小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)探究

胡江波

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段的重要學(xué)科。特別是小學(xué)低段的數(shù)學(xué)更為重要。為了學(xué)習(xí)一門好的數(shù)學(xué)科目，其中之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題。如果審題能力不足不僅會(huì)影響問題的正確性，還會(huì)阻礙學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本文探了如何培養(yǎng)小學(xué)低段的學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段學(xué)生 數(shù)學(xué) 審題能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）17-0087-02

審題能力對(duì)于小學(xué)低段的而言，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷忣}失誤，而不能正確解答題目的現(xiàn)象發(fā)生。這個(gè)問題并不能完全歸結(jié)于學(xué)生的粗心大意，更多的是因?yàn)閷W(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也缺乏審題能力。因此，教師應(yīng)盡早開展相應(yīng)的訓(xùn)練，從細(xì)節(jié)入手，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。本文提出了一些培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的相關(guān)對(duì)策。

一、要加強(qiáng)小學(xué)低段學(xué)生的觀察能力

小學(xué)低段中的大部分?jǐn)?shù)學(xué)問題內(nèi)容都以以圖畫形式為主文字形式為輔出現(xiàn)。如果學(xué)生想通過標(biāo)題找到正確答案或獲得新知識(shí)，他們必須通過標(biāo)題和相關(guān)文本的圖片找到相關(guān)信息。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如，，某一題目中出現(xiàn)靠左的地方有4個(gè)正方形，中間有3個(gè)正方形，而右邊有6個(gè)正方形，那么請(qǐng)問一共有幾個(gè)正方形？而學(xué)生在觀察這些圖形題目的過程中，必須要分清楚每一個(gè)小組一共有幾個(gè)正方形以及最后題目的要求是什么才能計(jì)算出正確的答案。因此，數(shù)學(xué)教師必須采取積極有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以避免在解決問題的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。另外，教師在完成相關(guān)知識(shí)的教學(xué)后，還可以要求學(xué)生將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的事物聯(lián)系起來，以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、關(guān)注學(xué)生的聽，說，讀和寫訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵信息

聽，說，讀，寫是學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本的技能。這些基本能力的高低會(huì)直接影響到學(xué)生其他能力的發(fā)展，并會(huì)對(duì)學(xué)生的成績產(chǎn)生更大的影響。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，由于他們的識(shí)字率低，教師通常會(huì)給學(xué)生讀題。這時(shí)，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽題，仔細(xì)研究問題的習(xí)慣。當(dāng)老師讀題時(shí)，學(xué)生應(yīng)該要對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字標(biāo)上拼音；教師在讀題過程中也要對(duì)學(xué)生不理解的字詞進(jìn)行解釋。從二年級(jí)開始，教師必須培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀題的能力。有時(shí)候，學(xué)生們?yōu)榱思庇诮鉀Q問題，讀題的速度非?？?。通常這些問題就會(huì)逐一描而過。漏題、計(jì)算符號(hào)看錯(cuò)、抄錯(cuò)數(shù)字的錯(cuò)誤屢見不鮮。如有這樣一道題：“判斷下面題目的正誤，然后改正。”對(duì)于這樣的題目，有的學(xué)生只是粗略地看了一遍就開始做了，結(jié)果只判斷對(duì)錯(cuò)卻沒有改正。還有的學(xué)生根本不完整地看題目，只看題中的數(shù)字就開始列式了。例如：“小明和5個(gè)同學(xué)一起去種樹，每人種6棵，一共種了多少棵？”很多學(xué)生只注意數(shù)字“5”和“6”，而忘記了“小明”，這種遺忘和粗心其實(shí)都是由于審題不清造成的。因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生由大聲讀過渡到輕聲讀、默讀的讀題習(xí)慣時(shí)，他們還必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生指讀，從而做到不漏字、不添字，不讀斷句，提高審題速度。

三、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的習(xí)慣

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能只靠通過閱讀和觀察來完全解決。它還需要學(xué)生們的親手操作。例如，數(shù)學(xué)老師可以要求學(xué)生在教學(xué)過程中使用他們自己喜歡的符號(hào)，將題目中所遇到的字詞以及數(shù)字等一一進(jìn)行標(biāo)記，使學(xué)生加深對(duì)題目表達(dá)含義的理解。一般情況下，學(xué)生都會(huì)使用橫線或符號(hào)標(biāo)記關(guān)鍵知識(shí)。比如，這樣一道題，有一共有兩個(gè)果盤，其中一個(gè)果盤中有6個(gè)蘋果，而另一個(gè)果盤中有4個(gè)蘋果，那么請(qǐng)問兩個(gè)果盤一共有幾個(gè)蘋果？第一個(gè)果盤比第二個(gè)果盤多幾個(gè)蘋果？學(xué)生在讀完題目之后，首先會(huì)將題目中出現(xiàn)的數(shù)字6、4以及一共、多幾個(gè)等關(guān)鍵的數(shù)字和字詞標(biāo)記出來，這樣不僅使學(xué)生加深了對(duì)題意的理解，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生解題準(zhǔn)確性的進(jìn)一步提高。

四、聯(lián)系生活體驗(yàn)，遷移類比

讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)問題融入到自己的生活中，用自己的語言來描述題目的主要意思，可以提高學(xué)生的解題能力。如：“二年級(jí)男生有103人，女生比男生少18人，女生有多少人？”首先，弄清楚“男生少還是女生少”（女生）；其次，“女生比男生少多少人”（18人）。這樣，數(shù)量關(guān)系就一目了然。通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快就明白了題目的含意及數(shù)量關(guān)系。

總之，重視培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力是非常重要的。這不僅有利于學(xué)生解決問題，而且有利于學(xué)生的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

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