高職院校英語聽力自主學習方法探索

喻蘭

【摘要】聽力理解是高職院校英語教學的主要內容之一，本文從學生自主學習現狀調查入手，針對高職院校學生在自主學習方面存在的問題和特性，分別從提高學生的主動性、改進自主學習方法、制定學習計劃和開展自我監(jiān)督評估等方面提出對策，希望對高職院校英語聽力理解教學具有參考價值。

【關鍵詞】自主學習 聽力理解 學習策略

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0025-02

引言

我國大學英語的主要教學目標是“培養(yǎng)學生的英語綜合能力，特別是聽說能力，使他們在今后的學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力。”按照這一目標要求，英語聽力的自主學習能力對于學生提高英語綜合水平具有至關重要的作用。目前，大多數高職院校的英語聽力課程課時較少，無法滿足實際需求，學生有必要利用課余時間加強自主學習。

一、自主學習現狀調查

為充分掌握學生英語聽力自主學習情況，我們采取調查問卷和訪談相結合的方式，對四川工商職業(yè)技術學院大二學生共計100名進行了調查問卷研究，并對其中30名學生進行了訪談。調查問卷內容主要涉及以下幾個方面：一是對英語聽力自主學習的認識問題，了解學生對教師授課和自主學習兩種方式的依賴程度；二是學生在英語聽力自主學習中投入的時間以及時間如何分配；三是了解學生是否制定了切實可行的自主學習計劃及其堅持程度；四是學生是否在自主學習過程中進行反思總結。訪談內容與調查問卷主要內容保持一致，旨在通過對話的方式盡可能真實準確地掌握學生英語聽力自主學習情況。

現狀調查結果表明，學生已經意識到了自主學習的重要性，80%的學生認為老師授課和自主學習兩種方式同等重要；學生在自主聽力訓練方面投入的時間總量不足，90%以上的學生每周時間不足4小時，且時間分配主要集中在早上；多達70%的學生未制定詳細的聽力自主學習計劃，而僅僅要求自己在每天早上必須練習半小時聽力；學生在聽力練習過程中沒有進行反思和總結，只有10%的學生能夠每周總結自主學習中遇到的問題和困難，大多數學生缺乏自我監(jiān)控和評估的能力。

二、自主學習策略

根據現狀調查結果，結合作者多年的英語教學經驗，提出以下自主學習策略。

（一）提高學生自主學習的積極主動性

教師授課是外因，自主學習是內因，英語聽力理解水平的提高歸到底還是要靠學生的自主學習，教師的主要任務就是幫助學生建立學習的熱情、提高學習的興趣，使學生能夠積極主動地進行自主練習。一是結合國外社會歷史環(huán)境，通過介紹英語文化背景知識，將英語國家的風土人情、歷史典故等引入課堂教學內容之中，激發(fā)學生對英語的學習興趣；二是讓學生充分認識到自主學習的重要性，教師授課和自主學習各有側重，教師授課主要在于幫助和引導學生建立科學的學習方法，而聽力理解能力的提高，必須經過長期的大量練習才能見成效，僅僅依靠教師在有限的課堂時間內提高聽力理解能力是行不通的，必須加強自主學習，并在時間投入上加大力度。三是在聽力理解教學中，應多運用多媒體教學，引入一些難度適宜、有趣有益的音像資料。

（二）幫助學生改進聽力學習方法

英語聽力的學習要注重理論與實踐的統(tǒng)一，研究表明，語言習得中的學習策略理論對聽力學習有較好的指導作用，能夠幫助學生在理論的指導下找到更合適的聽力學習方法。教師的主要任務之一就是將元認知策略、社會、情感策略等理論介紹給學生，使其掌握基本的方法。同時，學生在學習的實踐中要注意對比和總結，將那些容易出錯的單詞、短語發(fā)音進行總結，并與自己的發(fā)音相對比，找出其中的差距，糾正偏差，牢記發(fā)音規(guī)律和習慣，通過一定時期的總結，達到熟練掌握詞句發(fā)音特性的效果。在聽力材料選擇的過程中，要根據學生自己的英語水平和認知能力，選擇語速和難度相匹配的材料，從易到難逐步提高材料選擇條件。

（三）引導學生制定合理的學習計劃

學習計劃的實施需要時間來保證，目前來看，學生在英語聽力練習方面投入的時間總量不足，每周應至少保證5小時以上為宜。在時間分配方面，應將學習時間分為整塊時間和碎片時間，整塊時間用于專門的語音練習，主要針對聽力練習材料，按照練習、總結、再練習的學習步驟，對材料進行詳細的分析和學習，力求全面聽清、弄懂；碎片時間主要用于增強自己的語感，可不必在意是否能夠全部聽懂，只需要理解文章大意即可，例如收聽一些英語廣播節(jié)目。單詞是聽力的基礎，在聽力學習中，應同時注重單詞的記憶和積累，只有具備深厚的單詞記憶量，才能有助于聽力理解能力的進一步提高。

（四）增強學生自我監(jiān)控和評估能力

自我監(jiān)控和評估主要對學習方法、策略和學習計劃等進行總結和反思，對學習材料的適宜性、學習策略的適用性、學習計劃的科學合理性進行分析，發(fā)現其中的不足之處，通過“實踐—總結調整—實踐”的往復過程，找到最適合自己的學習策略。通過長期的堅持，提高學生的綜合分析能力和自主學習能力，從而促進英語聽力理解水平的提高。

三、結束語

英語聽力理解是高職院校重點教學內容之一，學生的自主學習是提高聽力理解的關鍵，教師應通過多種方法引導和培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，增強其自主學習的能力，使其能夠充分利用課余時間積極、愉悅地開展自主學習，這不僅能減輕教師的教學壓力，更是學生在今后的工作中保持良好的英語學習能力的基礎。

參考文獻：

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