小學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)存在問題及建議

李春平

【摘要】當前，隨著小學(xué)英語課程越來越受到重視，有關(guān)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的各種方式方法和細節(jié)也被更多地關(guān)注。閱讀能力是很重要的一種能力。教師要培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣，同時在訓(xùn)練閱讀中，提升閱讀技巧，養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，從而打下牢固的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 閱讀能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0025-01

現(xiàn)階段，閱讀能力在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中是需要培養(yǎng)的重要能力之一。閱讀是我們獲取知識能力的重要方式之一，在社會發(fā)展的過程中起到了重要的影響。隨著全球化的不斷發(fā)展，各國之間的交往日益密切，作為國際主要通用語言的英語在國際間的聯(lián)系中發(fā)揮著重要的作用。所以，學(xué)習(xí)好英語是當前學(xué)生的重要任務(wù)之一。我國在小學(xué)階段就開展了英語課程，但由于小學(xué)生剛剛開始接觸英語，讓他們進行難度較大的英文閱讀是無法實現(xiàn)的，但是在學(xué)習(xí)一定的詞匯量后，進行簡單的英文短文的閱讀是可行的，在這個階段，有必要培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語閱讀能力，這對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)業(yè)進步，為日后高效率的學(xué)習(xí)英語有著積極的作用。

一、小學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)存在的問題

小學(xué)階段的英語課程，主要是培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的語音基礎(chǔ)和語調(diào)，形成一定的語感，并且對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的興趣，在進行簡短的英語交流時能夠會一些基本的語句。所以，提高小學(xué)生對英語閱讀的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的英文閱讀習(xí)慣以及針對小學(xué)生的特點，加強英語學(xué)習(xí)的多樣化對培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力有著重要的作用。但是在進行這些之前，更需要了解當前小學(xué)生在進行英語閱讀的時候存在什么樣的問題，這樣更能夠有針對性。

（一）小學(xué)生的理解能力較差

小學(xué)階段的學(xué)生信息收集及處理能力處于剛剛開始認知的階段，也是智力剛剛開始發(fā)展的時候，對一些概念和事物的理解都比較淺顯，加上自我意識不夠，這對小學(xué)生進行英文閱

讀的時候都會起到阻礙的作用，具體的表現(xiàn)就是對句子的理解能力差、閱讀的速度慢以及缺乏條理性等 。

（二）難以把握英語閱讀中的語言因素

由于我國的小學(xué)生接觸英語的渠道很少，再加上英語中很多的習(xí)語和語法規(guī)則與漢語有著較大的差異，相對而言也比較復(fù)雜，所以小學(xué)生處理起來比較困難。再加上現(xiàn)實中的英語教學(xué)中，很多英語教師并不重視對詞匯的拼讀和認讀，更重視學(xué)生在語言的說和聽上。所以當小學(xué)生在面對長篇的英文材料的時候，就會感到無從下手，思路也比較混亂 。

（三）英語閱讀的教學(xué)方法不當

現(xiàn)階段的小學(xué)英語課堂中，很多英語教師在面對英語閱讀材料時，僅僅當成簡單的課文進行教學(xué)，只注重語法和單詞的講解，或者逐句逐段地不厭其煩地講解，整個過程既單一又無趣，忽略了在教學(xué)過程中對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，這對小學(xué)生在英語閱讀的水平和能力的提高沒有太大的作用。

（四）英語閱讀材料既少又枯燥

當前我國的小學(xué)生在除了課堂以外的地方，基本沒有能夠用到英語的機會，所以在英語閱讀中材料的使用率非常低，而且課外閱讀的方式也比較難把握，所以也致使小學(xué)生的英語閱讀能力很難得到提高 。

二、提高小學(xué)生英語閱讀能力的措施

（一）強化英語詞匯教學(xué)

現(xiàn)階段，小學(xué)英語教師要在日常的課堂教學(xué)中積極地開展有效的英語閱讀，最主要的就是詞匯量的提升，只有積累足夠的詞匯量，學(xué)生在英語閱讀的能力和速度才能有所提升，所以，教師要加強對詞匯量的教學(xué)。在課堂中，英語教師可以通過一些技巧引導(dǎo)小學(xué)生積極地記憶單詞，尤其是對詞匯的找規(guī)律以及分類上。比如對于單詞 pencil-case，pencil和 pen 的學(xué)習(xí)中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生加強對 pen 的強化理解，并在理解熟悉的基礎(chǔ)上再去學(xué)習(xí) pencil-case和 pencil，通過這樣的方式，學(xué)生可以舉一反三，提高學(xué)習(xí)單詞的效率。同樣，除了聯(lián)想、分類和對比等方式強化學(xué)習(xí)單詞，還可以根據(jù)單詞的特點編繪成簡單的順口溜或者歌謠，這也可以使學(xué)生快速熟練地掌握更多的英語單詞。

（二）鞏固延伸課外閱讀

在小學(xué)英語的教學(xué)中，僅僅依靠教材中包含的閱讀材料進行學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，是無法提升小學(xué)生的英語閱讀能力的，教師應(yīng)該積極開展多種形式的課外閱讀。課外閱讀的靈活性，能夠有效地突破課外閱讀的時空局限性，同時依靠有效的課外閱讀，能夠拓展小學(xué)生的知識面，接觸和學(xué)習(xí)更多的英文資料，也能夠讓學(xué)生對英文的文化背景更加了解，并且從更深的層次領(lǐng)略到英文的魅力。小學(xué)英語教師應(yīng)該給學(xué)生提供更多的展示的平臺，讓他們充分發(fā)揮主觀能動性，提高自己的自信心和對英語的興趣。比如，小學(xué)英語教師可以在課堂上開展以小組的形式進行“講故事”活動，讓學(xué)生小組搜集、整理和講述英文小故事。教師可以在保證教材內(nèi)容講述完整的情況下，在課堂上預(yù)留出時間讓學(xué)生開展這些活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，促進小學(xué)生對英語的閱讀興趣。

（三）善于揣摩學(xué)生的心理

小學(xué)階段的學(xué)生自主意識比較差，需要教師根據(jù)情況給予更多的幫助。在閱讀方面，要根據(jù)學(xué)生的能力和狀態(tài)，選擇合適的數(shù)量和難度的材料讓學(xué)生閱讀，同時對閱讀任務(wù)的安排也要適中，讓學(xué)生始終保持對英語閱讀的興趣，在學(xué)生遇到困難的時候也要給予個別輔導(dǎo)。對學(xué)生取得的成績，要及時進行鼓勵和表揚，讓學(xué)生體驗到進步和成功的樂趣，保持對學(xué)習(xí)的信心和興趣。同時也要根據(jù)現(xiàn)有的情況，認真分析每個學(xué)生的特點，因材施教，給學(xué)生提出不同的閱讀任務(wù)和要求，采取不同的方法，并利用課外時間，與學(xué)生建立友誼，從心理上去關(guān)心他們，理解他們，了解他們的困難，鼓勵樹立信心，找出不足，互相幫助，爭取最有效地提高閱讀水平。

三、結(jié)語

總之，提升英語閱讀能力是需要經(jīng)過長期的堅持才能達成的，其需要師生之間一起來進行努力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師需要在日常的學(xué)習(xí)當中有意識地培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，多進行聽寫、朗讀、練習(xí)，為今后學(xué)習(xí)英語奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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