我們應(yīng)該打造怎樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

劉志榮

【摘要】課程改革不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的探討不斷升級(jí)。到底我們的學(xué)生需要怎樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，值得每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師深入思考。筆者從自身實(shí)踐出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了自己的追求：師生能平等對(duì)話、課堂充滿真情、學(xué)生求真務(wù)實(shí)、課堂充滿關(guān)愛(ài)，這樣的課堂，才是符合時(shí)代發(fā)展、適應(yīng)人才培養(yǎng)的課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂目標(biāo) 教學(xué)要求 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0084-02

隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)方面的探討也越來(lái)越激烈。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們到底應(yīng)該大作怎樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，才能合乎課標(biāo)要求，才能更適合育人的要求？我始終在思考這個(gè)問(wèn)題，并且在教學(xué)中不斷實(shí)踐、探索，期待用自己的智慧，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，讓課堂朝著更高效、更智慧的方向不斷進(jìn)步。我把我對(duì)理想的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的期待，總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

一、放下師道尊嚴(yán)，師生真正平等對(duì)話

教師必須珍視學(xué)生思維的獨(dú)立性，善于傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，還給學(xué)生說(shuō)“不”的權(quán)利。在教學(xué)生“寫數(shù)字”的課上，我沒(méi)有按通常的方法讓學(xué)生機(jī)械地描紅或一筆一畫地照老師演示臨寫，而是讓學(xué)生當(dāng)小老師指導(dǎo)。當(dāng)我寫完“5”這個(gè)數(shù)字讓學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生大聲地說(shuō)：“不好！”我沒(méi)有表現(xiàn)出絲毫不快，隨即請(qǐng)教學(xué)生哪里不好。學(xué)生們提出了各種意見(jiàn)。我虛心的接受，認(rèn)真重寫了一次。盡管這次寫得比上次好多了，但是，學(xué)生仍然挑出了不易察覺(jué)的毛病，并再次大聲地說(shuō)“不好”。于是，我又一次請(qǐng)教學(xué)生……。當(dāng)我在黑板上第五次一筆一畫、顯得有些艱難地寫出這個(gè)字時(shí)，與前幾次不同的是，我沒(méi)有直接問(wèn)學(xué)生寫得好不好，而是問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得這五個(gè)字中，哪個(gè)字寫得最好？”學(xué)生異口同聲地回答說(shuō)：“最后一個(gè)字寫得最好！”這是我終于松了一口氣，說(shuō)：“看來(lái)，要寫好一個(gè)字真不是件容易的事！但是，只要我們仔細(xì)看、認(rèn)真寫，就會(huì)一次比一次有進(jìn)步。”在這里，面對(duì)學(xué)生一次又一次的說(shuō)“不”，我并沒(méi)有認(rèn)為因此而失去面子，反而一次又一次的傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，認(rèn)真進(jìn)行修改。教師多次的書寫不成功，不但沒(méi)有減弱學(xué)生對(duì)教師的信任，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生主動(dòng)參與、大膽提問(wèn)，積極性、主動(dòng)性被最大限度地激發(fā)起來(lái)，

我們要以平和寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生所說(shuō)的“不”，如果他們說(shuō)得對(duì)，老師不妨承認(rèn)自己錯(cuò)了；如果他們說(shuō)得不對(duì)，老師也可對(duì)癥下藥，因勢(shì)利導(dǎo)。

二、師生互動(dòng)交融，讓課堂充滿真情

在課堂教學(xué)中，只有師生雙方不斷地進(jìn)行情感交流，才能激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。因而新課程把教學(xué)的本質(zhì)定位為交往。如果教師在課堂上居高臨下，動(dòng)輒訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生，必然造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生既不敢參與課堂教學(xué)，也不愿意參與課堂教學(xué)。如果教師就像朋友，給學(xué)生心理上的支持，師生間有了真情實(shí)感的交流，那種生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)悄然形成。

教師幾句看似平常的話語(yǔ)，不經(jīng)意的幾個(gè)動(dòng)作，讓課堂充滿了詩(shī)情畫意，處處閃動(dòng)著人性的光輝。這里沒(méi)有居高臨下的評(píng)判，沒(méi)有虛情假意的表?yè)P(yáng)，有的是師生情感的真正交流融合。在這樣的課堂上，師生的身心無(wú)不是放松和愉悅的，教師真正將關(guān)愛(ài)與智慧的甘露滴撒在學(xué)生的心靈中。

將尊重植入我們的課堂，將真情注入我們的課堂，將關(guān)愛(ài)傾入學(xué)生的心靈，讓每一個(gè)學(xué)生生活在陽(yáng)光中，這就是實(shí)驗(yàn)區(qū)教師的共同追求。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，使我們認(rèn)識(shí)到：我們?cè)谡n堂中應(yīng)尊重學(xué)生的主體感受，建立起平等對(duì)話的機(jī)制，師生共同構(gòu)建知識(shí)。讓我們的孩子在因需要而自主選擇的同時(shí)，感受到精神的輕松和愉悅，生活的豐富和多彩。

三、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中求真務(wù)實(shí)

求真，是人類傳承知識(shí)的準(zhǔn)則。但受應(yīng)試教育的影響，過(guò)去的教育僅注重知識(shí)的準(zhǔn)確與嚴(yán)謹(jǐn)，注重知識(shí)結(jié)論的傳授，忽略學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。較典型的表現(xiàn)是，將學(xué)生的大腦當(dāng)容器，以教師的結(jié)論代替學(xué)生的認(rèn)知。這種未經(jīng)學(xué)生體驗(yàn)和內(nèi)化的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能是真正意義上的真知嗎？不是。只有通過(guò)學(xué)生自己內(nèi)化和認(rèn)可的知識(shí)，才是真正有效的知識(shí)。

因此，我們的課堂教學(xué)應(yīng)提供給學(xué)生認(rèn)知沖突的機(jī)會(huì)，善于引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)主動(dòng)獲得知識(shí)的樂(lè)趣。很可能，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生仍然不能知道，但是，經(jīng)過(guò)了引導(dǎo)和沒(méi)有經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，在學(xué)生的腦子里留下的痕跡是很不一樣的。因?yàn)?，學(xué)生經(jīng)過(guò)了自己的思考，哪怕一分鐘，都是有效的。這就是"引導(dǎo)"的價(jià)值。

學(xué)生經(jīng)歷了分析的過(guò)程，以后再碰到這樣的問(wèn)題，他也能夠自己去查找資料，去分析，去創(chuàng)造?！敖o”永遠(yuǎn)只能給死的知識(shí)，而“導(dǎo)”卻能激活活的源泉，讓學(xué)生在終身的學(xué)習(xí)中受益。

四、讓課堂上有生活，充滿關(guān)愛(ài)

生活化的課堂追求育人過(guò)程的真實(shí)性，而這種具有價(jià)值的育人過(guò)程是靠一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的細(xì)節(jié)支撐?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有細(xì)節(jié)，就不會(huì)有育人的過(guò)程。而細(xì)節(jié)的育人價(jià)值呈現(xiàn)方式不具有明確性，它往往轉(zhuǎn)瞬即逝，需要教師慧眼發(fā)現(xiàn)。因?yàn)樯钪械姆椒矫婷嫱渡湓趯W(xué)生心靈與言行中，如果教師能關(guān)注細(xì)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)中的育人價(jià)值，并以此為催化劑，便能在看似不經(jīng)意之中，增強(qiáng)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的內(nèi)趨力。“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”明確要求，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識(shí)掌握與技能發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，促進(jìn)其品性人格的發(fā)展。因此，我們應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中以敏銳的眼光和教學(xué)的機(jī)智關(guān)注與處理教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)。

空洞的道理和抽象的說(shuō)教，不能深入兒童的心靈，而關(guān)注并處理好有利于學(xué)生發(fā)展的細(xì)節(jié)，才能催生學(xué)生自身內(nèi)部善與美的萌芽；點(diǎn)燃情與智的火花。抓住了細(xì)節(jié)，就抓住了課堂生命的全部。將課改的理念融化在一個(gè)個(gè)真實(shí)的細(xì)節(jié)中，將關(guān)愛(ài)與智慧的甘露滴撒在學(xué)生的心靈，有生活，有關(guān)愛(ài)，這樣的課堂才最真實(shí)、最有魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫佩佩.追求有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入[J].名師在線，2017（21）：23-24.

[2]胡新猛.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)自然課堂探究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（22）：30-31.

[3]潘小福.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂追求[J].江蘇教育，2017（57）：74-75.