高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文意識(shí)的相關(guān)思考

龍金秀

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域的快速發(fā)展，素質(zhì)教育理念也越來(lái)越深入人心。在新的教育發(fā)展大背景下，人文教育這個(gè)詞也越來(lái)越頻繁地出現(xiàn)在了我們的視野之中。而英語(yǔ)課程作為高中基礎(chǔ)教育的一門必修課程，更是應(yīng)該在實(shí)際的課堂教學(xué)中融入更多的人文思想和人文意識(shí)。本文針對(duì)如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文教育，進(jìn)行了相關(guān)思考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué) 人文意識(shí) 相關(guān)思考

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0029-02

引言

高中英語(yǔ)教育在教育中扮演著重要的角色，而在素質(zhì)教育得到備受社會(huì)各界矚目的今天，在英語(yǔ)教育中融入素質(zhì)教育發(fā)展理念和人文意識(shí)也是高中英語(yǔ)教學(xué)的必經(jīng)之路。學(xué)生們?cè)诟咧卸冗^(guò)他們的三年學(xué)習(xí)生活之后，就即將邁入高等教育的殿堂。三年高中生活在他們的發(fā)展過(guò)程中所起到的推動(dòng)作用可以說(shuō)是巨大的，僅從英語(yǔ)方面來(lái)講，高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠?yàn)樗麄兊纳龑W(xué)打下外語(yǔ)基礎(chǔ)，而學(xué)校和教師也可以在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)方面起到重要的促進(jìn)作用。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文意識(shí)的方法和途徑

對(duì)人文教育和英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系有明確的認(rèn)識(shí)，并做到正確處理。沒(méi)有哪門課程只單單是教學(xué)工具，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)也是一樣，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和人文意識(shí)的培養(yǎng)之間可以說(shuō)是存在著非常緊密的聯(lián)系，但是仍然存在有一部分的教師很難把握好這兩者之間的關(guān)系，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)就只需要學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用能力，還認(rèn)為文化意識(shí)的培養(yǎng)等同于文化知識(shí)的傳授，其目的都是為了在考試中得到更高的分?jǐn)?shù)。這種觀點(diǎn)存在著很大的誤區(qū)，當(dāng)然這種局面的產(chǎn)生和我國(guó)教育的大背景有著難舍難分的聯(lián)系[1]。因此，高中英語(yǔ)教師一定要對(duì)這種錯(cuò)誤觀念進(jìn)行及時(shí)糾正，認(rèn)清語(yǔ)言教學(xué)和人文教學(xué)之間的關(guān)系，并對(duì)人文意識(shí)滲透到高中英語(yǔ)教學(xué)中的意義和作用有明確的認(rèn)識(shí)和了解。使高中英語(yǔ)教學(xué)能夠得到很好的貫徹的主要目的是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生交際能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師要對(duì)中西方文化之間所存在的差異性予以尊重和包容的態(tài)度，并通過(guò)中西文化的對(duì)比，使學(xué)生們意識(shí)到在這個(gè)地球上是有不同思想的存在的，避免出現(xiàn)文化狹隘的局面，從而使學(xué)生們的跨文化交際交流能力得到很大的提升。

加強(qiáng)對(duì)教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師的行為對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著很大的影響，如果教師不能做到以為作則，那么勢(shì)必會(huì)對(duì)高中生的人文意識(shí)培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙作用，因此不管是為了學(xué)生還是為了教師本人的發(fā)展，教師都要時(shí)刻注意自己的行為是否有不妥之處，是否會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良影響。良好的人文素養(yǎng)的養(yǎng)成絕不是一蹴而就的，它是在日積月累的沉淀中形成的。身為高中英語(yǔ)教師，在擁有豐富英語(yǔ)文化背景的基礎(chǔ)上，還要對(duì)教育、心理等社會(huì)學(xué)科有一定的認(rèn)識(shí)和了解，只有同時(shí)具備了專業(yè)和人文素質(zhì)，才能對(duì)英語(yǔ)課程中所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵有準(zhǔn)確的把握，才能將人文意識(shí)滲透到高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中去。除此之外，高中教師還要在教學(xué)中積極吸取有營(yíng)養(yǎng)的人文科學(xué)精神，形成獨(dú)特的教師智慧，并在教學(xué)過(guò)程中滲透給學(xué)生，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展[2]。

活躍課堂氛圍，使課堂充滿趣味性。假使說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程就只是枯燥地背單詞、刷題目的過(guò)程，那么學(xué)習(xí)就會(huì)很難達(dá)到理想的效果，也必然會(huì)阻礙高中生的個(gè)性發(fā)展，使他們的學(xué)習(xí)熱情被扼殺，進(jìn)而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)興趣的喪失，導(dǎo)致教學(xué)的失敗。作為高中英語(yǔ)教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的心理進(jìn)行時(shí)刻的關(guān)注，注重學(xué)生在上課過(guò)程中所獲得的情感體驗(yàn)，并致力于打造出一個(gè)滲透了人文意識(shí)的課堂環(huán)境。除了環(huán)境的打造之外，教師還要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行必要的更新，在具體的教學(xué)環(huán)境中做到以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重個(gè)體之間的差異性，使每個(gè)學(xué)生的身心需求都能得到最大程度的滿足，并在包容、平等的課堂環(huán)境下，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，使他們學(xué)會(huì)站在他人的立場(chǎng)和角度考慮問(wèn)題。

在符合教育原則的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文意識(shí)。教育的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)包含人文關(guān)懷、融入比較原則和循序漸進(jìn)原則的過(guò)程。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該樹(shù)立一視同仁的意識(shí)，做到給予不同水平的學(xué)生以同等的關(guān)愛(ài)，教給學(xué)生們勝不驕敗不餒的道理，并積極引導(dǎo)學(xué)生找尋到適合自己的高效學(xué)習(xí)方法，收獲成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的養(yǎng)成。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以把中國(guó)傳統(tǒng)文化和英美文化進(jìn)行比較分析和融合，使得學(xué)生們?cè)趯?duì)本國(guó)文化有更深入了解的同時(shí)還能感悟到不同文化的魅力之處，可以幫助學(xué)生們開(kāi)拓眼界，了解世界，并在此基礎(chǔ)上更好地了解教材獲取知識(shí)。無(wú)論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文意識(shí)要對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展予以特別重視，人文意識(shí)的培養(yǎng)和積淀更不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，滲透不單單要表現(xiàn)在課堂上，在課外也要對(duì)人文教育的細(xì)節(jié)進(jìn)行落實(shí)，包括在日常生活中注意自己的儀容儀表、行為舉止，多閱讀運(yùn)動(dòng)等，使知識(shí)能夠在平時(shí)的待人接物方面得以體現(xiàn)，并通過(guò)長(zhǎng)期的滲透和積累使知識(shí)水平和個(gè)人素養(yǎng)都得到有效的提升。

對(duì)老舊觀念進(jìn)行更新?lián)Q代，對(duì)原有的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善。在以往的高中英語(yǔ)教學(xué)中，分?jǐn)?shù)往往是衡量學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，這種觀念很不適于人文意識(shí)的滲透，教師應(yīng)采取豐滿多元的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要注重最終成績(jī)，也要注重學(xué)習(xí)過(guò)程，既要彌補(bǔ)不足，也要肯定進(jìn)步，對(duì)每個(gè)學(xué)生都能給出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，讓他們從合理積極的評(píng)價(jià)中獲得思考和自我審視的空間。高中英語(yǔ)是一門集動(dòng)態(tài)和人文為一體的綜合化學(xué)科，教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的和勇于創(chuàng)新的，應(yīng)當(dāng)注重口語(yǔ)和素質(zhì)英語(yǔ)的教育，使題目和生活相貼近，融入更多的人文思想和多樣性特征。

二、結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文意識(shí)，是素質(zhì)教育改革的要求，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的必然。教師要和學(xué)生共同努力，讓人文教育在英語(yǔ)教學(xué)中得以體現(xiàn)，在推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張碩.語(yǔ)篇分析視角下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究[D].魯東大學(xué)，2016.

[2]林玉蓮.論高中英語(yǔ)中的文化教學(xué)[D].福建師范大學(xué)，2003.