高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考

楊龍

【摘要】在信息時代的背景下，社會對人才的要求越來越高，具體來講，社會和用人單位對人才的自主能力和創(chuàng)新能力的要求越來越高了，這就促使教師應(yīng)該在為學(xué)生進(jìn)行授課的過程中，將學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升放在重要的位置。目前階段我國的高中物理教學(xué)中存在著比較嚴(yán)重的重理論學(xué)習(xí)而忽視素質(zhì)培養(yǎng)的問題，也就導(dǎo)致高中學(xué)生的整體創(chuàng)新能力較差。本文在對創(chuàng)新能力的內(nèi)涵進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，分析了在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，最后，就如何在高中物理教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力提出幾點(diǎn)對策，以為高中物理教師的教學(xué)工作提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中物理 創(chuàng)新能力 高中生 物理教師

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0157-02

信息社會帶給社會的變化是十分重大的，不僅表現(xiàn)在知識經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而且也正改變著人們的生活方式和工作方式，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為新時代教學(xué)工作的重點(diǎn)；而且，在物理學(xué)領(lǐng)域，物理學(xué)界研究人員的每一個思想火花的迸發(fā)，都可能會對物理學(xué)界，甚至是整個世界產(chǎn)生重要的影響，也就意味著在物理研究領(lǐng)域，研究人員的創(chuàng)新思維是十分重要的。這兩種因素共同作用，促使高中的物理教師在教授物理知識的過程中，特別是在物理實(shí)驗(yàn)的課堂上，將高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在重要的位置，但是目前階段，我國高中的物理教學(xué)，受到教育體制的影響，存在著過于死板的問題，特別是在一些農(nóng)村地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)，高中物理教師在授課的過程中，一味地采用填鴨式的方法進(jìn)行教學(xué)，不僅導(dǎo)致高中學(xué)生的物理成績不見起色，而且還會對高中學(xué)生的終生發(fā)展產(chǎn)生不利影響。在這樣的背景下，對高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力問題進(jìn)行研究就具有十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新能力指的就是一個人能夠根據(jù)已知的資源來創(chuàng)造和發(fā)明一種新事物的能力，這里的新事物指的就是哲學(xué)意義上的新事物。創(chuàng)新能力實(shí)際上來源于思考能力，因?yàn)橐粋€人只有在對事物有充分的思考的前提下，才能創(chuàng)造出一種新的事物。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的成果不一定都是具象化的實(shí)際存在的東西，也可能是一個想法和思想的火花。創(chuàng)新能力不是憑空臆想，創(chuàng)新能力具有三個基本特征：首先，創(chuàng)新能力源于對既有知識的思考；其次，創(chuàng)新能力需要在日常的生活中慢慢培養(yǎng)，而且這種能力與學(xué)習(xí)能力有所不同，即從某種程度上來說，創(chuàng)新能力具有可培育性；最后，創(chuàng)新能力的本質(zhì)是一種靈活應(yīng)變的能力。

二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

1.有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在我國目前階段的教育體制來說，存在著一個比較尷尬的問題，就是社會對人才的綜合素質(zhì)的高低是十分看重的，也就意味著學(xué)校應(yīng)該以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目的來開展教學(xué)活動，但是實(shí)際上，對于許多學(xué)生來說，綜合素質(zhì)只有學(xué)生本人考上一個科研水平比較好的高校的時候才能得到發(fā)揮，也可以說，綜合素質(zhì)實(shí)際上被困在了我國的教育體制之下，這樣也就導(dǎo)致學(xué)生整體綜合素質(zhì)不高的問題。高中的物理教師在日常的授課過程中，有責(zé)任對學(xué)生創(chuàng)新能力的提升有所側(cè)重，不論是在物理理論的授課過程中，還是物理實(shí)驗(yàn)課堂上，都應(yīng)該在提升學(xué)生物理成績的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生提供一個創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺，這樣，學(xué)生才能夠在以后的人生道路上更加自信，也就有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.有助于提升教學(xué)效率

因?yàn)閯?chuàng)新能力是建立在思考能力的基礎(chǔ)之上的，也就是說，一個學(xué)生只要有比較強(qiáng)的創(chuàng)新思維，相應(yīng)的也就有比較強(qiáng)大的信息處理能力。與其他科目相比，物理知識卻是具有較強(qiáng)的邏輯性，而且每一個具體的物理知識都比較抽象，需要學(xué)生具備強(qiáng)大的信息處理能力，才能學(xué)習(xí)好物理教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的物理知識大綱，也可以說，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力對于教師而言也有好處，即能夠有效提升物理教師的課堂效率，教師可以將更多的時間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對策

1.營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以無論是任何科目的老師都十分注意課堂氛圍的營造，高中物理教師也是一樣，這是因?yàn)楦咧形锢黼y度系數(shù)相對較大，所以一些外界的環(huán)境因素對物理課堂效率的提升是十分重要的。要想提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要在高中物理教學(xué)的過程中注意營造一個良好的課堂氛圍。具體來講，首先，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到高中物理課堂中來，建立以學(xué)生為主導(dǎo)的高中物理教學(xué)模式；其次，物理教師應(yīng)該照顧到不愛發(fā)言的學(xué)生，許多學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性不高，是因?yàn)槲锢沓煽儾患?，這就要求初中物理教師在授課的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生建立自信，特別是應(yīng)該避免學(xué)生產(chǎn)生“多說多錯”的心理；最后，教師可以通過多媒體設(shè)備來激發(fā)學(xué)生的積極性，這樣才能在營造積極的課堂氛圍的基礎(chǔ)上，發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)而在漫長的學(xué)習(xí)時光中提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

創(chuàng)新能力需要學(xué)生擁有自己獨(dú)立的見解，這樣才能創(chuàng)造出獨(dú)具特色的內(nèi)容，所以說，高中的物理教師在授課的過程中，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不要禁錮在傳統(tǒng)的思維模式之中，更不要受到舊有文化糟粕的影響。特別是在當(dāng)今時代，個性成為考核人才的重要指標(biāo)，個性指的不是單純字面意義上的與眾不同，學(xué)生建立自己個性的過程應(yīng)該是堅(jiān)持自我完善自我的過程。這就要求高中物理教師在授課的過程中，引導(dǎo)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槲锢磉@種學(xué)科，只有在學(xué)生擁有親身感受的時候，才能形成獨(dú)特的記憶點(diǎn)，幫助學(xué)生對物理知識進(jìn)行消化和理解。比如說，在講授伏安法測電阻的時候，教師可以要求學(xué)生以小組合作的模式繪制出伏安法測電阻的電路圖，對一些錯誤的電路圖教師不要直接告訴學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生以小組模式思考電路圖的對錯，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，繪制出多種模式的電路圖。

3.在充分了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，掌握物理知識的速度是不同的，這就需要高中物理教師在授課的過程中做到因材施教，這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生綻放出不同的思維火花，不同的思想碰撞到一起后，有利于進(jìn)一步活躍學(xué)生的思維，這也是廣告創(chuàng)意方法中，“頭腦風(fēng)暴法”產(chǎn)生的原理。比如說，在探究實(shí)驗(yàn)小車速度隨時間變化的規(guī)律時，教師應(yīng)該在對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行分組，再邀請學(xué)生各抒己見，這樣能夠集合所有班級學(xué)生的智慧，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在活躍的課堂氛圍中得到提升。

四、結(jié)語

高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對學(xué)生來說終生受益，這就要求高中物理教師在授課的過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，特別是對于一些難度系數(shù)比較高的物理知識，教師應(yīng)該給與學(xué)生足夠的空間和時間來消化，這樣才能在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐波.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2012（9）：66-66.

[2]史云奎.淺談高中物理教學(xué)中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的實(shí)施途徑[J].科教文匯，2009（34）：186-186.

[3]陳炤勇.新課程理念下的高中物理教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].吉林教育：高教，2011（8）：88-88.