依托高職院校和公共實訓(xùn)中心資源的“兩化融合”人才培養(yǎng)研究

【摘要】“兩化融合”是工業(yè)化和信息化深度合作的簡稱。它是未來人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，也是職業(yè)教育在我國嶄新的發(fā)展方向。因此，依托高職院校和公共實訓(xùn)中心的資源培養(yǎng)“兩化融合”人才，成為重要且必要的事情。

【關(guān)鍵詞】“兩化融合” 職業(yè)人才培養(yǎng) 高職院校 公共實訓(xùn)中心

【基金項目】內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2017年度立項課題（NZJGH2017090）。

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0080-02

引言

本世紀(jì)初，隨著職業(yè)教育的興起，各種人才培養(yǎng)范式層出不窮?！皟苫诤稀弊鳛橐环N指導(dǎo)思想，在其中發(fā)揮了重要的作用。依托高職院校和公共實訓(xùn)中心資源開展的該項人才培養(yǎng)，對于我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有重要的意義。

一、“兩化融合”教育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建

高職院校承擔(dān)著職業(yè)教育的大部分內(nèi)容和職責(zé)，隨著實效人才培養(yǎng)的迫切性，兩化融合除了要堅持工業(yè)化和信息化的深度融合，還要實現(xiàn)“院校教學(xué)化、實訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化”的立體網(wǎng)絡(luò)，所以，實訓(xùn)中心成為每個職業(yè)院校的必備“構(gòu)造”。簡而言之，“兩化融合”成為工學(xué)一體的立體表現(xiàn)模式，其最終要形成的是“共建、共管、共享、共贏”的管理體系，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供重要的保證，使學(xué)校成為企業(yè)的眼神，幫助企業(yè)找到自己需要的人才。

二、依托高職院校和公共實訓(xùn)中心建立“兩化融合”的途徑

完整的職業(yè)教育包括“崗前訓(xùn)練、頂崗實踐、就業(yè)”三方面的內(nèi)容。最初的校企合作初步實現(xiàn)了這些內(nèi)容，但是隨著企業(yè)工業(yè)化和社會信息化趨勢的愈加顯現(xiàn)，“兩化”教育成為衡量職業(yè)教育的重要標(biāo)準(zhǔn)，院校和實訓(xùn)中心必須貢獻(xiàn)大量的資源，確保培訓(xùn)體系的有效建立。

（一）高職院校建立“教學(xué)做合一”的訓(xùn)練平臺

高職院校是開展各項技能培訓(xùn)的實物載體。院校必須主動的走進(jìn)社會，根據(jù)實際的需要開設(shè)不同的專業(yè)，形成崗位集群，最終達(dá)成校企合作的成功延展。從目前發(fā)展的情狀來看，高職院校開設(shè)的專業(yè)大致分為四類：制造技能平臺、設(shè)計技能平臺、管理技能平臺、創(chuàng)新技能平臺。與四個平臺相配套的是課程和職業(yè)能力目標(biāo)的設(shè)計，從而深刻的保證高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）公共實訓(xùn)中心提供充足的資源包

從廣義的范圍理解，所有院校之外的領(lǐng)域都屬于公共實訓(xùn)中心。他們?yōu)閷W(xué)校的培養(yǎng)內(nèi)容和訓(xùn)練模式提供了大量的信息。但是院校不可能包攬一切的教育任務(wù)，尤其是隨著校企合作范圍的拓展與程度的加深，具備現(xiàn)代職業(yè)能力的人才僅僅依靠學(xué)校資源是不可能實現(xiàn)全面培養(yǎng)的效果的。就業(yè)的技能和為社會服務(wù)的能力，最終還是需要進(jìn)入社會領(lǐng)域真正的“試煉”。所以，學(xué)校之外的一切領(lǐng)域都要主動承擔(dān)起提供資源的使命。這個資源可以是物資、資金，也可以是實習(xí)的平臺，還可以是精神領(lǐng)域的輔導(dǎo)和幫護(hù)。需要特別指出的是，公共實訓(xùn)中心不應(yīng)該將自己定位于單向輸出的角色，相反，在提供資源的過程中，實訓(xùn)中心也可以獲得自己需要的人才，甚至是按照自己的需要引導(dǎo)人才的發(fā)展方向。

（三）院校和實訓(xùn)中心共同強(qiáng)化職業(yè)能力培訓(xùn)

從2010年之后進(jìn)行的市場調(diào)研都充分的證明了一點：當(dāng)下的用人單位更看重畢業(yè)生以職業(yè)能力為主導(dǎo)的核心能力。具備專業(yè)的技能，但是沒有良好的交流共同能力，也不能將其綜合能力遷延甚至創(chuàng)新的使用到自己的職業(yè)中，這樣的人才培養(yǎng)是無效的，對于企業(yè)也是沒有價值的。因此，院校+實訓(xùn)中心的模式，對接了《綱要》的精神，可以從根本上革新對職業(yè)人才的評估，形成具有專業(yè)特色的技能訓(xùn)練課程體系，保證職業(yè)教育在很長一段時間內(nèi)能夠滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

三、依托高職院校和公共實訓(xùn)中心建立“兩化融合”的目標(biāo)指向

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)與模式

“兩化融合”實際上是針對當(dāng)前時代的發(fā)展要求提出的。它把人放置在一個動態(tài)的發(fā)展過程中，相信學(xué)生的核心素質(zhì)和就業(yè)競爭力并不是固定不變的。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工作能力、交流能力、遷延能力和交流能力在院校的學(xué)習(xí)階段只是得到了基礎(chǔ)的奠定。在課程學(xué)習(xí)和職業(yè)資格證書發(fā)生了有效的銜接后，考取職業(yè)資格證書成為學(xué)生獲得能力的第二次進(jìn)階機(jī)會。第三步是學(xué)生在進(jìn)入到工學(xué)結(jié)合的模式后，會不斷的驗證自己所學(xué)所得的適用性，然后做出調(diào)整和優(yōu)化，從而實現(xiàn)課程體系的綜合化構(gòu)建。這個過程完整的復(fù)現(xiàn)了高職院校和公共實訓(xùn)中心結(jié)合的模式，是“兩化融合”的動態(tài)化呈現(xiàn)。

（二）優(yōu)化技能培養(yǎng)的渠道與途徑

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。同樣的道理運用到職業(yè)學(xué)習(xí)中是“學(xué)而不賽則殆，賽后再學(xué)更優(yōu)”。要想始終保持學(xué)校教育和社會需求的貼合，組織技能大賽是成本最低、效果最佳的一個途徑。它能夠推動學(xué)生主動去吸納屬于本專業(yè)的前沿技術(shù)，同時讓職業(yè)教育者也獲得新知。目前，國內(nèi)圍繞職業(yè)技能開展的職業(yè)比賽還是比較多樣的：數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計競賽 、全國大學(xué)生智能汽車競賽、機(jī)器人競賽 、 ERP 沙盤對抗賽……通過技能大賽，原有的教學(xué)項目得到了改造和提煉，轉(zhuǎn)化成為課堂上實實在在的教學(xué)內(nèi)容，有步驟地組織訓(xùn)練活動，優(yōu)化了技能教學(xué)。參賽還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的關(guān)鍵能力檔次和就業(yè)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，使國內(nèi)職業(yè)人才的培養(yǎng)渠道和途徑得到最大程度的拓展，激活了“兩化融合”體系。

四、結(jié)語

依托高職院校和公共實訓(xùn)中心的資源，不斷完善和優(yōu)化“兩化融合”的培訓(xùn)體系，可以讓我國職業(yè)人才的培養(yǎng)實現(xiàn)理論和實踐的雙強(qiáng)化，從而整體提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建出科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，完成職業(yè)培養(yǎng)的體系化目標(biāo)，更好更快的滿足我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求。

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作者簡介：

張紅（1970-）女，內(nèi)蒙古人，大學(xué)本科，副教授，研究方向：電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)。