試論高職院校金工實(shí)習(xí)教學(xué)模式創(chuàng)新分析

陳展蕓 倫來友

【摘要】在高職院校中，金工實(shí)習(xí)的教學(xué)模式是理工類專業(yè)的特色課程，是訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的重要環(huán)節(jié)，有助于提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題的能力，從而擴(kuò)展學(xué)生的工程意識(shí)和專業(yè)視野。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高職院校金工實(shí)習(xí)教學(xué)模式也需要改革和創(chuàng)新，提升高職院校金工實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】高職院校 金工實(shí)習(xí) 教學(xué)模式 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G712；TG-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0167-02

金工實(shí)習(xí)的目的就是為了讓學(xué)生能夠了解常用機(jī)械零件的制造過程，初步掌握常用的機(jī)械零件加工辦法，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型專業(yè)人才，因此在高職院校中金工實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。但是在目前很多高職院校的傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)教學(xué)模式中，仍然存在很多問題，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以說高職院校要根據(jù)實(shí)際情況，不斷的改進(jìn)教學(xué)模式，從而提升金工實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、金工實(shí)習(xí)概述

金工實(shí)習(xí)是理工科的一門實(shí)踐基礎(chǔ)課程，也成為金屬加工工藝實(shí)習(xí)，尤其是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必須要掌握的課程，也是高職院校教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。金工實(shí)習(xí)包括車工、銑工、鉗工、數(shù)控車、數(shù)控銑、砂型鑄造和線切割、激光加工等等，能夠讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的機(jī)械制造工藝和現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)有初步的了解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。通過金工實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠了解工業(yè)生產(chǎn)中機(jī)械零件制造的一般過程，能夠了解機(jī)械制造的基本工藝知識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

二、高職院校金工實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)教學(xué)模式中，都是按照教學(xué)大綱的要求，讓學(xué)生了解有關(guān)金屬工藝的基礎(chǔ)知識(shí)，并完成對(duì)車工、銑工、鉗工、焊工、鑄工等工種的基本操作。例如在進(jìn)行鑄工工種實(shí)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生根據(jù)教師所提供的木模進(jìn)行造型和制心；在進(jìn)行車工工種實(shí)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生根據(jù)教師提供的半成品進(jìn)行劃線鉆孔、攻螺紋、銼光和拋光等操作；在進(jìn)行焊工工種實(shí)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生主要練習(xí)簡單的手工電弧平焊；在進(jìn)行熱處理實(shí)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生練習(xí)對(duì)簡單零件的退火、回火和淬火。由此可見，在目前的高校金工實(shí)習(xí)教學(xué)中，使用的教學(xué)模式幾乎是一成不變的，都是由教師提前向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)和講解和示范，學(xué)生單純的進(jìn)行模仿，缺乏積極和主動(dòng)性，在這種教學(xué)模式下，并沒有提高學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的能力，更加遏制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，久而久之，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，難以取得良好的教學(xué)效果[1]。

三、高職院校金工實(shí)習(xí)教學(xué)模式創(chuàng)新辦法

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高職院校的金工實(shí)習(xí)創(chuàng)新和改革過程中，必須要以學(xué)生為中心，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高金工實(shí)習(xí)的教學(xué)效果。因此教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過程中，要將調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為主要內(nèi)容，使學(xué)生不再是單純機(jī)械的模仿，而是出于學(xué)習(xí)興趣能夠主動(dòng)的思考，可以在實(shí)訓(xùn)之前向?qū)W生展示對(duì)他們有吸引力的產(chǎn)品，激發(fā)出學(xué)生對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，也能夠?qū)ο嚓P(guān)實(shí)訓(xùn)知識(shí)有基本的了解。

（二）合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分的尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，給予學(xué)生充足的獨(dú)立完成任務(wù)時(shí)間和空間，在整個(gè)過程中，教師在傳授過知識(shí)之后，只需要把握好實(shí)訓(xùn)的具體環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的規(guī)范操作即可，為學(xué)生做好答疑和指導(dǎo)工作。除此以外，還需要突破傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)教學(xué)模式的束縛，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入實(shí)訓(xùn)過程，合理的分配教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)場地，從而進(jìn)一步的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，消除學(xué)生的消極狀態(tài)，從而提高金工實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)效果[2]。

（三）有機(jī)地結(jié)合金工實(shí)習(xí)的各操作

在傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)模式中，重點(diǎn)對(duì)各個(gè)工種的操作技能進(jìn)行培訓(xùn)，沒有建立在一個(gè)具體的零件生產(chǎn)過程基礎(chǔ)上，相互之間缺乏聯(lián)系，因此影響了教學(xué)的效果。所以在對(duì)金工實(shí)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新的過程中，需要基于工作過程進(jìn)行教學(xué)，以某一個(gè)具體的機(jī)械零件制造過程為基礎(chǔ)，將各種工種的操作技能結(jié)合在一起，提高訓(xùn)練的系統(tǒng)性，打破傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)之間的界限。這種模式的教學(xué)不僅僅是對(duì)工藝過程、使用方法和操作技術(shù)的練習(xí)，而是對(duì)整個(gè)工程實(shí)際和工作崗位的全過程模擬，從而有效提高金工實(shí)習(xí)的教學(xué)效果[3]。

四、高職院校金工實(shí)習(xí)改革和創(chuàng)新效果

對(duì)高職院校進(jìn)攻實(shí)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新的效果主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是有效的提高了學(xué)生實(shí)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這種金工實(shí)習(xí)模式下，學(xué)生能夠全面的掌握零件從毛坯到加工生產(chǎn)的全過程，會(huì)有一種強(qiáng)烈的參與感和成就感，在整個(gè)過程中學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；二是有效的提高了金工實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)效果，不再是傳統(tǒng)的單一對(duì)認(rèn)知和操作技能的實(shí)習(xí)，在行業(yè)和崗位的背景下，結(jié)合機(jī)械零件加工全過程，提升金工實(shí)習(xí)的教學(xué)效果[4]；三是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，給予了學(xué)生充分的空間，學(xué)生是整個(gè)實(shí)習(xí)過程中的主角，教師扮演著引導(dǎo)者和答疑者的抉擇，為學(xué)生提供了施展才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生有更多的發(fā)展空間，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；四是促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高，傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)教師只是負(fù)責(zé)單個(gè)的工種訓(xùn)練，而在新模式下，整個(gè)金工實(shí)習(xí)的過程組成了一個(gè)完整的體系，對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求，教師必須要完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐能力才能夠勝任。

五、結(jié)語

總而言之，在高職院校中，金工實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生技能的重要方式，是最為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)模式存在很多缺陷，影響了金工實(shí)習(xí)的效果，因此必須要都對(duì)金工實(shí)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生發(fā)展為滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才，讓學(xué)生能夠在高速發(fā)展的信息化背景下得以發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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