué)生的個性化閱讀結(jié)果得到肯定或者改進(jìn)，這樣才能夠促進(jìn)高職計算機(jī)專業(yè)的語文個性化閱讀順利有效地進(jìn)行。

四、結(jié)語

這是一個個性化的時代，而通過語文實(shí)踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)，再閱讀這種再創(chuàng)造的活動中，它需要學(xué)生對其進(jìn)行個性化的理解。閱讀是每一位學(xué)生自己的事情，因此，在高職計算機(jī)專業(yè)語文閱讀的過程中，教師應(yīng)該堅持以生為本的原則，從閱讀的目標(biāo)和閱讀的方法上來鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。同時也應(yīng)該在閱讀過程中組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生暢所欲言，積極引導(dǎo)學(xué)生對閱讀篇章進(jìn)行個性化的理解，更應(yīng)該加強(qiáng)計算機(jī)與語文學(xué)科的融合，為學(xué)生提供個性化閱讀內(nèi)容，增長學(xué)生的見識，拓寬學(xué)生的知識面。最后還應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的評價互動，促進(jìn)學(xué)生在閱讀的過程中得到個性化的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊佳紅.高職院校學(xué)生個性化閱讀教學(xué)指導(dǎo)[J].北京教育學(xué)院學(xué)報，2015，29（03）：41-45.

[2]陸麗娜.個性化閱讀教學(xué)在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)理論，2012（33）：260-261.

[3]沈君英. 五年制高等職業(yè)技術(shù)教育語文個性化閱讀教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)，2007.