淺談小學(xué)中年級課外閱讀方法的策略

孫麗茹

【摘要】《新課程標準》明確提出小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，其中三四年級要達到40萬字左右。然而綜觀當前小學(xué)生的語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢并不容樂觀。主要表現(xiàn)為：課外閱讀時間少，課外閱讀興趣低；學(xué)生缺乏閱讀課外書的習慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。以上的現(xiàn)象著實讓人擔憂。如何能有效地開展語文課外閱讀實踐活動，全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，也是當前一個亟待解決的問題。對此，筆者結(jié)合個人的教學(xué)實踐提出幾點個人的看法，希望對改變此現(xiàn)狀能起到改善效果。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 現(xiàn)狀 策略 人文素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0187-01

綜觀當前小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀。主要表現(xiàn)為：課外閱讀的時間較少；學(xué)生的課外閱讀興趣低；缺乏閱讀課外書籍的習慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。種種現(xiàn)象令人擔憂。特別是在新課程背景下，對小學(xué)3-4年級的學(xué)生的語文課外以“大量閱讀、自主摘抄”式的指導(dǎo)，可以有效提高學(xué)生的語文學(xué)習能力，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。那如何才能在小學(xué)語文教學(xué)中真正地達到新課標的要求呢？筆者對問題作了深入的分析，同時也提出了個人一些看法。

一、小學(xué)中年級學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀

《語文課程標準》的總目標要求學(xué)生："具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。"然而，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前很多小學(xué)生在課外閱讀方面還是比較欠缺的。具體體現(xiàn)在以下幾方面。一，課外閱讀時間少，當前小學(xué)生用在課外閱讀的時間比較少，有的甚至沒有課外閱讀的習慣。他們每天的語文作業(yè)主要是抄寫生字詞和背誦，基本很少有語文老師布置有課外閱讀任務(wù)。加上要完成其它科目的作業(yè)，所以根本沒有多少時間去找課外書籍來閱讀。二，課外閱讀興趣缺乏，很多小學(xué)生不喜歡課外閱讀，他們情愿把時間放在看動畫電視劇或玩游戲上。而且家里的課外書籍比較少，就算有個別學(xué)生去選擇看課外書，也是一些與考試有關(guān)的名著節(jié)選，“功利閱讀”的現(xiàn)象仍占主導(dǎo)，學(xué)生閱讀課外書的時間相對較短，品種也不夠豐富。三，課外閱讀能力低，由于當前的小學(xué)生課外閱讀量少，所以在平時考試中，課外閱讀題的分析得分率是比較低的，有一些甚至留空白。

二、存在這種現(xiàn)狀的原因

1應(yīng)試教育模式導(dǎo)致小學(xué)生的課業(yè)過重

兒童心理研究表明：兒童個體智力發(fā)展的一個突出特點是記憶力強而理解力弱，注意力適宜引到記憶類事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。這就表明：小學(xué)階段應(yīng)該是一個強化閱讀，大量積累語言信息的階段。所以當前的教育應(yīng)實踐素質(zhì)教育模式，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，只有這樣才能把學(xué)生從讀“死書”的僵局中解救出來。過重的課業(yè)負擔培養(yǎng)出的學(xué)生雖然能考出個好分數(shù)，但并不能很好地適應(yīng)新時達的發(fā)展，對繁榮祖國的作用不大。特別是針對小學(xué)生，扼殺了他們的創(chuàng)新能力。

2.學(xué)校和教師對課外閱讀不夠重視

課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一個很重要的組成部分，是課堂教學(xué)的有益延伸和補充。呂叔湘先生曾指出：“同志們可以回憶自己的學(xué)習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。”可見，課外閱讀在形成學(xué)生語文能力方面起著巨大的作用。特別是新課改提出的，應(yīng)把語文當成一門人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科來教，封閉的教育、封閉的課堂培養(yǎng)不出開放的人才，培養(yǎng)不出創(chuàng)新能力。只有打破“以書本為中心，以課堂為中心，以教師為中心”的教學(xué)模式，改變學(xué)習方式和人才培養(yǎng)模式，語文教育才有生機，才有活力：學(xué)習語文只有拓寬學(xué)習渠道，課內(nèi)課外有效整合，才能從根本上提高學(xué)生的語文能力。所以學(xué)校和教師應(yīng)更重視學(xué)生的課外閱讀，只有這樣才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生，才能讓他們更好地去適應(yīng)這個新時代。

3.家庭過分關(guān)注考試成績，忽略了孩子的人文素質(zhì)的培養(yǎng)

由于受中考、高考指揮棒的影響，很多家長都具有“望女成鳳，望子成龍”的傳統(tǒng)思想，對孩子的成績都是非常關(guān)注的，覺得孩子多讀課外書籍對提高成績的影響不大，對孩子的課外閱讀持“有分寸的限制”態(tài)度，即除了與學(xué)習有關(guān)的一些教輔書和極少的幾部名著以外，一般的課外書都被列入禁讀“黑名單”。原因非常簡單，怕過多過濫的課外閱讀影響孩子的學(xué)業(yè)。他戲稱此舉為“壯士斷腕”，主要是擔心孩子年齡小，自控能力差，不能按事情的輕重緩急來分配時間。還不如多做幾道題，多給孩子報幾個補習班，而嚴重忽略了孩子課外閱讀量，不利于孩子人文素質(zhì)的提高。

4.學(xué)生對課外閱讀的意義不夠明確

由于受社會、學(xué)校、家庭的影響，很多學(xué)生也不注重課外閱讀，總認為考試不從課外閱讀出題，多看對考試也無多大益處。所以在學(xué)習，教師應(yīng)為孩子樹立一種閱讀書籍的氛圍，特別是多鼓勵學(xué)生去閱讀一些經(jīng)典名著，讓學(xué)生明白：經(jīng)典著作的閱讀對他們的成長有著不可替代的作用，特別是文學(xué)類的經(jīng)典書籍，對在潛移默化中完善他們的人格，培養(yǎng)他們的人文精神，形成良好的語言能力都是不可或缺的。

三、解決此現(xiàn)狀的策略

1.培養(yǎng)閱讀習慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

讀書的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，教師應(yīng)定期對閱讀進行檢查、評比，或者搞一些基于閱讀訓(xùn)練的活動，通過活動激勵學(xué)生閱讀，讓他們體驗成功的喜悅。當學(xué)生在獲得成功后，會對閱讀更有信心，堅持下去，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。

2.根據(jù)內(nèi)容，指導(dǎo)閱讀相關(guān)的文章

很多學(xué)生不知道該去看些什么課外書，這時，老師就該起到很好的引導(dǎo)作用了，多給學(xué)生介紹一些書籍，讓他們課后找來看，這樣學(xué)生看起課外書就比較有目標了，同時也可以拓展學(xué)生的閱讀面。比如我們在上到五年級下冊的《白楊》時，語文老師可以布置學(xué)生去找下茅盾的《白楊禮贊》來閱讀，比較下這兩篇文章的異同。

3.讓學(xué)生明白課外閱讀的重要性

閱讀與應(yīng)試不應(yīng)該是矛盾的。升學(xué)考試是階段性的人生體驗，而閱讀活動則要伴隨人的一生，能否處理好考試與閱讀的關(guān)系也是對學(xué)生能力的一種考驗。，對中小學(xué)生閱讀而言，是經(jīng)典著作還是暢銷書本身并非那么重要，關(guān)鍵是要針對不同的學(xué)生，培養(yǎng)自己的閱讀興趣，使之對閱讀產(chǎn)生熱愛。老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時首先強調(diào)的不是這本書在歷史上有多么重要，而是開啟學(xué)生的心門，讓他自己感受到這本書在他個人閱讀經(jīng)歷中的重要性。教師和家長都應(yīng)該是熱愛閱讀的人，特別是教師，應(yīng)該以身作則，在情感上感染學(xué)生，使他們對閱讀發(fā)生興趣。多讀，多體會，多思考，逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習慣。比如，開展一些有關(guān)閱讀的活動或比賽。

總的來說，教師要善于運用現(xiàn)代的教育理念，積極貫徹新課標理念，結(jié)合自身的教學(xué)和學(xué)生的實際，科學(xué)地位小學(xué)中年級學(xué)生進行課外閱讀指導(dǎo)，提高其課外閱讀興趣，讓每個學(xué)生在語文學(xué)習中得到全面地提高。