采取科學(xué)教學(xué)策略 做好英語寫作教學(xué)

潘世媛

【摘要】寫作是英語教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，既是學(xué)生進(jìn)行知識創(chuàng)新運(yùn)用的重要渠道，也是教師進(jìn)行教學(xué)考察反思的重要載體。對于學(xué)生更好地掌握英語知識、教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況意義重大。教學(xué)中我們要采取科學(xué)的引導(dǎo)策略，從閱讀、寫作、評改多個角度入手做好學(xué)生的寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握寫作技能，不斷提升他們的英語綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】英語 寫作教學(xué) 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0005-02

高中階段處于學(xué)生英語知識體系構(gòu)建、完善的關(guān)鍵時期。但是由于受學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知能力的影響，學(xué)生寫作中語法錯誤隨處可見，寫作要點(diǎn)不明確，語句不通順，語言、詞匯檔次低。面對學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的問題，教學(xué)中我們要采取科學(xué)的引導(dǎo)策略，從學(xué)生的日常閱讀、寫作實踐、作文評改等方面入手開展教學(xué)引導(dǎo)，更好的提升寫作教學(xué)的整體效率。

一、讀寫結(jié)合，在讀中教

閱讀是學(xué)生獲取知識的重要渠道，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要知識載體。閱讀材料中蘊(yùn)含著豐富的英語基礎(chǔ)知識與語法知識，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意義重大。教學(xué)中我們要善于挖掘閱讀材料中的相關(guān)教學(xué)契機(jī)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。好文章是寫作最好的老師和范例，更是我們教寫作的法寶。因此，在每次學(xué)習(xí)和欣賞一篇閱讀理解文章的時候，尤其是文中含有經(jīng)典語句時，我都給學(xué)生設(shè)定四個目標(biāo)：第一，理解作者寫作的用意，即作者在文章中闡明了什么觀點(diǎn)和段落的安排及其如何闡述的。讓學(xué)生能夠從寫作意圖入手感受作者的表達(dá)方式。其次，弄清作者運(yùn)用了什么樣的寫作方法，比如是說明、記敘還是論證，包括文章運(yùn)用的時態(tài)、語態(tài)以及其他種種語法手段。讓學(xué)生能夠通過閱讀掌握更多的寫作策略。另外，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的一些生詞、短句、名言來擴(kuò)大詞匯量，積累詞匯，同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)短語的搭配并收集詞匯和短語，不斷提升學(xué)生的英語詞匯量與知識積累。與此同時，也要鼓勵學(xué)生收集作者在文章中寫出的佳句、妙句、絕句，掌握更多的寫作技巧與表達(dá)手法，為今后的寫作奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生從閱讀材料中獲取寫作素材，更好的豐富他們的寫作內(nèi)容。

二、重視技巧，在寫中教

都說“授之以魚不如授之以漁”，寫作教學(xué)的過程中更是如此，高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)科目多、學(xué)習(xí)壓力大，加上學(xué)生對于英語知識缺乏全面的理解，在寫作的過程中往往技巧性不足、寫作方法不科學(xué)，影響他們的寫作水平。教學(xué)中我們要做好寫作技巧與寫作方法的指導(dǎo)教育，引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中更為科學(xué)、更為有效。

比如我們要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用題目給出的素材進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，運(yùn)用已知信息進(jìn)行有效運(yùn)用，以便寫作更好的符合題意。

寫作教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)真審題，弄清畫意，把握中心。比如在圖畫材料中，若是英文提示語，那就要充分利用，因為提示詞語不但能有助于理解畫意，而且告知如何圍繞這些重點(diǎn)詞語組織材料，然后表達(dá)出圖畫內(nèi)容。但應(yīng)注意，無論哪種形式的看圖寫話均不會給出所有的詞語，因此，必須緊扣畫面暗示的內(nèi)容，再結(jié)合提示語的補(bǔ)充，酌情填補(bǔ)一些關(guān)鍵詞語。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的表達(dá)方式和準(zhǔn)確的寫作方法。用正確的表達(dá)方式準(zhǔn)確地寫出圖畫所表現(xiàn)的內(nèi)容，形成一句或一段切合畫意又無語法錯誤的句子是關(guān)鍵。當(dāng)然在寫作之前，也要先確定基本時態(tài)。動詞是做謂語還是做非謂語？是否需要用第三人稱單數(shù)？這些必須考慮清楚再動筆。要抓住提示語中提供的或自己設(shè)置的時間狀語，或抓住第一畫圖反映出來的故事背景。還要注意詞語的變化。如該用形容詞還是副詞？名詞是否可數(shù)？前面是否需用冠詞？詞尾是否丟失s或者其他變化形式？特指的定冠詞the是否要用或不用？這些在平時演練時，都需要“斤斤計較”，養(yǎng)成習(xí)慣。在句型的選擇的時候，要盡量用自己所學(xué)過的句型表達(dá)，能用簡單句盡量用簡單句。長句使用切記要正確，否則就不要使用。也要做到書寫規(guī)范、準(zhǔn)確。寫完之后還要反復(fù)檢查。要逐字逐句檢查詞語搭配和句子的結(jié)構(gòu)，是主系表還是主謂賓，注意時態(tài)是否完整等等。

另外在面對沒有圖畫只有中英文提示語的書面表達(dá)題時，對學(xué)生要求更高，寫作的難度也更大了。教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生審清題意。反復(fù)仔細(xì)閱讀、推敲提示，分析出文章的重點(diǎn)，弄清文章的格式，確定寫什么內(nèi)容，以免離題；在草稿紙上概括簡要的中文提示中的部分要點(diǎn)，此時切記不可逐句翻譯，題前所給的英文提示詞語最好全部用上，采用擴(kuò)寫的方式，根據(jù)所給材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)那∪缙浞值臄U(kuò)寫，可以由詞到句，再有句到段，最后到篇的“點(diǎn)及面”的寫法。也要將提示中的有關(guān)信息融入自己的語句中，盡力做到語言規(guī)范、準(zhǔn)確，文字通順。關(guān)鍵要用好介詞和連詞，使文章簡練、紋理通順，盡量使用自己有把握的句式來表達(dá)，避免使用不熟練的詞、短語和句型；最后，正確把握文中的時態(tài)和語態(tài)，仔細(xì)揣摩、合理靈活變化時態(tài)和語態(tài)，盡量使文章顯得更為全面、更有可讀性。

三、善于總結(jié)，在改中教

傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)中教師往往只關(guān)注學(xué)生的寫，忽略了學(xué)生的“改”，導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中“一錯再錯”，影響他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。新時期教學(xué)中我們要重視作文的評改，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“錯誤資源”進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。使他們能夠明確寫作誤區(qū)，更好的開展寫作活動。在批改學(xué)生的習(xí)作時，教師可以把作文中的錯字、別字以及大量的令人啼笑皆非的病句收集起來，這些東西常常是學(xué)生們的通病，看似凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，其實這也是一種資源，頗有利用價值，而且用好了還是一劑治病句的“良藥”呢！與此同時，我們也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，適時不忘鼓勵教學(xué)的開展，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。對于寫得有水平、有檔次的習(xí)作可以范讀，從而進(jìn)一步的調(diào)動學(xué)生的寫作熱情。

對于大多數(shù)學(xué)生容易犯的錯誤，教師可以把一些比較典型的病句展示在黑板上，然后讓學(xué)生互相訂正。許多時候?qū)W生在“欣賞”他們自己的劣作時都忍不住哄堂大笑，但笑過之后，錯誤也在輕松愉快的氣氛中改正了，這樣既活躍了寫作課堂的氣氛，又達(dá)到了讓學(xué)生糾正錯誤的效果。除此之外，教師還可以讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個糾錯本，將他們平時在練習(xí)、造句和作文中出現(xiàn)的病句摘錄在冊并認(rèn)真糾正，以避免重復(fù)出錯，使文章中的病句逐漸減少。

總之，在英語寫作教學(xué)的過程中我們要認(rèn)真對待、科學(xué)引導(dǎo)，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生掌握良好的寫作技能，不斷促進(jìn)他們的英語素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇波濤.例談運(yùn)用讀寫結(jié)合策略優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)《英語教師》-2017.

[2]謝三梅.中學(xué)英語寫作教學(xué)《讀與寫》-2017.