微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

史昭

【摘要】隨著當(dāng)前我國教育改革的不斷深化，在初中物理的教學(xué)模式中有許多新型的教學(xué)模式被引入其中，其中對于學(xué)生發(fā)展較為有效的一種教學(xué)模式就是“微課”，微課的教學(xué)模式能夠很好的適應(yīng)當(dāng)前的科技化社會。實(shí)踐表明，微課應(yīng)用于物理教學(xué)有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和鞏固，可收到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】微課 初中 物理教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0056-01

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展中，以社交媒介發(fā)展最為迅速，同時意味著師資水平也在增加。微課作為一種新的教育模式逐漸受到教育家、教育工作者和各種教育機(jī)構(gòu)的重視。初中物理作為初中教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)科目，更是要運(yùn)用微課這一新型的教學(xué)方式來完善教學(xué)模式，達(dá)到提高初中物理教學(xué)水平的目的。

一、微課在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢

每一個學(xué)生都是不同的個體，這是不可忽視的客觀因素。由于學(xué)生具有差異性，理應(yīng)使用更為靈活的教學(xué)方式來督促學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教育改革如今已刻不容緩，微課的出現(xiàn)為解決這個問題提供了一個難得的機(jī)會?！拔⒄n實(shí)際也就是翻轉(zhuǎn)課堂，是一種扭曲的教室”，英特爾的全球教育主任指出，教育者理應(yīng)給學(xué)生更多的自由，因?yàn)檎嬲闹R在課堂以外，那么學(xué)習(xí)本身也應(yīng)當(dāng)是以自主為先的。一方面，我們可以在教室里選擇合適的方式接受新知識。另一方面，國外有很多學(xué)生和教師之間的溝通和交流都是通過在線講座和微課進(jìn)行的，微課這種獨(dú)立于教室之外的教學(xué)模式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高方面的問題提供了良好的解決方案，并取得了良好的效果。

這種在數(shù)字時代以微課形式出現(xiàn)的新的教育模式，有著突出的主題、時間短、交互能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，在各種學(xué)科中被廣泛應(yīng)用。比如，在初中物理教學(xué)中，知識點(diǎn)往往多而且難記，在教授過程中會出現(xiàn)很多的問題。而微課因?yàn)橛兄S富的教育資源，使用方便且可重復(fù)性等特征，使得教師能在課外對知識點(diǎn)進(jìn)行整理歸納，也有利于學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)。同樣學(xué)生也可以通過復(fù)習(xí)等方式對疑難問題和不懂的知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識的理解，減輕了教師教學(xué)任務(wù)。

二、微課在初中物理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

上面我們對微課在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢進(jìn)行了簡單的介紹，微課的特點(diǎn)能夠很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些在傳統(tǒng)課堂中無法接觸到的學(xué)習(xí)模式，通過這一學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在一定程度上能夠更好地理解一些較難的知識點(diǎn)，下面我們就具體的來看一下在初中物理教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，微課的應(yīng)用手段。

（一）視頻課程幫助學(xué)生了解知識點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)手段往往過于單一，僅僅就是通過對照著課本的理論知識來進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的厭學(xué)心理，從而在未來的物理學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生長久的影響。好奇心在物理課程的學(xué)習(xí)中占有一個非常重要的地位，學(xué)生如果對物理的一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理論知識存在好奇的心理則能很好的幫助自身學(xué)習(xí)物理知識。教師就可以抓著學(xué)生的這一特點(diǎn)，制定較為科學(xué)有效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望。

例如，我們在初中進(jìn)行大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往很難在短時間內(nèi)了解大氣壓強(qiáng)這一名詞的意思和意義，對于學(xué)生后續(xù)的知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的困難，傳統(tǒng)教學(xué)模式教師也往往就是講述大氣壓強(qiáng)的定義即對浸在其中的所有物品和生物等都有壓強(qiáng)，這種壓強(qiáng)效果就是大氣壓強(qiáng)，而這種單純的理論知識很難幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解大氣壓強(qiáng)的知識。如果我們能夠借助微課這一教學(xué)手段，教師通過播放一點(diǎn)較短的視頻通過視頻的動態(tài)化圖形等，相信就能很好的幫助學(xué)生理解大氣壓強(qiáng)的定義和相關(guān)知識。通過視頻的講解，學(xué)生也可以很好的了解到通過大氣壓強(qiáng)的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)中一些較為晦澀難懂的問題，例如，在球體被拉開的瞬間，現(xiàn)場會有一些什么效果等問題。通過視頻課程，學(xué)生可以很好的對這些知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）資源共享實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的提升

在傳統(tǒng)的教學(xué)思路中，學(xué)生對于電路故障這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，往往都是存在很大的疑惑，對于黑板上的靜態(tài)的一些電路線等很難短時間內(nèi)憑借一些皮毛的知識來解決電路故障等問題，因此對于這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程，如果教師能夠合理的采用微課的教學(xué)模式，即在教學(xué)過程中，可以將每一個班的人分為不同的小組，對于不同的小組分配一個短視頻，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式，在實(shí)驗(yàn)過程中對故障進(jìn)行相應(yīng)的排除工作，在完成一系列的工作后，學(xué)生再觀察相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)視頻來與自己所做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)的對照，從而發(fā)現(xiàn)自己所做實(shí)驗(yàn)的不足之處，這種微課的教學(xué)模式可以重復(fù)的進(jìn)行，在一定程度上對于學(xué)生難點(diǎn)知識點(diǎn)具有很好的幫助能夠幫助學(xué)生更好的理解故障的發(fā)生原因等。

（三）通過微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在初中物理課堂中，由于學(xué)生是初次接觸到物理這一門學(xué)科，往往會對一些新鮮名詞產(chǎn)生一定的困惑，尤其是初次接觸到力學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)這些較為抽象化的理論知識時會產(chǎn)生較大的抵觸心理，很難對力學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識有一個全面的了解。而此時，教師如果采用微課的教學(xué)手段，在力學(xué)的講解過程之前首先播放一段關(guān)于力學(xué)的相關(guān)知識，關(guān)于力學(xué)的相關(guān)視頻，從而可以很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過在現(xiàn)實(shí)生活中的一些有趣精彩的實(shí)際案例，來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理知識的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對力學(xué)有一個更為深入全面的了解，對于這些現(xiàn)象歸納出一個共性的特點(diǎn)，也就在潛移默化中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了力學(xué)的相關(guān)知識。通過在思考過程中的一些問題的研究，也能很好的幫助學(xué)生糾正一些錯誤觀點(diǎn)。

三、結(jié)語

綜上所述，初中物理課堂的教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生們在課堂上的聽講狀況，因此教師可以應(yīng)用微課來改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，運(yùn)用微課這一新型的教學(xué)模式對初中物理知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解，擴(kuò)展教學(xué)資源。教師在運(yùn)用微課進(jìn)行初中物理教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)校的物理教學(xué)目標(biāo)和所在班級學(xué)生對物理知識的掌握情況，探索出最適合所教班級微課物理教學(xué)的方式。

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