計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用探討

楊柳軍

【摘要】在教育方式的選擇上，“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用得到了空前的關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂不但能夠促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化的進(jìn)程，還能夠使得學(xué)生能夠充分利用課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授在課外、知識(shí)內(nèi)化在課內(nèi)的教學(xué)方式的創(chuàng)新。本文介紹了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相關(guān)概念，通過對(duì)中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂這一模式的實(shí)施與應(yīng)用，探討存在的問題、提出解決的方法。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 中職教學(xué) 課堂應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0139-01

當(dāng)前我國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展日新月異，信息化技術(shù)發(fā)展迅速而廣闊，網(wǎng)絡(luò)上各種應(yīng)用包括游戲等便捷而普通。使得越來越多的學(xué)生逐漸迷戀上網(wǎng)絡(luò)游戲，部分學(xué)生開始嫌棄課堂教學(xué)，不喜歡書面作業(yè)。如何把網(wǎng)絡(luò)空間與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)有機(jī)融合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的興趣和效率，是科任教師函待解決的問題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段在課前為學(xué)生推送有學(xué)習(xí)方案、微課、拓展資料，探究性作業(yè)等學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在課堂上進(jìn)行師生合作、生生合作、探究學(xué)習(xí)完成知識(shí)內(nèi)化的一種教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，翻轉(zhuǎn)課堂更加注重學(xué)生的主體地位，教師則屬于輔助的地位。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師課堂上講解，課后學(xué)生做作業(yè)。但是這種方式的缺點(diǎn)是由于缺乏有效預(yù)習(xí)，導(dǎo)致課堂上可能無法立即聽懂教師上課所教的內(nèi)容，課后，繁重的作業(yè)以及缺乏能夠指導(dǎo)的教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。而翻轉(zhuǎn)課堂則要求學(xué)生課前對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的內(nèi)化吸收。課后老師、學(xué)生可以繼續(xù)針對(duì)課中題問，繼續(xù)進(jìn)行交流，使課堂無限拓展延伸。利用這種教學(xué)方式，學(xué)生不但能夠提升自身的包括學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的綜合能力和學(xué)習(xí)效率，還可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的主要特點(diǎn)

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》是中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)主要內(nèi)容之一，授課對(duì)象主要為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)上，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的一系列概念以及網(wǎng)絡(luò)配置、服務(wù)器搭建等內(nèi)容，這些內(nèi)容是學(xué)生將來工作或者升學(xué)所必備的基礎(chǔ)性知識(shí)，具有較強(qiáng)的操作性與實(shí)踐性。所以，課堂上重在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的實(shí)踐操作，而課前的有效預(yù)習(xí)，對(duì)于課堂教學(xué)的效率將會(huì)產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐操作能力、實(shí)際問題的解決能力都是一個(gè)非常好的鍛煉與提升。

（二）課前預(yù)習(xí)資源的發(fā)布

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，教師給學(xué)生提供本課程的預(yù)習(xí)資源，課前老師做好一件事，即推送有學(xué)習(xí)方案，、微課、拓寬資料、探究性作業(yè)等學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)方案以生為本，以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)合作為目的，讓學(xué)生看得懂、理得清，易操作。微課以視頻為載體，只圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）制作，幫助學(xué)生利用網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲得文獻(xiàn)資料、視頻資料、電子圖書、教學(xué)錄像等更多的課程信息。拓展資料是與本課相關(guān)的，能使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更廣、更深理解的資料。探究性作業(yè)依學(xué)生興趣可分三個(gè)層次：第一層次是學(xué)生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握的，第二層次是學(xué)生比較感興趣的問題，第三層次是學(xué)生個(gè)性化成長的一些拓展內(nèi)容。為學(xué)生制訂自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單，有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)任務(wù)清單，了解自己需要學(xué)習(xí)什么知識(shí)，通過怎樣的途徑來學(xué)習(xí)，以及最終需要達(dá)到什么樣的效果或水平。學(xué)生能通過多媒體通訊（例如微信群、QQ群等）進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)可發(fā)至集體群里，通過教師及時(shí)答疑，其他學(xué)生也能學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，學(xué)生之間也可以互相溝通問題，提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生還能夠充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)間上具有很強(qiáng)的機(jī)動(dòng)性。

（三）課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

在課堂中，首先讓學(xué)生相互展示自己搜集的技術(shù)信息，相互交流，相互碰撞。其次是答疑解惑。教師把學(xué)生相互碰撞產(chǎn)生的問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，及時(shí)給學(xué)生解除疑惑，再用近10分鐘左右的時(shí)間對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三開始課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中處于最為重要的位置。通過活動(dòng)設(shè)計(jì)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主體，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。設(shè)計(jì)的活動(dòng)主要包括以下幾種：小組討論、分工協(xié)作、展示交流等。通過這些方法再配合多媒體技術(shù)，給學(xué)生提供一個(gè)有趣的課堂內(nèi)容以及活躍的課堂氣氛。如通過小組討論，教師能夠?qū)W(xué)生課前未弄懂的知識(shí)點(diǎn)，在小組中進(jìn)行分析和討論。學(xué)生能夠利用各種資源，對(duì)需要討論的問題，進(jìn)行協(xié)作完成解決。當(dāng)問題取得一致的意見后，教師適時(shí)對(duì)存在疑惑的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行專門的點(diǎn)撥。又如網(wǎng)絡(luò)課程中的客戶端設(shè)置 DNS 服務(wù)器、安裝與配置 DNS 服務(wù)器這兩個(gè)任務(wù)都是通過小組分工協(xié)作完成的。每個(gè)任務(wù)完成后，要及時(shí)地進(jìn)行展示交流，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行測(cè)試，看是否設(shè)置成功或存在哪些問題。如有問題存在，進(jìn)行小組集中交流，拿出解決方法，任務(wù)完成后再次進(jìn)行測(cè)試。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和存在問題

（一）翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中優(yōu)勢(shì)

1、將現(xiàn)代信息技術(shù)手段更好地融入計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)

信息技術(shù)的應(yīng)用與計(jì)算機(jī)息息相關(guān)，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用使學(xué)生在課堂外能更好利用各類信息資源自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得輕松，并有利于復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，遇到問題時(shí)，學(xué)生可以使用互聯(lián)網(wǎng)與教師或同學(xué)實(shí)時(shí)尋求幫助。

2、增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性、互動(dòng)性和學(xué)習(xí)個(gè)性化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂中教師和學(xué)生的教與學(xué)角色轉(zhuǎn)換，教師從講臺(tái)上的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)中的“導(dǎo)演”，學(xué)生則由原來講臺(tái)下的“觀眾”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)中的“演員”。 學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容。課后學(xué)生還可以就課中未盡事宜繼續(xù)進(jìn)行深層次的交流，使課堂無限拓展延伸，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中靈活性更強(qiáng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在問題

雖然在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式，具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、動(dòng)手實(shí)踐能力等諸多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些問題。

1、學(xué)校開展翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)施環(huán)境較差。因翻轉(zhuǎn)課堂需借助各種信息化技術(shù)，特別是對(duì)網(wǎng)絡(luò)及多媒體的設(shè)備要求較高。

2、部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)過程中存在惰性，在無監(jiān)督的情況下未必能自覺完成課前學(xué)習(xí)，造成翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)效果不明顯。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在問題的解決方法

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題，我們要積極面對(duì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方法，讓翻轉(zhuǎn)課堂更好地服務(wù)于教學(xué)

1、完善信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提供良好的網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)，為翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)教學(xué)中提供信息化技術(shù)的基礎(chǔ)保障。

2、加強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

3、家長督促學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、通過各種信息手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和檢查，時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

5、及時(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)資源，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)及任務(wù)清單。

6、及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握知識(shí)的程度，為學(xué)生排憂解難，提升學(xué)習(xí)信心和提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮偉. 基于翻轉(zhuǎn)課堂的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)[J]. 無線互聯(lián)科技，2017，（03）：38-39.

[2]李勝華. 翻轉(zhuǎn)課堂在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[J]. 新課程研究（中旬刊），2017，（05）：98-99.

[3]胡柳蓉. 翻轉(zhuǎn)課堂在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017，（09）：16+18.