如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效滲透心理健康教育

陳艷玲

【摘要】學(xué)科滲透是學(xué)校開展心理教育的主渠道之一。無論從教育的目的還是從教育內(nèi)容上來看，學(xué)校語文學(xué)科在滲透心理健康教育方面都具有得天獨(dú)厚的條件，因此，研究如何在小學(xué)語文學(xué)科中滲透心理健康教育極其重要。

【關(guān)鍵詞】語文 學(xué)科滲透 心理健康教育

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0101-01

一、小學(xué)語文教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育資源

首先，小學(xué)語文教材本身就蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育資源。課本中編入的文章，多是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀之作，是人類文化的縮影，其思想內(nèi)容的豐富性，認(rèn)識(shí)生活的深刻性，對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承性，與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代性以及中外文化的交流性等等，為中學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展開辟了廣闊的文化沃土。

另外，語文教學(xué)過程中，師生關(guān)系的建立、學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作、課堂教學(xué)心理氛圍的營(yíng)造、教師對(duì)學(xué)生課堂行為的處理、教師對(duì)學(xué)生成果的反饋與評(píng)價(jià)方式等，都將是對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展和心理健康產(chǎn)生重要的影響，所以說，語文教學(xué)中具備各種有利因素來進(jìn)行心理健康教育。下面我們來談?wù)勗谡Z文教學(xué)中加強(qiáng)心理健康教育的策略。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)健康教育的策略

語文教學(xué)中滲透心理健康，除了要遵守心理健康教育的一般策略與原則外，還有其獨(dú)特的策略。

1.教師的心理特質(zhì)

重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效地開展學(xué)生心理健康教育的前提和保障。

2.教師的智力因素

語文教師的一切教育活動(dòng)都離不開智力的積極參與，特別是依賴智力結(jié)構(gòu)的整體功能。盡管結(jié)合方式不同，但可以從中找到一些優(yōu)良品質(zhì)。

3.觀察的敏銳性

教師要掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，必要明察秋毫，善于觀察學(xué)生的心理變化、情緒起伏、思想動(dòng)向，這樣才能及時(shí)采取措施。

4.思維的創(chuàng)造性

作為教師要善于從不同角度，不同方面思考問題，找到兩者相互滲透的契合點(diǎn)，舉一反三，觸類旁通。這樣才能在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，得到心理教育。

5.想象的豐富性

語文教師應(yīng)當(dāng)兼有再造現(xiàn)象的品質(zhì)，通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見其人，使紙上的形象躍然于腦中，從而更好的體會(huì)語文的內(nèi)容及其深厚的意蘊(yùn)。

6.教師的非智力因素

非智力因素是動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理素質(zhì)的總成。它對(duì)語文老師具有極大的重要性，他不僅能調(diào)節(jié)整個(gè)智力活動(dòng)，更主要的是有助于塑造高尚的師魂、師德。語文教師的重要使命之一就是運(yùn)用作家創(chuàng)造的文學(xué)作品去影響學(xué)生的心理、道德面貌、塑造學(xué)生的靈魂，做到心理教育與語文學(xué)科的有機(jī)滲透，把學(xué)生培養(yǎng)成高尚的、純粹的、有道德的、身心健康的人。

三、整合教學(xué)目標(biāo)，把心理健康教育納入教學(xué)計(jì)劃

學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)除了其知識(shí)本身的內(nèi)在規(guī)定性外，還應(yīng)當(dāng)包含心理健康的內(nèi)涵。構(gòu)建良好的心理教育環(huán)境

課堂心理環(huán)境是一種隱性教育，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有潛在影響，和諧合作的氣氛有助于學(xué)生積極參與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑地開展。

四、積極營(yíng)造一種和諧、安全的課堂氛圍

良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)科滲透的關(guān)鍵。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”，要使課堂氣氛和諧寬松，教師要縮小與學(xué)生之間的距離，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。教師應(yīng)努力營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。

1.建立新型的師生關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最普通、最基本的人際關(guān)系。教學(xué)過程是師生雙邊在理性和情緒上的動(dòng)態(tài)人家關(guān)系過程。在學(xué)校環(huán)境中，影響學(xué)習(xí)適應(yīng)與進(jìn)步的因素中，沒有比師生關(guān)系更重要的了。合理的新型師生關(guān)系主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

首先是和諧的。這是指師生之間的情感聯(lián)系“愛”是其核心，有了“愛”，師生原先的“我”“你”關(guān)系將會(huì)置換成“我們”，從而使師生心靈溝通，共享成功之喜悅，共擔(dān)挫折之煩惱。其次是合作的。這意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。教師的作用在于“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來指導(dǎo)你學(xué)習(xí)；你不愿學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)”。再次是互動(dòng)的。充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，找到契合點(diǎn)

充分挖掘教材中有利于進(jìn)行心理健康教育的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)是每一個(gè)語文教師義不容辭的任務(wù)，也是切實(shí)推行素質(zhì)教育的基本要求。 鍛煉堅(jiān)定的意志

意志，是有意識(shí)地支配、調(diào)節(jié)行動(dòng)，通過客服困難實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)、工作有著巨大的影響。教師可以通過剖析文章中典型人物的心理特征，充分挖掘人物耐挫、抗挫的品質(zhì)，進(jìn)行心理教育滲透。

2.培養(yǎng)活躍的思維

學(xué)習(xí)過程是復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，思維是學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的重要組成部分，語文教學(xué)中，一方面要憑借教材中具體人物的思維實(shí)例啟迪學(xué)生。

3.陶冶積極的情感

情感是構(gòu)成人格穩(wěn)定而獨(dú)特的心理因素。青少年學(xué)生的情感正處于急劇變化時(shí)期，其情緒狀態(tài)帶有很大的情境性。教師要充分利用教材賦予的人物的積極情感因素，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、共鳴，在潛移默化中受到感染。

4.練就自我心理修養(yǎng)的能力

語文課堂教學(xué)中的心理滲透不僅是教育者對(duì)受教育者教育的過程，也是受教育者自我教育的過程。良好心理素質(zhì)的形成，有賴于相應(yīng)心理知識(shí)的掌握，更需具備一定的自我心理修養(yǎng)能力。這樣，個(gè)體才能不斷調(diào)整自己的心態(tài)，保證心理健康，發(fā)揮心理潛能。因而，語文教學(xué)中，還應(yīng)注意結(jié)合教材與教學(xué)，提高學(xué)生自我心理修養(yǎng)的能力。比如調(diào)控情緒、自塑性格、主動(dòng)磨練意志等等。

5.豐富教學(xué)形式

語文教師應(yīng)將心理輔導(dǎo)的專業(yè)方法和有關(guān)訓(xùn)練列入課堂教學(xué)，以作為課堂教學(xué)形式的補(bǔ)充，從而達(dá)到幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。像角色的扮演，團(tuán)體討論。運(yùn)用調(diào)動(dòng)多種感官參與記憶和及時(shí)反饋記憶效果的記憶策略等。

五、結(jié)合語文實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行心理健康教育

學(xué)以致用，實(shí)踐又能促進(jìn)學(xué)習(xí)。新課程要求我們，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整，語文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。因此，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐應(yīng)絲絲相連，交相輝映，相得益彰。只有讓生活的靈魂進(jìn)入學(xué)校，進(jìn)入課堂，不斷完善語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的外在內(nèi)化與內(nèi)在外化的過程，才能真正貫通阻隔語文學(xué)與用的壁壘。

六、結(jié)語

總之，語文教學(xué)與心理健康教育的整合不僅為心理健康教育開拓了更為廣闊的時(shí)間領(lǐng)域，也為語文教學(xué)提供了變革的空間，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展與完善。真正體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。讓語文教學(xué)與心理健康教育牽手，讓課堂與生活接軌，讓教材與心靈相通，帶領(lǐng)同學(xué)們健康快樂的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語文踐行