高中英語教育中情感教育的應(yīng)用研究

方朝陽

【摘要】英語學(xué)科是高中教育體系中的重要組成部分，高中英語學(xué)習(xí)能夠打開學(xué)生們的視野，積累扎實的英語基礎(chǔ)知識?，F(xiàn)階段，英語作為一種國際性語言，在日常生活和工作中有廣泛的應(yīng)用，高中英語學(xué)習(xí)難度較大，并且課業(yè)壓力繁重，很多學(xué)生喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣。為了提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，教師可以通過實施情感教育，鼓勵學(xué)生提高學(xué)習(xí)自主性。

【關(guān)鍵詞】高中英語 情感教育 重要性

【基金項目】福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度教育教學(xué)改革專項課題“新高考制度下的普通中學(xué)課堂教學(xué)改革的實踐研究”研究成果。

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0007-02

引言

新課改背景下，高中英語學(xué)科更加關(guān)注學(xué)生情感，重點提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，以人為本理念逐漸滲透在教育教學(xué)中。情感教育是素質(zhì)教育的重要手段，將情感融入到英語課堂教學(xué)中有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高英語學(xué)習(xí)成績有極大的幫助。

一、情感教育的重要性分析

語言學(xué)習(xí)離不開情感的支撐，如果沒有情感語言學(xué)習(xí)的過程會變得枯燥無味。目前，雖然教育教學(xué)改革大力推進(jìn)，但一些高中英語課堂仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師將精力集中在英語詞匯和語法的學(xué)習(xí)上，雖然學(xué)生打下了扎實的基本功，但沒有情感注入的英語學(xué)習(xí)，很多英文單詞和語句的內(nèi)涵學(xué)生無法正確理解。因此，可以說情感是學(xué)生打開語言學(xué)習(xí)的一把鑰匙，另外，通過情感教育能夠營造輕松的課堂氛圍，拉近師生間的距離，增加師生間的溝通交流，從而有助于提高英語教學(xué)效果。當(dāng)代教育學(xué)者夏丐尊曾說過：教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能稱其為池塘。沒有愛，就沒有教育?！币虼?，在高中英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視情感教育的重要性，將情感教育和英語基礎(chǔ)教育完美銜接，在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)情感交流和情感抒發(fā)，從而強(qiáng)化學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，提高英語學(xué)習(xí)成績。情感教育效果并不是一蹴而就的，是一個日積月累的過程，實施情感教育能夠正確疏導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，樹立良好的心態(tài)，提高學(xué)習(xí)的自主性和積極性，進(jìn)而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、高中英語教學(xué)中注重學(xué)生情感培養(yǎng)的途徑

1.引起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視

高中教師雖然要針對高中英語教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，但是也要讓學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)的重要性。它不是階段性的學(xué)習(xí)，是終身性的學(xué)習(xí)。首先，高中生作為未來社會的接班人要有長遠(yuǎn)的國際意識。從國際視野的角度出發(fā)，英語學(xué)習(xí)是必不可少的，這是人類優(yōu)秀文化的結(jié)晶。經(jīng)濟(jì)全球化后，國際交流越發(fā)頻繁，高中生雖然處在高中階段，但是要有長遠(yuǎn)的大局意識，為自己未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，英語學(xué)習(xí)也是增強(qiáng)個人競爭力的要求。在同樣的競爭環(huán)境下，個人的英語水平優(yōu)異就會為自己增加砝碼。從更淺一點的層面說，高中生學(xué)好英語就能提高成績，英語分值占比較大，學(xué)好英語為高考奠定良好的英語基礎(chǔ)，這樣也能幫助其考入好的大學(xué)。假使學(xué)生想要未來考研或者出國深造，就更離不開英語學(xué)習(xí)。教師要幫學(xué)生樹立長遠(yuǎn)意識，英語的重要性不僅體現(xiàn)在現(xiàn)在高考中，也體現(xiàn)在未來的個人就業(yè)中。

2.消除語言焦慮，培養(yǎng)積極情感

焦慮是一種負(fù)性情緒，是指個體由于不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或者不能克服障礙的威脅，失去自尊心與自信心受挫等而形成的緊張不安，帶有恐懼感的情緒狀態(tài)。在各種課程中，最容易受到情緒影響的莫過于語言教學(xué)，任何一個人用一種自己不熟悉且沒有把握的語言工具表達(dá)自己的時候都是虛弱的，緊張的，甚至是很容易受傷的。特別是交際教學(xué)思想的引用和實施，更增加了產(chǎn)生焦慮情緒的機(jī)會，學(xué)生被要求最大限度地參與交際活動，這就牽涉到很多個人因素，學(xué)生會本能的維護(hù)自己情感領(lǐng)域的安全，如果再加上評價、比較等因素，焦慮產(chǎn)生的機(jī)會大大增加，從而對語言學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這就要求教師采取有效的措施化解學(xué)生緊張、害怕、焦慮和自我懷疑等消極情感，培養(yǎng)他們自然、大方、輕松愉快和充滿自信的積極情感。重視使用積極鼓勵語，幫助學(xué)生樹立自尊、自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

3.實施逆商教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志

逆商是指人們在遇到困境時想要扭轉(zhuǎn)局勢、逆轉(zhuǎn)情境的一種心理，是迎接挑戰(zhàn)、解決困難的精神動力。在高中英語教學(xué)中，學(xué)生總會遇到各種各樣的問題，即使是學(xué)習(xí)好的同學(xué)也會有失利的時候，面對這種情況，教師要從以下幾個方面去做：第一，鼓勵學(xué)生面對挑戰(zhàn)永不退縮，學(xué)習(xí)中失利或者面臨壓力是常有的事，不能因此而放棄努力；第二，教師搜集事例，通過勵志事例潛移默化地感染學(xué)生，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，尤其是在面臨英語這樣的重要科目的失敗時，會有極大的受挫感，通過勵志事例提高其抗壓能力，激發(fā)起學(xué)生的逆商思維。最后，結(jié)合學(xué)生失敗受挫的主要原因進(jìn)行分析，找出失敗原因，鼓勵其不斷進(jìn)取。這種方式可以增加學(xué)生的精神力量，也是屬于情感教育的一種。

4.進(jìn)行賞識教育

這一點是針對英語學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)來講的，他們往往存在自卑心理，尤其在大考之后，學(xué)生看到不理想的成績就會形成悲觀心理。而賞識教育就是發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，幫助學(xué)生重拾英語學(xué)習(xí)的信心。情感教學(xué)中，教師對學(xué)生要有關(guān)愛之心，好學(xué)生在一定程度上是被表揚出來的。教師對學(xué)生實行的賞識教育要有策略。首先，正視學(xué)生的自卑心理，讓學(xué)生也意識到這一點，自卑就是對目前自己進(jìn)行過低的綜合評價，這是一種來自學(xué)生內(nèi)心深處的暗示。教師發(fā)現(xiàn)這一點要及時引導(dǎo)，避免成為一種消極的心理暗示。其次，采取高效的措施認(rèn)同學(xué)生，每個人都有閃光點，有的學(xué)生可能學(xué)習(xí)能力比較弱，但是在其他方面有強(qiáng)項，教育者的作用就是發(fā)現(xiàn)這一點，并對其提出表揚。最好能將學(xué)生的閃光點與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，幫他們樹立自自信心。第三，所謂賞識教育，高中階段，學(xué)生的心理往往比較敏感，多慮。英語教師作為任課教師要關(guān)愛學(xué)生，課上做教師，課下可以跟學(xué)生成為朋友，聊一聊心事，開導(dǎo)一下，當(dāng)學(xué)生與英語教師熟悉之后，在課堂上也會不由自主地認(rèn)真聽講，教師的意見對學(xué)生影響深遠(yuǎn)?？傊?，即使是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也有過人之處，對他們實施賞識教育，是情感教育的體現(xiàn)。

三、結(jié)語

情感教育在高中英語教學(xué)中發(fā)揮著著重要的作用，情感教育作為一種特殊的教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主體地位，構(gòu)建愉快的課堂氛圍，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中教師要創(chuàng)新教學(xué)思路，結(jié)合新課改要求，積極探索新型教學(xué)模式更好的應(yīng)用在英語課堂中，提高英語教學(xué)質(zhì)量

參考文獻(xiàn)：

[1]金巧英.論英語教學(xué)中的情感教育[J].基礎(chǔ)教育論壇.2010（06）.

[2]劉迪.淺談情感教育在初中英語教學(xué)中的運用[J].中華少年.2018（03）.