巧用多媒體寓教于樂(lè)

陳秀玲

【摘要】多媒體的恰當(dāng)使用，有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)內(nèi)容由抽象變具體、形象，更具趣味性， 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、發(fā)展創(chuàng)造思維。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 多媒體 情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0168-02

與常規(guī)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)手段有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能生動(dòng)形象地再現(xiàn)事物發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性與小學(xué)生思維的具體形象性之間架起橋梁。只要將多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，就能優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更有趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。

一、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)趣味情景

趣味情境就是以兒童的已有生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平創(chuàng)設(shè)的、能夠吸引兒童主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的、富有兒童情趣的教學(xué)情境。它不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)，學(xué)得輕松、主動(dòng)。借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)趣味情境，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官共同參與教學(xué)活動(dòng)，其效果更加明顯。

1、故事情景引入

良好的開(kāi)端是成功的一半，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如講到圓周率時(shí)，利用多媒體呈現(xiàn)我國(guó)古代數(shù)學(xué)所取得的輝煌成就，然后說(shuō)到祖沖之的故事，讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境下感知數(shù)學(xué)。在自然過(guò)渡到即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的同時(shí)，也加強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義教育和民族自信心的教育。這種利用多媒體講故事的方法，不但圖文并茂，而且表演力更強(qiáng)，使學(xué)生印象更深，同時(shí)更能喚起學(xué)生的好奇心與求知欲，激發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)的熱情。

2、動(dòng)態(tài)演示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，我制作了有運(yùn)動(dòng)效果的多媒體課件，將許多個(gè)旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象以直觀的運(yùn)動(dòng)形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過(guò)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，根據(jù)運(yùn)動(dòng)的不同分類(lèi)識(shí)別旋轉(zhuǎn)的位置。新穎的形式吸引了課堂上學(xué)生的注意力，現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)過(guò)程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生在觀察、猜想、討論、分類(lèi)等一系列活動(dòng)中獲得了新知識(shí)。

二、巧用多媒體，引導(dǎo)自主探究

在教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，運(yùn)用好多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)客觀事物直觀、感性的認(rèn)識(shí)中建立數(shù)學(xué)模型，抽象出數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法，完成由直觀到抽象、由感性到理性的飛躍。

1、直觀演示探究疑點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)中主要有“數(shù)”與“形”兩方面的知識(shí)，知識(shí)本身比較抽象和枯燥。由于小學(xué)生思維的具體形象性和概念的抽象性之間的矛盾，他們往往不容易掌握知識(shí)，而且對(duì)于一些容易錯(cuò)的概念更難辨析清楚。例如：在教學(xué)《線段、射線、直線》一課時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)的：先在屏幕上閃現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，然后從亮點(diǎn)一端射出一水平線，學(xué)生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過(guò)這一端的伸縮讓學(xué)生認(rèn)識(shí)射線的特性。然后，在其下面又出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，它的兩端分別射出一水平線，自由地伸縮，以此來(lái)讓學(xué)生理解直線的生成和“無(wú)限延長(zhǎng)、不可度量、沒(méi)有端點(diǎn)的特點(diǎn)。接下來(lái)，屏幕上出現(xiàn)兩個(gè)亮點(diǎn)，再由一條水平線把這兩個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)。學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，它有兩個(gè)端點(diǎn)，不可伸縮，有長(zhǎng)度、可度量。通過(guò)這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念。

2、動(dòng)手操作拓展思維

心理學(xué)研究認(rèn)為，思維往往是從動(dòng)手開(kāi)始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動(dòng)手操作。多媒體在數(shù)學(xué)課堂中的切入時(shí)機(jī)，切入量，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，宜用則用，不宜用則不必勉強(qiáng)，要用在教材的關(guān)鍵處，教材的疑難處，教材的精華處，教材的深?yuàn)W處。課堂教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的電教媒體，充分挖掘內(nèi)中的趣味因素，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，從而達(dá)到激發(fā)興趣，拓展思維，發(fā)展智能的目的。

三、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情景

多媒體的恰當(dāng)使用，能使練習(xí)呈現(xiàn)形式多樣，實(shí)現(xiàn)課堂高效化數(shù)學(xué)課程的“知識(shí)與技能”“數(shù)學(xué)思考”“解決問(wèn)題”“情感與態(tài)度”四維目標(biāo)的培養(yǎng)， 需要形式多樣的練習(xí)。 單一的依靠小黑板、 卷子、書(shū)本等傳統(tǒng)的呆板的練習(xí)形式，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)感到乏味，表現(xiàn)出厭倦。在教學(xué)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)我用計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)了一個(gè) “拿乒乓球” 的游戲。把全班學(xué)生分成四個(gè)小組，每組派一個(gè)人參加。老師先出示20個(gè)乒乓球，提問(wèn)：“拿走總數(shù)的五分之一”、“拿走剩下的四分之一”、“再拿走剩下的三分之一”、“再拿走剩下的二分之一”、“剩下的四分之四留給老師?！睂W(xué)生根據(jù)老師的要求拿乒乓球，看誰(shuí)拿的又準(zhǔn)又快，接著比比哪組拿走的多。這樣，把枯燥乏味的計(jì)算練習(xí)變成豐富多彩的游戲與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，在“玩”中學(xué)、“樂(lè)”中獲取知識(shí)，體驗(yàn)新知。這樣設(shè)計(jì)符合新課程思想：“創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《新課標(biāo)解讀與教學(xué)案例設(shè)計(jì)》中央民族大學(xué)出版社出版的2004年7月

[3]《在小學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣》.鄭淑楚

[4]《 讓課堂充滿創(chuàng)新》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》 2006年第三期