初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

陸文流

【摘要】生物知識(shí)與人類(lèi)的生活密切先關(guān)，在醫(yī)療、新材料以及農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用。生物課程的學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察等手段極為常用，因此通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其養(yǎng)成主動(dòng)觀(guān)察的習(xí)慣，對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的意義。本文將對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體措施。

【關(guān)鍵詞】初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）17-0100-01

引言

生態(tài)環(huán)境是人類(lèi)生存與發(fā)展的基礎(chǔ)條件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物課程產(chǎn)生興趣，將會(huì)提升其對(duì)于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。新高考改革后，生物課程成為了高考的科目，通過(guò)這樣的設(shè)置，學(xué)生將對(duì)生物知識(shí)更加關(guān)注，從而使我國(guó)的環(huán)境保護(hù)工作得到更為有效的開(kāi)展。初中是學(xué)生開(kāi)展生物學(xué)習(xí)的重要階段，在這一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣，將會(huì)為其今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常是教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生則處于較為被動(dòng)的位置。教師常常通過(guò)灌輸式教育使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了解，并通過(guò)考試的方式使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固。這樣的教學(xué)方式難以使學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)愿望得到提升，以至我國(guó)教育體系培養(yǎng)出的人才，缺乏獨(dú)特的個(gè)性。當(dāng)下先進(jìn)的教學(xué)理念認(rèn)為，在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)的渴望，并通過(guò)主動(dòng)的教學(xué)規(guī)劃，使自身得到持續(xù)的進(jìn)步。同時(shí)這樣的學(xué)習(xí)模式，也提升了課堂教學(xué)的有效性，使教師的教學(xué)設(shè)置得到學(xué)生的積極反饋。

二、當(dāng)下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的重視

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，考試成績(jī)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展，往往會(huì)起到關(guān)鍵的作用。因此以提升考試成績(jī)?yōu)槟康牡膽?yīng)試教育，逐漸得到了推廣，受此影響，生物實(shí)驗(yàn)課程往往難以獲得學(xué)生的足夠重視。首先在我國(guó)多數(shù)地區(qū)，生物課程并非中考的考試科目，因此學(xué)生往往忽視了生物學(xué)習(xí)的重要性，在部分地區(qū)的初中，甚至?xí)诔跞鬁p少生物課程的課時(shí)。其次受到考試方式的影響，學(xué)生往往更為看重筆試的成績(jī)，對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的作用未能很好地理解。

（二）實(shí)驗(yàn)課程較為枯燥

當(dāng)下的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程往往較為枯燥，以至學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響。造成這一問(wèn)題的原因，主要有幾個(gè)方面。首先部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備不足，使得教師難以運(yùn)用更為直觀(guān)的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，以至嚴(yán)重影響了生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。其次部分教師的創(chuàng)新能力較為有限，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，拘泥于教材中的規(guī)定，使得學(xué)生的求知欲望難以得到滿(mǎn)足。

（三）片面強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，我國(guó)的生物教學(xué)中，往往缺乏對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的包容，使學(xué)生的想象力難以得到激發(fā)。在我國(guó)的教學(xué)體系中，啟發(fā)式教學(xué)尚未得到普及，課堂教學(xué)中教師無(wú)法突破教材的局限，以至生物教學(xué)的內(nèi)容逐漸僵化。同時(shí)在我國(guó)的教育體系中，考試的影響力往往較大，教學(xué)過(guò)程通常會(huì)圍繞考試的要求展開(kāi)，因此在生物教學(xué)中，教師對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)答案的傳授較為重視。

（四）實(shí)驗(yàn)的目的性不強(qiáng)

在我國(guó)的初中生物課堂中，生物實(shí)驗(yàn)的目的性并不突出。首先部分生物教師，在預(yù)備實(shí)驗(yàn)課程的過(guò)程中，準(zhǔn)備往往不夠充分，使得學(xué)生難以在實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)始前做好理論準(zhǔn)備，以至實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效習(xí)性受到影響。其次在開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，課堂的紀(jì)律往往較為混亂。初中生正處于青春期階段，思維極為活躍，并且自我控制能力較差，在觀(guān)摩新鮮事物的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)議論、驚嘆等行為。受此影響，生物實(shí)驗(yàn)常常難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。

（五）教學(xué)與實(shí)踐的連接不足

在我國(guó)初中的生物教學(xué)中，教學(xué)知識(shí)與實(shí)踐生活的聯(lián)系并不明顯。造成這一問(wèn)題的主要原因有幾個(gè)方面，首先隨著城市化的進(jìn)程的推進(jìn)，當(dāng)下的城市學(xué)生已經(jīng)對(duì)大自然的環(huán)境極為陌生，學(xué)生的生活環(huán)境中，生物種類(lèi)并不豐富，更難形成完整的生物鏈，使得學(xué)生難以尋找到生物知識(shí)的應(yīng)用空間。其次初中生物教材編輯的內(nèi)容與實(shí)踐生活的關(guān)聯(lián)性較小，學(xué)生往往會(huì)對(duì)教材中的生物知識(shí)產(chǎn)生距離感。

三、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體措施

（一）明確生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，具有較為重要的作用。首先在新高考改革后，生物課程成為了高考的考試科目，這一變化使得生物課程的影響力更大。在生物課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)，學(xué)生在初中階段打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。其次在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)其提高自身的求知欲。再有生物課程的部分知識(shí)較為抽象，脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)學(xué)生可對(duì)教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生更為直觀(guān)的了解，從而提升其對(duì)生物知識(shí)的理解能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察大自然

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)效率，并使生物成績(jī)快速提升。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察大自然的方式提升學(xué)生對(duì)于生物課程的興趣。首先教師可利用假期時(shí)間，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入到大自然中開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)中，教師可開(kāi)展相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到大自然的魅力與生物的多樣性。之后教師可組織學(xué)生，在課堂中將活動(dòng)的體會(huì)進(jìn)行分享。通過(guò)這樣的活動(dòng)學(xué)生將對(duì)自然環(huán)境產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，并將在教師的引導(dǎo)下對(duì)生物課程產(chǎn)生較為濃厚的興趣。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)，往往片面強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維受到打壓，并嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中，突破傳統(tǒng)觀(guān)念的局限，使學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中獲得較大的思考空間。首先教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，要求學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出問(wèn)題。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)當(dāng)將可能產(chǎn)生問(wèn)題的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，進(jìn)行詳細(xì)的展示，使學(xué)生獲得足夠的思考空間。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并將提出的問(wèn)題與教材內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系。

（四）通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式解答學(xué)生的問(wèn)題

由于組織工作的問(wèn)題，部分生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的性往往不強(qiáng)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的問(wèn)題為導(dǎo)向，開(kāi)展具體的實(shí)驗(yàn)課程。首先教師應(yīng)當(dāng)對(duì)之前課程中，學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合教材進(jìn)度，選擇合適的問(wèn)題作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的主題。在課堂中，教師與學(xué)生可僅僅圍繞主題目標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以求得問(wèn)題的答案。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的興趣點(diǎn)將被聚集在實(shí)驗(yàn)中。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)初中生物教學(xué)中仍然存在諸多問(wèn)題，以至嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。造成這一問(wèn)題的主要原因分別是，教育觀(guān)念的問(wèn)題，課程設(shè)置的問(wèn)題以及教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性不強(qiáng)的問(wèn)題。因此教師應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)的觀(guān)念，通過(guò)課外活動(dòng)、鼓勵(lì)提問(wèn)以及結(jié)合實(shí)踐等措施，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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